淡淡的日子静静流:在过程中探讨孩子的教育

楼主:dashenba 时间:2012-04-28 18:51:58 点击:13452 回复:247
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楼主dashenba 时间:2012-09-13 23:14:00
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  作文教学的悖论
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  老师教作文。
  可是,理论上,老师天然地掉在一个悖论里边。这个悖论决定了:光靠老师教,学生是不可能学会写作文的!

  怎么个悖论呢?

  我们知道,我们写的所有文字,可以分成两类:
  一类叫做应用文。我们起草合同、写备忘录、记会议记录、起草工作总结、汇报工作、做Presentation slide....写的这些东西,都是应用文。
  应用文的特点是什么呢?
  应用文的一个特点是:这是份差事,你不能不写。
  应用文的另一个特点是:每种应用文,都有明确的格式。你照着格式套,就行了。越是套,写出来的应用文就越好;
  应用文还有一个特点:它们都是干巴巴的事实,和情感、需要等不搭嘎。

  另一类呢?另一类可以称呼它作普通文。现在,我们的帖子就是这种文。
  这种文有什么特点呢?
  这种文的最大特点就是:它是为了作者的某种需要而写的。申爸需要厘清作文的种类,阐明作文教学的悖论给大家,才写这篇文;
  这个最大特点,就决定了这种文一定是要有感而发,为了解决一个实际的需要而写....为了写而写,不是写这种文的写作背景。为了某种冲动而写,才是写这种文的真实背景。
  这个最大特点,还决定了一件事:写这种文一定是一种乐趣。它绝不会是一种苦趣....否则,在这里码字,又没人给钱,又花自己的时间,怎么天涯还有这么多人写了读也读不完的这多东西?
  这多人写这多东西,概因为他们写这些东西的过程中,自身体验到了很大的乐趣.....这种乐趣实在是一种乐趣,绝不比观好莱坞大片时得来的乐趣差....故而,每人给钱,花自个儿的时间和精力,还是有这多的文章,发表在这里。

  那么,老师教学的悖论在哪里呢?

  悖论在于:老师出的题目,要求学生写、期待学生写成的,实在都是普通文。
  可是,在学生,客观上来讲,他们在被要求写作的那一刻,实在很难有需要、很难有情感于需要表达的一刻。他们还得写,因为这是他们作为学生的“工作”,不得不干。
  这是什么?这是应用文!
  把普通文变成了应用文,学生不得不干....不怪这么多学生打怵写作文...甚或仇视写作文呢。

楼主dashenba 时间:2012-09-13 23:29:00
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  这悖论造成的后果有多严重?
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  申爸随手举个例子,我们看看,这悖论造成的后果有多严重。
  我们每个人都上过学,上学的时候,学过写作文,对吧?
  申爸在那个育儿群里边儿,就举这个例子吧。
  这个群,里边一共有379个群成员。申爸是去年10月22号那一天,加入这个群的。到今天,差不多11个月。
  这11个月,每一条聊天记录,申爸的电脑上都有。
  申爸把聊天记录倒出来,统计,看有多少人在这11个月里面,发过言。
  你先别往下看,闭上眼睛猜一猜,猜有多少人发过言?


  答案是:只有97个人,将将占群总人数的四分之一。
  申爸不能武断地说,剩下的那四分之三,都是无能力写普通文的人...可是,即便是这97人中,将近一年之间,也没说上五句话的,也有将近30人....

  不会写作文哪!
  作文是什么?作文不就是你想说什么,把它变成文字,记录下来的东西么?
  这379个人,肯定没有人不会说什么...不想说什么的....他们差在哪里不发言?差在没有掌握把想说的写下来的技巧。
  这个技巧,就是大申和aikangyieq的儿子现在要学的东西。

  要教会孩子这个技巧,需要从破解那个悖论入手。
  怎么入手呢?好在meili5566已经给出了具体的法子。
  在细致探讨meili5566的法子之前...需要找到更加有效,更加细致的操作方法...申爸先花些时间,把大申那里的实际情况,整理一下。
作者:为学2022 时间:2012-09-14 10:44:00
  申爸的这个帖子,越来越精彩了。
楼主dashenba 时间:2012-09-19 05:29:00
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  写文章,是最简的事情
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  其实呢,写文章是世界上最简单的事情之一了。
  学写文章,也同样简单。
  原因在哪里?
  你把一篇好文章拿来,里面牵涉的问题很多很多:怎么确立主题、怎么设定内在的逻辑、运用什么样的修辞手法、怎样组织素材、素材如何取舍、哪里用记述、什么地方用叙述、哪里用说理、什么地方用抒情….事情多得不可胜数。更不要忘了,即便解决了所有这些技术性问题,还是不等于一篇好文章:好文章在于立意….根子上,就是思维的水平….
  这么个方式看起来,学写文章实在是一件困难至极的事情,谈何“简单”?

  申爸说写文章简单,实在是指另外的方面说的。
  写出好文章,根子上在于两点:第一点,思维的水平;第二点,好文章是一个循环的结果。
  先说第一点。
  对于小学的孩子来说,客观上谁比谁的思维水平高多少,实在是无稽之谈。
  这个年龄的孩子,思维水平都高。可惜,表达水平都差。
  所有的孩子都是好的。
  他们吭哧瘪度,一句话也写不出来,实在不是思维水平出了问题,实在是在引导上不恰当。
  第二点呢?这个循环是说,孩子先写出一篇文章来,写得好,受到了夸奖,孩子自尊心高兴,自己努力,下一篇要写得更好,期待再一次褒奖。
  这是一个循环。
  这样的循环,在物理学上叫做正反馈循环:孩子些得好,受肯定;他下一篇就写的更好,更受肯定;再下一篇,要更更好….
  只要把孩子送进这个正反馈的循环里面,就成功了。
  说第二点容易,实在在于,“启动”这个正循环…或者说“把孩子送进这个正反馈的循环里面”,很容易。
  很容易不等于不做,就能成。
  要把孩子送进这个正反馈的循环里面,需要良好的外部环境,需要高超的技巧。
  先说外部环境。
  在孩子周围,得有一个遇到好文章就发出赞叹的环境。
  这个环境呢,天然地有:现在,只要是小学,开始教作文,让孩子写作文的,就有这个环境。
  要是没有这个环境,那把孩子送入正循环,就困难喽…
  好在,这个环境是现成的。
  最困难的问题,已经解决了。
  接下来,需要有一点点技巧,把孩子送进这个正循环。

  这技巧,涉及到三个方面的事情,下面,分头来说。
楼主dashenba 时间:2012-09-19 11:59:00
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  第二个方面,孩子不会写作文的本质是“没有表述技能”
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  写作,作为现代生活最基本的能力之一,它不是天生的。
  尽管,在孩子学习写作文之初,我们都会跟孩子说:“你怎么想的,你就怎么写。”
  可是,我们得承认:我们在这里写帖子,和对面坐一个朋友,张嘴聊天儿,是不一样的。
  聊天呢?因为语言很随意,运用的时候,灵活得很…这意思是说,我们说话的时候,随意…可是,文字呢?文字就不行。
  语言和文字都是一维的结构:不管多么复杂的想法,我们都得把这想法转化成一条“线”,才能用语言文字把它表达出来。这条“线”,要设计的流畅,让人容易懂,却并不容易。
  在一维这个特性上,作文和语言确实是一样的。
  可是,这种相似,至此而止。
  确实有这样的文章,作者写出来,明白如话…甚至,作者就是刻意模仿口语化的效果…比如老舍的作品、赵树理的作品。
  可是,我们不能被这表象所蒙蔽,认为孩子只要把自己想要说的写下来,变成的文章就是老舍和赵树理。
  这里面,差距还大着呢!
  为什么呢?
  老舍和赵树理的文章,他们采用的口语,看上去简单,实则是艰苦的磨练努力之后的成果。返璞归真。
  你和孩子就着作文题目交流,把交流的过程录音下来,然后,你就着录音,把聊天变成文字。
  你去仔细读记录下来的文字。
  你会看到明显的差异:那简直不是一篇文章!
  除了间或一两句生动的句子,一两个运用灵动的词汇,记录下来的东西,作为一篇文章,一无可取。
  主题凌乱、逻辑松散、叙述拖沓。
  毫无章法。
  这就是记录下来的“文章”。
  不管是在学校还是在家里,老师和家长都谆谆告诫孩子:怎么想就怎么写!
  可是,这句话只有一部分成分是正确的。
  每个孩子,都曾尝试过….申爸猜测…“怎么想就怎么写”。可是,写出来的东西,不行,碰了壁,就算了。
  孩子撞到了这句话的错误之处,得到的糟糕的后果,糟糕的后果回过头来,否定了这句话的正确之处。
  孩子悲催了。
  文章有文章的规则。
  能让别人轻松读懂的文章,需要注意叙述的逻辑….先原因,后结果;或者先把最终结果交待了,引起兴趣,再慢慢分头叙述前因;最好的次序最基本的结构,就是时间顺序。按照时间的顺序,把时间地点人物,发生了什么事情,组织起来叙述。
  说明原因呢?教会孩子三段论:第一、第二、第三,最后,来个总结。
  人的思维是多维的,更重要的是,思维着重联系,不关“逻辑”的事情。
  叙述的目的是让别人明白,没有“逻辑”,对方就听不懂,搞不清。
  把自然状态下的思维和个人的感知,转化成能让别人听得懂看得明的文章,就是孩子目前需要锻炼的事情。
  这个过程绝对不是天生的、自发的,而是要经过锻炼和积累的。
  请大家自问:我有当众讲话的能力吗?有爸爸妈妈能够当众讲话,甚至,很陶醉于当众讲话。可是,能当众讲话的人,毕竟是少数。绝大多数的人,一到人多的场合,就手心冒汗,脑袋里一片空白….申爸猜,孩子初学作文,一句话也说不出时的感受,和我们当众讲话时,是一样的。能够自如地当众讲话,需要经过长期的磨练和练习。能够自如地写好文章,也一样。
  本质上,这两件事情,是一样的。

  不管怎么说,有些能力是后天培养出来的。
  这个写文章的能力,就是种能力。
  孩子先天是没有表达技能的。
  表达的技能掌握了,孩子的语文成绩就是“优秀”:有了本质上的能力,把这能力转化成考试分数,那是简单至极的事情。
楼主dashenba 时间:2012-09-19 12:01:00
  咦?好奇怪。我发的帖子呢?哪儿去啦?
  刚才还有的呢...
作者:小雨点002ABC 时间:2012-09-19 13:05:00
  记下
楼主dashenba 时间:2012-09-19 16:15:00
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  第一个方面,“慢”就是“快”
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  这什么意思啊?
  我们先说,教会孩子写作这件事情,它有多重要。能写,有一强悍的笔头子,在日常工作里面,重要性,当然不须申爸来说。
  就是日常生活,还记得申爸上面的分析么?很可能不能用文字表达自己的人,在那个群里,就占了四分之三还多….不要忘了,能够进入到群里面的爸爸妈妈,本就是在社会上比较活跃的一个群体。
  学会写,这件事情,很重要很重要。
  现在,申爸的问题是:你打算花多长时间,教会你的孩子学会写作?
  “重要的问题没有简单的解决”,这句话是说,我们没有可能,用一套清晰明确的思路,还有很短的时间,来解决任何“重要的问题”。
  世界上有各种问题….有些问题解决方案明确、有些问题解决方法不详、有些问题解决起来,用不了花多少时间、有些问题,解决起来必须花很长的时间…
  让我们做做排列组合的游戏。
  我们有四类问题:
  一、 方案清楚,时间少的问题;
  二、 方案清楚,时间长的问题;
  三、 方案不清楚,时间少的问题;
  四、 方案不清楚,时间长的问题。
  这像绕口令儿似的。
  可是,花点时间,绕绕这个“口令”,值得。因为,这涉及到孩子书面表达能力的大问题。
  第一类问题,根本不是问题。孩子铅笔用完了,这是个问题吧?到楼下小卖部去买就是了。方案清楚,也花不了多少时间。我们日常生活中绝大多数问题,都属于这类问题。
  行动,快,解决完了就完了;
  第四类类问题。这是最麻烦的。不知道怎么做,也不知道花多长时间能做好。孩子遇到作文问题,所有的这些孩子的爸爸妈妈都仔细想一下:自己遇到的问题,是否属于这类问题。
  如果属于这类问题,解决的方案是:先把自己的问题变成:“方案清楚”的问题。
  先解决方案的问题。
  第三类问题最有意思。我们遇到了问题,总是下意识地去找窍门、诀窍、偏方….在孩子学习方面,遇到了问题,就去找专家,找牛孩儿的经验….
  其实呢,我们在潜意识里面,总是存在一个期望:找个窍门儿,把问题一下子解决掉。也就是,把问题变作第一类问题。
  在孩子教育的问题上,上帝不是这么设计这个世界的。
  有些问题,不是一个孩子遇到,而是所有的孩子都遇到;有些问题,不是一年就解决了的,往往不少孩子,到小学中学高中毕了业,还是没有解决;有些问题,搞教育的专家们,谈了再谈,一代代人都谈,每个人都谈….
  这是些困难的、核心的问题。
  这些问题,很多孩子之所以没有解决的原因呢,大概在于,这是些第二类问题:方案清楚,解决起来,花的时间要长一些。
  小学呢,有语文、数学和英语,这三门课程。
  这三门课程,涉及到的核心问题,不外乎语文是写作文;数学是学奥数;英语是能听能写。
  我们把眼光抬起来,要是一个孩子,在小学毕了业的时候,孩子的爸爸妈妈回头,总结说:我用两年的时间,解决了孩子英语听和说的问题;用一年的时间,辅导孩子学会了写作文;用一年的时间,辅导孩子喜欢上了奥数…….
  这个孩子,我们闭着眼睛都知道,在整个小学阶段的学习,那必定是十分优秀的。

  可是,当我们自己的孩子,遇到了问题,爸爸妈妈去解决的时候,我们就心急了。不要说一年,巴不得明天就解决。
  世界上有那么一些问题,很难解决。不是解决问题的人不聪明,也不是解决问题的人不努力,而是解决这些问题,它不是一个动作,起了急,暴风骤雨地搞那么一段时间,就能搞掂的。
  这些问题,根子上,是一个战略性的问题。
  时间,足够的时间,是解决这些问题的必要条件之一。
  时间这个因素,在解决这些问题的过程中,扮演了一个重要的角色…或者说,时间本身也是解决问题的一个手段。
  仔细想一下,在这个世界上,根本就没有不能解决的问题。那些看上去难以解决的问题,其实,解决起来并不难。
  解决这些问题的一个关键就是:节奏。你解决其问题来,既不能快,也不能慢,每一步都得踩得恰到好处。就按照上帝当初设计的节奏,一步接一步,就走到终点了。
  在走的路程中,不要心急。反正,目标已经明确,最佳的道径已经开通,“走”就是了。任何心急的举动,都会跑到岔路上去,结果反倒慢。
  在这个时候,“慢”就是“快”。
楼主dashenba 时间:2012-09-19 16:17:00
  这个这个,谁能帮帮忙,说说:这里怎么放不出贴呢?明明我把“第一个方面”的帖子发了,自己都看到了,可是,一刷新,就找不到了....
  刚刚又发了一遍,还是一刷新,就不见了.........
楼主dashenba 时间:2012-09-19 16:18:00
  哎呦:真神奇,这回再一刷,就又出来了....
作者:小雨点002ABC 时间:2012-09-19 18:45:00
  楼主,刚上一年级的女孩,应该如何引导?
楼主dashenba 时间:2012-09-19 20:25:00
  引导孩子有逻辑地述说一天里班级都发生了什么事情。
作者:米的春天 时间:2012-09-19 22:00:00
  回复第92楼,@宝贝你是最好的

  @农妇农妇农妇 2012-9-11 22:49:00
  @林泉平远 2012-9-1 21:29:00
  回复大申爸爸兼回宝贝版主。
  我们听的有《小鲁讲中国历史》、《世界历史》这个她听过六七遍,然后听过余秋雨的《文化苦旅》《回望两河》,曹文轩的《草房子》《青铜葵花》《黑瓦红瓦》(曹文轩的我超级喜欢啊!小时候在《少年文艺》上读过的好几篇印象深刻的小说,后来证实,竟然都是他写的,那些句子读起来就像有风穿过唇齿间。我问女儿,她也说感觉特别晶莹,像玉...........
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  听资料西祠论坛:http://www.xici.net/b1102183/
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  留个记号

  
楼主dashenba 时间:2012-09-20 09:17:00
  如何找资源?
  回头,申爸要是有空儿,出时间仔细介绍介绍,怎样在互联网上找好的影视音资源。
  不过,那是些找不常见资源的方法,比较繁琐。
  要是大家希望找常见的资源,很简单,去迅雷方舟:
  http://f.xunlei.com/channel
  那里面,影视音,什么都有。
  不过,迅雷有意把系统的搜索功能做得不好用...所以呢,你得静下心来,慢慢的在里面“淘”。跟淘宝似的。
  用迅雷方舟的话,别忘了最好下载一个客户端,搜索、浏览下载起来都比较方便。
楼主dashenba 时间:2012-09-20 12:32:00
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  第三个方面,老生常谈
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  时间地点人物事件
  记流水账
  先说后写,多练
  多写
  写日记
  写记叙文
  多读
  多分析
  你去请教每一个小学语文老师,怎样让孩子写好作文。
  你得到的答案,不外就是上述这些。
  方案很明确。老师们是不会错的。
  别失望。
  这些恰就是让孩子写好作文的锦囊妙计。

  写作是一种技能。
  技能这种东西,你要想获得,琢磨没用。得动手做。
  做着做着,就上瘾了。
  孩子写作文,正适用这个原则。
  你给孩子讲多少道理…三段、总结、时间地点人物事件…孩子背得多溜,都没用。孩子提起笔来,该不会写,还是不会写。
  唯一的方式:和孩子坐下来,一块儿来。

  话儿说回来:申爸这里的说法,适用于在这里发帖讨论的爸爸妈妈…也就是说,适用于会“写作”的爸爸妈妈;如果你是一个打怵发帖,老是读贴不发言的爸爸妈妈….那你也就遇到了千载难逢的机会:和孩子一同时做,把自己写作的问题也解决了。
  当然,后者不考试…写作本来也不是为了考试的…有写作才能,每个职场中人,都相当于打开了一扇窗…
  人类呢,真是一个奇怪的物种。据估计,整个地球上,现在生存着的物种一共有860万种…人类只是所有的这些物种的一份子而已。
  八百六十万分之一。
  很渺小不足道。
  可是,人类这个物种很奇怪,它是唯一一个会自大的物种。
  比如说这个作文吧。人类的孩童,从小学一年级开始学习语文,一直学到高中三年级,一共学了12年;更不要说很多上了大学的孩子,还要学习《大学语文》,他们学习语文的时间就更长了。
  人类的自大表现哪里呢?语文,12年要学的东西,无非就是学会沟通。学会沟通的核心能力,也是标志性的能力,就是会写作。
  写作呢,起始的时候,就是上述那些“老生常谈”。人类的成年者,对于这些东西,一眼看上去,不过是些“常识”,成年人认为:这么简单的东西,不用教,孩子都会!
  于是,也就没认真教。
  这种自大,造成严重的后果:学了12年的语文,还有那么那么多人不能表达自己,不会写作,遑论当众表达了。
  呵呵,有些事情,我们“知道”是一回事,能“做到”,那是另一回事。

  面对严重的问题,我们最好谦虚一些,坐下来,花上一年的时间,把这些简单的能力,教孩子彻底学会。
  孩子用一年的时间学会了这个事情,就相当于孩子用一年的时间学完了整个12年的语文。

楼主dashenba 时间:2012-09-20 12:33:00
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  大申遇到的严重问题和解决思路
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  前边,妈妈们描述的问题,在大申这里,全部都有。
  大申开学三年级了,老师要求写作文。
  大申打怵作文啊:“我不知道写什么。”一提起写作文、写日记,大申的小脑袋里面,马上reset,清空。
  小脑袋里面,空空如也。坐在小椅子上,不停地扭动这小身体,抠铅笔头。
  小家伙为难哪,真可怜。
  于是,下面这些话就说出来了:
  “你不是都知道了吗!….知道了还问…”
  “我不知道写什么。”
  “老师不让写这个!”
  “你都知道了,你还问?”
  “烦死啦!”
  “那个字我不会写,你不知道啊!”
  “不给你写作文!”“你给谁写呢?作文,不是你的作文吗?又不是爸爸妈妈的。”“就是给你写!”
  “你到底写不写作文了?这不是帮你写呢吗?你又这个那个的!自己写,15分总写完!”最后,大人怒了,留小东西一个人在那里,不停地扭动小身体,抠铅笔头。
  自己一个人难过。

  大申的问题,就两个字,“畏难”。
  可是,除非我们能个把整个一个事情,分割开来,看清里面的细微结构,把一个无从下手的大事情拆成一个个小分支,我们就无法着手彻底解决问题。
  大申的“畏难”拆分下来,是如下三点:
  1. 大申已经成功地把“写作文”和“我不能”“我写不出来”“我写不好”划起等号来了;
  2. 硬着头皮写的时候,大申在多重要求构成的作文写作氛围下,无法找到任何思路。不但没有思路,就连一些有趣的素材,也躲他远远儿的;
  3. 写字是个问题。一旦意识到自己想写的那个意思,需要很多字才能说出来,就畏难写字了。
  下面,申爸来拆解、分析这三点,然后,形成有效的思路。
  首先,大申在情感上的障碍。我们人类做决定的时候,情感中心是起举足轻重的作用的。大申既然已经对“作文”产生了厌恶情绪,避免的方法就很简单:不提“作文”两个字,直接起手做作文。
  在孩子那里,明确提出“在做作文”是一件事;自己已经在“做作文”了,是另一件事。
  大申可以“在做作文”,但是可以不知道自己“在做作文”。
  把“做作文”的明确意识绕过去。
  其次,写字障碍也是可以绕过去的。刚开始的时候,申爸只是培养大申叙说,而不是动手写。申爸把大申说的录音录下来,回头,申爸把语言转换成文字,让大申抄一遍就行了。

  现在,让我们回到原点:作文是什么?做普通文哈….做问就是有感要发,才动笔写的东西。
  要解决大申有感要发的问题。这个问题现在是,将来永远是大申写作文的核心问题。
  孩子怎么会对什么无感呢?
  看我们怎么找到大申的“感”了。
  大申喜欢看中国的科学家的故事…核武器的研制过程,两弹一星元勋…凡是出现这个主题,大申都乐此不疲。
  申爸就已准备好相应的视频《聚天能,中国原子弹氢弹研制秘程》。
  大申喜欢,在看的过程之中,大申会有所联想、有所感,那是理所当然的事情…要不,他怎么会喜欢看呢?“喜欢”背后的神经活动无非就是会形成自己的观念和感受罢了…看完,大申当然有话要说。
  申爸就利用这个片子,引导大申把自己的“感受”表达出来,进而形成文字…尽管,申爸自己也没看过这个片子。

  还有一个重要问题,需要留意,有预案。
  作文,在大申这里,最大的问题是:大申不明白,也不习惯,作文是写给一个虚拟的“人”看的,这个人是观众。在叙说的时候,我们得时时刻刻要留意,说的东西,要让那个不在场的观众明白。
  让不在场的那个观众明白,才是写作的核心问题。
  大申也可以叙述,可是,这种叙述是以“我”为中心的。
  这两种叙述,有什么差别呢?
  最大的差别在于背景。
  不在场的那个“人”,要想让他明白大申说的是怎么回事,就得告诉他事情发生在什么时候,发生在哪里,故事里涉及到了哪些人,这些人相互之间的关系是怎么样的……所有这些事情,构成了事情的背景。
  怎么教会孩子交待事情发生的背景,进而去“照顾”那个不在场的“听众”呢?
  幸好,这个问题不难解决。
  现在,是到了动用孩子的一种天生能力:“模仿能力”的时候了。
  在看《聚天能》的时候,以15分钟为一个单元。看完一个单元就暂停。第一集,暂停的时候,申爸口头叙述,要是大申高兴起来了,他可以随意补充。
  第一集看完了,说完了,看第二集的时候,规则改一改,申爸说15分钟,大申说15分钟,交替进行…再以后,看情况再定。
楼主dashenba 时间:2012-09-20 12:33:00
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  Outlook:学会“表达”,未来的路
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  是的,即便大申把《聚天能》叙述得条晰缕清,能够充分交待背景,完全照顾到不在现场的听众…可是,这还不是大申会写作了,会当众表达了啊?
  是的。
  可是,这是静态地看问题。
  那些习惯于动态地看问题的爸爸妈妈,可能已经看出了门道:只要大申迈出了这具有决定性意义的一步,就等于大申已经会写作了,会当众表达了。
  这些爸爸妈妈,到底看到了什么呢?
  让申爸来解释明白。

  申爸一直很奇怪一件事情:为什么有那么多的少年读物,上面刊载孩子们的习作。这些习作,看上去,根本没有什么可看的啊…申爸知道的,身边就有《中国少年报》、《北京少年报》、《东方少年》、《少先队报》。这样的报纸和杂志,数都数不尽…
  申爸说没什么可看的,不只是从成人的角度说的。申爸曾经仔细观察过大申,对自己书包背回来的报纸。
  大申确实感兴趣。可是,大申感兴趣的是报纸杂志上由成人写的那些科普的小文章和连环画。对于保障上孩子们自己发表的文章,大申刚开始还看看标题,后来,油了,见到是孩子们自己发的文章,大申直接翻过,注意力连停留一下,都不停留。
  大人不看,孩子也不看。
  那这些文章,还占着版面,是为什么呢?

  原来,这些文章,不是给别的孩子看的。
  这些文章,实在是留给那些知道利用这些机会的家长……这些文章存在的意义和价值,就是为了“发表”。
  孩子辛苦写就的一篇文章,能够变成铅字,印刷到正式出版物上,那对孩子来讲,是莫大的荣誉和激励。

  这些出版物….申爸举的不过是中央级和北京的几种,类似的出版物,全国各省各大城市,都有的…还有各种各样的作文评奖….有很多常设的中央级的作文评奖,每月一次!实在是一种资源。这些资源如此之丰富,俯洽皆是…大申的学校,还有广播稿,每周都组稿。
  只要大申走出了突破性的第一步,大申的习作,就可以投稿到这些刊物、参加评奖、参加广播稿投稿了。
  只要让大申的只言片语,变成铅字,其激励作用就会立马显现:大申被激励得更加地喜欢写作。
  上面说的良性循环就可以启动了。

  是的,良好的表达需要涉及到很多很多:确立主题、选取素材、布局谋篇、修辞方法、怎么引入、如何激起读者的兴趣、词汇选择精当、表述干净清楚………..这确实是一种艺术。

  可是呢,这种艺术有一个特点,它是“做”的艺术,而不是“想”的艺术。
  能把文章写好的人,未必能把怎么写好文章这件事情讲好。
  你去问他:你怎么把知道应该这么改?他会告诉你:你自己体会一下就知道了,这么写比那么写好。
  所以呢,要想让大申学会写作,方式很简单,大申得去写作。
  在写作的过程中,不用你说,大申自己就知道去解决上述那些问题。
  大申的文章得发表,取得信心,获得激励,得到乐趣;取得了信心,获得了激励,大申就会再去写,大申就会去琢磨,怎么写得更好;大申写的更好,就更容易发表,获得更大信心激励和乐趣,就再琢磨怎么去写的更好…..

  这就是动态观点下看到的景象。
  家长是教不会孩子怎么良好沟通的,除非孩子自己想去沟通。
  让孩子想去沟通…或者说,让孩子想写作文…是家长的事情。
  这是家长能做到,也应该做的事情。
  这是家长能做到,也应该做的最主要的事情。
  这个事情做到了,做好了,问题就差不多解决完了……
楼主dashenba 时间:2012-09-20 13:23:00
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  今天的进展
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  今天早上,申爸送大申去学校。
  下了楼,大申爸一边走,一边轻描淡写的跟大申说:“老爸下载了一个特别好的视频,叫《聚天能:中国核武器研制秘程》….”
  这个,大申喜欢,眼睛马上就亮了,紧跑几步,跟上来,仰着小脸儿,眼巴巴地看着爸爸。
  “你要不要看?”申爸知道大申要看,明知故问。
  想到了什么,大申眼睛里的渴望一下子熄灭了:“我拿什么看哪?”
  过后申爸才知道,大申这是明知故问。
  申爸也奇怪大申的话。不管它,申爸直说:“当然拿高清机看了…….”
  “可是,老妈昨天把高清机没收了。高清机,iPad都不让用了。”
  申爸一下子反应过来了:“啊哈,原来,你昨天晚上和老妈Maga的三件事情,就是这个啊!我明白了。”
  大申垂头丧气地点点头。
  申爸觉得,这是一个很好的机会,让孩子体会到行为和背后的动机之间的关系。
  “那就是说,你不能再看高清机了?”
  大申点点头。
  “你想想,老妈要是不让你看高清机的话,那干脆就不买不就行了么?现在,高清机已经买了,那就是说,老妈心里还是让你看高清机的。是不是?”
  大申不管是不是,可是,从申爸的话里,看到了一丝希望,就点点头。
  “老妈是不是要你高声朗读,复述你读的故事?”
  大申小声说:“是。”
  “那不就得了!你就和老妈说,请她让你看高清机。条件是,你看完一段《聚天能》之后,就给她复述一遍。你试试?”
  大申不耐烦地小声说:“哎呀,不行啊~~~~她不会同意的!”
  “可是,你不试试,怎么就知道她不会同意呢?”
  大申发了急:“不行就不行!她不会让我看高清机的!”
  看来,大申对老妈没收高清机,其背后的动机,确实一无所知。
  晚上,申爸继续撺掇大申,让他把请求提出来。再做好老妈的工作,让老妈愉快地同意大申的请求,并且要求大申看一段,复述一段…..
  大申成功了,申爸在继续给大申说行为和意图之间的关系。
  申妈的阻止恰是时候:申爸正好利用这个机会,把高清机上的其他视频删了…特别是哈利?波特。大申只要获许看高清机,不要两个小时,一准自己去看哈利?波特了。
  大申现在对哈利?波特特别入迷。
  申爸先给大申来个坚壁清野,让大申只有《聚天能》可看,就专心观看、复述这个记录片了。

  后天是周末,从明天晚上,就可以开始引导大申复述纪录片了。一个特别的利好消息是:十一八天长假,足可以利用这个机会,把复述纪录片这个事情,玩儿熟了。
楼主dashenba 时间:2012-09-20 17:22:00
  ==============================================================================
  有关作文一些乱七八糟
  ==============================================================================

  作文这个事情,应该有两个方面所构成:一个是思维,一个是技巧。
  技巧是写作的技巧。
  思维这个事情,人和人是不一样的。
  这是个事实。
  这也就是说,在孩子们长大成人之后,当技巧都不成问题了的时候,他们写出的文章,水平也都是不一样的。
  这也可以说,当孩子已经感知到常见的写作技巧之后,是否能在写作的时候选择合适的技巧,创建漂亮的有水平的文章,也是由孩子的思维水平所决定的。
  没有良好的思维水平,不可能写出漂亮的文章。即便是纯粹抒情的文章….情感和思想没关系,这个玩意儿是个就人都有的…最顶尖的抒情文,绝非低水平的思维水平的人所能胜任的。
  在这两个意义上来看,写作的本质是思维。
  写作的本质是思维,可做好什么事情的本质又不是思维呢?
  从人类成长发育的角度来看,良好的思维能力是完全可以培养的。
  至于怎么获得良好的思维能力,这是一个大话题,说不完。不在这里聊。

  孩子在学习作文之初…年龄上在7岁到9岁之间…其头脑中的思维结构是碎片化的…这个是说,孩子的思维不是像我们成人一样,是有条理的思维。
  我们成人,经过长期的训练和练习,日常思维固化成逻辑化的、线性化的思维结构。只有在创造性思维的时候,思维的结构才呈发散的结构。
  “发散结构”是“碎片化”的思维的好听的说法。它们其实是一回事。
  在成人世界,擅长“发散性”思维的人,是不多的。凡有这种能力的人,都是些具有极强创造力的人。如果这些人的执行能力碰巧有很强,那他们的事业不会不成功。
  说孩子的思维是“碎片化”的,这无非是说,孩子是具有创造力的。
  事实正是如此,孩子嘴里冒出来的话,他的想法,往往让成人惊喜万分,匪夷所思。
  这种惊喜万分和匪夷所思,是一个人在童年的正常思维状态。
  对于孩子来说,逻辑化的、线性的思维,却是困难的,需要长期努力才能掌握的技能。
  申爸这么讲,无非是想说:孩子天生的创造天性,和教化的刻板要求,是背道而驰的。
  这就是为什么最好的幼教老师,从她们的实践经验出发,不断强调呼吁让孩子的“内在成长”,要一直持续到14岁的原因。她们的呼吁顺从了人的自然天性的要求。
  可是啊,人是一种需要平衡自然性和社会性的动物,你不能把任何一个方面推向极端:要么试图“保护”孩子,让孩子一直玩到14岁;要么从孩子2岁就开始强迫孩子识字….这两种极端,都要不得。

  既然写作这种逻辑的线性的思维是社会交往的需要,它不是自然性的一种要求,那么,这就暗示着,鼓励写作的激励因素,要来自社会性质的鼓励。申爸找到的是发表文章、评奖、广播稿什么的。应该还有,可以去找。可是,找到的新的激励因素一定也是社会性的。
  申爸可以有目的设计的方案,也限于动用孩子模仿的天性,然后,快速纳入到社会性激励的轨道里面。
  这个过程需要专注、集中注意力,干净彻底快读地把孩子送进自激励自放大的那个正反馈循环里面去。
作者:aikangyieq 时间:2012-09-20 20:26:00
  大申爸您好。
  感谢这细致的思考给我带来的启发。您的关于写作观点我几乎全同意。
  我作为妈妈,可能也有和孩子一样的心情。急躁,无助,粗疏。所以没能起到引导作用。可我之前确实没有思考到这一步,做中想。而对当时的我来说,没有强大的对学情理论思考,实践真难。
  思考这一切,如此全面,您确是一个好爸爸。这是心力精血的投入。
  写作是思维,要培育孩子良好的思维品质,先要知道什么是良好的思维,又怎样做到。作为家长,首先要积极反思,不断探索,反思自己的偏见,觉察生活的细节,探索问题的隐而未见的地方,设计方案。然后,做起来。这一切需要勇气,需要真心的对孩子的尊重,而不是想当然以己度人。
  如果我还有理想,做自己可能就是吧。
  再次感谢。

楼主dashenba 时间:2012-09-20 22:28:00
  aikangyieq,有几点,供考虑:
  1、写作的入门是一项技术。坐下来,不说做作文,直接来说一件事情,描述一个景物。只要做,很快,孩子就学会了;
  2、高声的朗读是敲开叙述性思维的敲门砖。我猜,你孩子应该不习惯高声朗读课文。至于为什么朗读可以让孩子产生空间和时间的次序感,目前,原因不明;
  3、思维是不能靠启发来培养的。思维只能靠孩子自己对需要思维的事情产生兴趣...比如,写作文....然后,孩子自己思考,在内部建构。也就是说,思维教不会,可以学会;
  4、我猜,你孩子的阅读理解题目,做起来,也有困难。
楼主dashenba 时间:2012-09-22 09:17:00
  @一生平安haha 2012-9-21 15:34:00
  每天来报道,尽管我姑娘还在幼儿园
  -----------------------------
  平安的一句简短的话,倒让申爸想起了一件重要的事情。
  818。

  现在,就是这个时刻:大申在客厅写作业,音响里放着哥德堡变奏曲。轻柔的音乐。申爸在书房上网,门开着,申爸一转脸,就能看见大申在低着头,专注地在做数学题。申妈光着脚丫,坐在卧室的地上,拿着坚果钳夹松子,准备中午做松仁玉米。
  真是个安详的清晨。

  申爸花很多时间,逛育儿论坛,教育论坛。可是,申爸很少去和大申年龄相当的论坛。比如说,现在,尽管大申上小学三年级,可申爸根本就不去三年级的家长论坛…申爸把大量的时间泡在小升初和初中的家长论坛里面…
  小学三年级的论坛,申爸什么时候光顾最多呢?在大申刚上小学的时候!
  小学一年级的论坛,是申爸在大申上幼儿园大班的时候,经常光顾的地方。
  幼小衔接的论坛呢?大申上中班的时候,申爸经常去…..
  就是说,申爸看大申下一个阶段,家长们都在谈论些什么,在说些什么。
  为什么这样?
  这是很有道理的。
  道理在哪里呢?
  我们都知道,不行春风,就盼不来秋雨。
  如果小学一年级的家长,都在谈论孩子写作业困难,申爸就得预先准备好,在大申入学第一天,就不失时机地把“回到家先把作业完成”变成习惯。可是呢,要是等大申上了小学一年级之后,申爸才知道这件事情,那就晚了,来不及了。如果等到大申已经开始写作业磨蹭,软磨硬泡,不肯快点写完作业,才想起来到论坛里发帖求助,探讨讨论,怎么才能改掉孩子这个“回家不先把作业写完”这个坏习惯的话,那就太晚了。
  大申当初,在入学第一天,申爸就着手养成“回到家先把作业完成”的习惯,记录在这里:

  有兴趣的家长,可以去看。
  可是呢,今天是9月22号,即便是小学一年级新生的家长,你今天才看到这个事情,恐怕也已经晚了:养成一个习惯要21天的时间…你的孩子,要么已经养成了“回到家先把作业完成”的习惯;要么已经养成了“回到家先不把作业完成”的习惯。两者必居其一,因为正好21天已经过去了!9月1号开学么…
  http://www.love-freedom.com/bbs/viewthread.php?tid=21208&extra=page%3D3

  已经成形的习惯,改掉它,哪里会那么容易。话说回来,要是那么容易的话,那还叫什么习惯啊…
作者:aikangyieq 时间:2012-09-22 09:43:00
  不行春风,就盼不来秋雨。
  首先家长要知道什么是“春风”,然后要知道如何行动,我觉得春风的识别是最难的。
  -------今天早餐时,我让孩子复述了一休哥其中一集的情节,效果不错,滔滔不绝。要知道,孩子平时很少说这么多。孩子的内心有成就感,就接着去写作业了。---------只有孩子愿意表达,才有思维的发展,这是春风的一种吧。
楼主dashenba 时间:2012-09-22 10:20:00
  带着大申买水果去了。回来了,接着写。
  最好的治疗是什么样的治疗?
  最好的治疗是预防:治病于未病。
  我们不能等到孩子出来问题,再着急忙慌地找解决方案。
  可是呢,要预先解决任何问题,都要“预先”做一些事情。
  把事情做到前面。
  把该做的事情提前做好,等到了时候,事情就水到渠成,孩子就避免了家长论坛里普遍出现的问题了。
  不去应急,家长呢?就能抽出时间,安逸地去琢磨前面的事情,分析要预先做些什么,才能给予预防。
  这样的状态,挺好。
  家长的这种状态,也是一个正反馈的循环。

  这就是申爸不去看和大申年龄相当,而去看更大孩子的家长教育论坛的原因。
  申爸的做法,可能和平安的做法,是一样滴.....平安的孩子还在幼儿园,却能来这里逛....赞一个。
楼主dashenba 时间:2012-09-22 10:21:00
  @aikangyieq 2012-9-22 9:43:00
  不行春风,就盼不来秋雨。
  首先家长要知道什么是“春风”,然后要知道如何行动,我觉得春风的识别是最难的。
  -------今天早餐时,我让孩子复述了一休哥其中一集的情节,效果不错,滔滔不绝。要知道,孩子平时很少说这么多。孩子的内心有成就感,就接着去写作业了。---------只有孩子愿意表达,才有思维的发展,这是春风的一种吧。
  -----------------------------
  好的开端!
  给孩子养成习惯,每看一点什么东西,都来给妈妈讲一讲,怎么样?
作者:我是个中等天才 时间:2012-09-26 00:45:00
  是的,教育孩子要有个提前量,等出现问题再解决就不那么顺利了。看过星爸和楼主的帖子,很喜欢,觉得爸爸和妈妈的思维方式和具体执行都有很大的区别,爸爸们从大处着眼,站得更高看得更远,妈妈们则更细致一些。个人感觉教育无论目标,方法还是过程都应该有一个长远的眼光,纠结于眼前,于孩子和大人都是很难受的。我们都要学会等待孩子的成长,耐心一点,多相信一点。相信大家都听说或身边就有小时不出色,长大后让人大吃一惊的例子。
  
作者:jnzhaosong 时间:2012-09-26 10:46:00
  花了1个半小时认认真真的学习了申爸的教子理念,有深度,有我家需要学习的地方。
  按耐不住激动地心情先聊几句作文的个人见解:写作文就是一个顺风顺水的感觉。儿子刚上一年级的时候,有一天放学我去接他的路上。他指着秋风吹下的落叶说:妈妈,你看秋风吹下的落叶像蝴蝶一样在飞舞。我称赞他比喻恰当,一句话结构完整,并问他能将这句话找个本子记下来吗,不会的字写汉语拼音,汉语拼音不会的妈妈写。。。。。。于是儿子就有了第一篇所谓的作文。
  于是我们坚持一年级每天一句话。
  现在儿子上初一了,作文不是班里最优秀的但也很不错。而我除了同他聊聊与每次作文题目感兴趣的话题,一般不要求他按一定的格式写,我怕一旦强加了大人的意识,孩子会写不出来自己的感受。
  第一次在天涯上发言,因为看的了有一些家长的焦虑,别着急慢慢来!
作者:小小微笑向暖 时间:2012-10-05 17:21:00
  大申爸,期待你如何交儿子写作文的
楼主dashenba 时间:2012-10-15 13:23:00
  @一生平安haha 2012-10-8 9:37:00
  大申爸,晒晒假期生活哦!让我们也学习学习。
  -----------------------------
  大申整个一个假期,申爸都在试图引导他的阅读。
  可惜,他自己有自己的思路,我没成功。
  回头细细说。
作者:aikangyieq 时间:2012-10-15 13:49:00
  -----大申爸,你是不是遭遇了孩子潜意识火力勇猛的自卫阻击战?

楼主dashenba 时间:2012-10-15 15:19:00
  @aikangyieq 2012-10-15 13:49:00
  -----大申爸,你是不是遭遇了孩子潜意识火力勇猛的自卫阻击战?
  -----------------------------
  不是。啥么潜意识......小孩子,哪里有那么厉害。不过是大申自己喜欢上数学故事了。
楼主dashenba 时间:2012-10-16 00:03:00
  大申在十一长假里,看完了一套9本可怕的数学。这还不算,大申还看了四本李毓配写的数学故事。
  13本书,就这么一口气给吞了。
  我问大申:“你是在看故事,还是在看里面的数学题?”
  大申说:“都看。看故事多,看数学题少。”
  我问:“里面的数学题,你都会解答吗?”
  大申回答说:“只有几个会。”
  看来,学数学的成分不多。
  不多就不多,13本书总起来,也有将近120万字呢。就当练习阅读好了。
楼主dashenba 时间:2012-11-01 11:41:00
  有段时间没来了。

  哎呀,最近这段时间,忙得一塌糊涂。
  这一个月,大申的变化奇大。申爸这边,差不多把浑身解数都使将出来,来应对这些变化。

  大申呢,具体的变化主要有三个:
  一个是大申喜欢看数学故事...这个好像已经说过...数学这个事情很重要;
  一个是大申在申爸的引导下,已经对作文很有感觉了。这个呆会儿重点说;
  一个是大申狂迷《万物简史》。看这个东西,和大申建构大图景有绝大的干系。这个回头细说。

  哎~~~~我新欢了台电脑,这个输入法实在搞不掂。平常两分钟输入完的这几个字儿,我足足搞了半个多小时。
  这不行。
  我先得把输入法搞好。
作者:小小微笑向暖 时间:2012-11-10 16:51:00
  等你细说作文啊!
作者:mmass1019 时间:2012-11-13 10:09:00
  写的确实很好,我的儿子小时候电视是没让他看,但是小时候他一点也不喜欢看书,就让他听了弟子规,三字经。他现在上三年级,和楼主儿子一样,二年级才开始喜欢看书,做作业就是磨蹭,妈妈就是包办代替得多,爸爸搞不得两下就开始发火,孩子教育真是个大问题!现在自己也在摸索中,继续关注!
楼主dashenba 时间:2012-11-27 09:57:00
  申爸呢,没说的:申爸是靠物理学科起家的。在大学以下,初中高中的时候,申爸已经建立起了相当不错的关于自然界的图景。这图景主要是靠物理、化学和生物这三门课程建立起来的…里面不可避免地还包括了地理和天文学方面的知识。
  在申爸那个年代,有品位的大图景的书籍,是很难得的…事实上,在申爸印象里,在大学之前,申爸就没看到过有相当水准的述写“大图景”的书籍。这就是为什么,申爸在上大学之后,第一次看到瓦尔特尔?霍利切尔的《科学世界图景中的自然界》的时候,那么痴迷的原因了。那时候,真的连课也不上了,整天躺在图书馆草坪上,看这书…一遍又一遍地看…以现在的眼光看来,这书显然不是顶顶上乘的,尤其不是一本启蒙性质的书…黄仁宇的大历史、比尔?布莱森的《万物简史》、赫?韦尔斯的《世界史纲》还有《阿西莫夫自然科学指南》这些书,在各自的领域,完全都能超越《科学世界图景中的自然界》。
  可这又有什么关系呢?《科学世界图景中的自然界》毕竟是申爸看到的第一本专讲“大图景”的书…这就足够了。
  在自然科学、历史这些成熟的领域,毕竟还有《科学世界图景中的自然界》这样的书。可是,申爸学了十二年的语文,十二年的英语…这些学科,真的申爸茫然:这些东西,它们的大图景,是什么呢?
  申爸从来没看见过讲语文和英语的大图景的书,不管好不好。都没有见。
  在我们的头脑中,构建起一个领域的知识体系,这是件神秘的事情。
  申爸十分清楚…当时就十分清楚…申爸对自然界的知识,是“成体系”的…不是凌乱而没有丝毫章法的“知识的大杂烩”。这“体系”,有自生长性:它会不断地把新的知识纳入到已有的架构里面去…这很迷人:这个机制让新信息接受起来,灰常迅速。申爸不只是在陈述意义上,可以飞快地“记住”很多信息,在“理解”的层面上,对于这些领域的东西,接受起来又快又好。
  前两天,在群里聊天儿,谈到了杂志。杂志于申爸,已经灰常浅显…申爸久已不看其他的任何杂志。唯一保留下来,至今常买常看的一份杂志是《环球科学》。这个东西是科学美国人的中文版。申爸确实拿这个东西当做消遣的…
  其实呢,对于语文,火给了申爸以极好的提示:火拿写字做消遣。
  这意味着,相当于申爸头脑中的自然科学的世界图景,火的是以书写的文字为核心的知识图景。
  如果普通人眼里枯燥无味、功利性质的活动,在自己这里变成了一项真正的消遣,这一定意味着某种极其重要的东西。
  我们头脑中的这种占优势地位的知识结构,一旦建构起来,这个体系的运行和不断增强,就会带给人愉悦感。
  这愉悦是一深切的感受,让人乐此不疲。上瘾。

  这和语文有什么关系呢?这和作文又有什么关系呢?
  作文时语文的核心。围绕着作文的知识建构,应该是统领语文这个学科领域的核心。作文能力建构起来了,语文就解决了。
  事实上,申爸自己的作文能力,在整个学生时代,就没有建构起来。
  我们看,语文讲什么,语文考什么。

  我上学那会儿,学语文。最让我困惑不解,无所适从的事情有两件:一件是划分段落,一件是归纳中心思想。
  哎呀,上语文课,讲课文,划分段落。划分段落这个事情,怎么划分,怎么有理,实在困惑:你把这个自然段,划到上一个段落里,也可以;划到下一个段落里,也说得通。为什么非要那么划,不能这么划?弄到最后,没什么理由,就按教学参考书上那么划吧。中心思想呢?就更让人迷惑了:作者拉拉杂杂说了好些,到底是围绕着一个什么中心?想要表达一个什么思想?
  这些问题,其实是无解的…除非…除非是读者会写作文,按照作文是怎么写出来的方式,来读别人写的好作文,这个段落不用划,自己就出来了;这个中心不用归纳,明摆着就在那里放着呢!思想呢?写了半天,作者的思想就藏在他写的那些文字里面。一眼就看出来。
  这实在是讽刺:语文的阅读教学,通过对文章的分析,通过学习作者如何围绕着中心,如何表达他的思想,目的是让学生学会写作;可是,学生要是不会写作,他根本就不理解这些段落啊中心啊思想啊,更看不出这些东西是怎么掩藏在作者那一堆文字里面的…
  这是个鸡生蛋蛋生鸡的问题。
  在这个里面绕,永远寻不到突破。

  在群里聊天儿的时候,火给申爸一句特别有启发意义的话:“当我知道构思是什么的时候,我已经回构思了。”火的文章写得很好,更重要的是,火从小一直文章写得就好。这一点和申爸不同。申爸当初文章写得就不好。
  这暗示:在孩子能够写出自己第一篇作文之前,事情是已经就做完了的。
  也就是说,这“事情”,就是现在申爸应该做的事情…问题是,做什么呢?
楼主dashenba 时间:2012-11-27 09:58:00
  申爸呢,没说的:申爸是靠物理学科起家的。在大学以下,初中高中的时候,申爸已经建立起了相当不错的关于自然界的图景。这图景主要是靠物理、化学和生物这三门课程建立起来的…里面不可避免地还包括了地理和天文学方面的知识。
  在申爸那个年代,有品位的大图景的书籍,是很难得的…事实上,在申爸印象里,在大学之前,申爸就没看到过有相当水准的述写“大图景”的书籍。这就是为什么,申爸在上大学之后,第一次看到瓦尔特尔?霍利切尔的《科学世界图景中的自然界》的时候,那么痴迷的原因了。那时候,真的连课也不上了,整天躺在图书馆草坪上,看这书…一遍又一遍地看…以现在的眼光看来,这书显然不是顶顶上乘的,尤其不是一本启蒙性质的书…黄仁宇的大历史、比尔?布莱森的《万物简史》、赫?韦尔斯的《世界史纲》还有《阿西莫夫自然科学指南》这些书,在各自的领域,完全都能超越《科学世界图景中的自然界》。
  可这又有什么关系呢?《科学世界图景中的自然界》毕竟是申爸看到的第一本专讲“大图景”的书…这就足够了。
  在自然科学、历史这些成熟的领域,毕竟还有《科学世界图景中的自然界》这样的书。可是,申爸学了十二年的语文,十二年的英语…这些学科,真的申爸茫然:这些东西,它们的大图景,是什么呢?
  申爸从来没看见过讲语文和英语的大图景的书,不管好不好。都没有见。
  在我们的头脑中,构建起一个领域的知识体系,这是件神秘的事情。
  申爸十分清楚…当时就十分清楚…申爸对自然界的知识,是“成体系”的…不是凌乱而没有丝毫章法的“知识的大杂烩”。这“体系”,有自生长性:它会不断地把新的知识纳入到已有的架构里面去…这很迷人:这个机制让新信息接受起来,灰常迅速。申爸不只是在陈述意义上,可以飞快地“记住”很多信息,在“理解”的层面上,对于这些领域的东西,接受起来又快又好。
  前两天,在群里聊天儿,谈到了杂志。杂志于申爸,已经灰常浅显…申爸久已不看其他的任何杂志。唯一保留下来,至今常买常看的一份杂志是《环球科学》。这个东西是科学美国人的中文版。申爸确实拿这个东西当做消遣的…
  其实呢,对于语文,火给了申爸以极好的提示:火拿写字做消遣。
  这意味着,相当于申爸头脑中的自然科学的世界图景,火的是以书写的文字为核心的知识图景。
  如果普通人眼里枯燥无味、功利性质的活动,在自己这里变成了一项真正的消遣,这一定意味着某种极其重要的东西。
  我们头脑中的这种占优势地位的知识结构,一旦建构起来,这个体系的运行和不断增强,就会带给人愉悦感。
  这愉悦是一深切的感受,让人乐此不疲。上瘾。

  这和语文有什么关系呢?这和作文又有什么关系呢?
  作文时语文的核心。围绕着作文的知识建构,应该是统领语文这个学科领域的核心。作文能力建构起来了,语文就解决了。
  事实上,申爸自己的作文能力,在整个学生时代,就没有建构起来。
  我们看,语文讲什么,语文考什么。

  我上学那会儿,学语文。最让我困惑不解,无所适从的事情有两件:一件是划分段落,一件是归纳中心思想。
  哎呀,上语文课,讲课文,划分段落。划分段落这个事情,怎么划分,怎么有理,实在困惑:你把这个自然段,划到上一个段落里,也可以;划到下一个段落里,也说得通。为什么非要那么划,不能这么划?弄到最后,没什么理由,就按教学参考书上那么划吧。中心思想呢?就更让人迷惑了:作者拉拉杂杂说了好些,到底是围绕着一个什么中心?想要表达一个什么思想?
  这些问题,其实是无解的…除非…除非是读者会写作文,按照作文是怎么写出来的方式,来读别人写的好作文,这个段落不用划,自己就出来了;这个中心不用归纳,明摆着就在那里放着呢!思想呢?写了半天,作者的思想就藏在他写的那些文字里面。一眼就看出来。
  这实在是讽刺:语文的阅读教学,通过对文章的分析,通过学习作者如何围绕着中心,如何表达他的思想,目的是让学生学会写作;可是,学生要是不会写作,他根本就不理解这些段落啊中心啊思想啊,更看不出这些东西是怎么掩藏在作者那一堆文字里面的…
  这是个鸡生蛋蛋生鸡的问题。
  在这个里面绕,永远寻不到突破。

  在群里聊天儿的时候,火给申爸一句特别有启发意义的话:“当我知道构思是什么的时候,我已经回构思了。”火的文章写得很好,更重要的是,火从小一直文章写得就好。这一点和申爸不同。申爸当初文章写得就不好。
  这暗示:在孩子能够写出自己第一篇作文之前,事情是已经就做完了的。
  也就是说,这“事情”,就是现在申爸应该做的事情…问题是,做什么呢?
作者:aikangyieq 时间:2012-11-27 10:47:00
  大申爸 :
  好久不见。
  问好。

  ------申爸从来没看见过讲语文和英语的大图景的书,不管好不好。都没有见。
  在我们的头脑中,构建起一个领域的知识体系,这是件神秘的事情。
  ------------------------------


  我发现寻找学科大图景也正是我在这段时间不断思考的问题。关于文本阅读,一千个读者,就有一千个哈姆雷特。没错,可是孩子要做到的事,不是去找自己心中的哈姆雷特,而是要倾听纸上作者的声音。这可能就是孩子语文体系形成的标志。
楼主dashenba 时间:2012-11-27 11:28:00
  -------------------------------------------------------------------------------------------
  当有思想需要表达的时候
  -------------------------------------------------------------------------------------------
  昨天晚上。
  大申的日记。老师留的日记的题目叫做《团结就是力量》。
  这是个让申爸大吃一惊的题目。不应该有这么难得题目啊:这题目很难写。
  和往常一样,申爸给大申在电脑上做记录,大申口述。
  下面是记录下来的东西,一个字也没改:
  “运动会的时候,我们都想为班级争第一。
  运动会的时候,我们班的同学表演入场式。跳舞的同学都很卖力地跳舞,其他的同学也拿着拉花使劲地摇。入场式之后,我们的同学就开始各自的项目了。先进行几个项目之后,接力的同学就开始跑了。同学们跑得也非常快。过了一会儿,我们班就跑完了。我们班接力赛是第一名。其他的同学有进行跑步的,还有进行其他的项目的。我投沙包。我投沙包也非常使劲儿,想拿一个好成绩。投完沙包,我就看到我们班跑步的同学,在跑道上飞快地跑。又听到了另一个地方,“砰”地一声,吓得半死,又有人开始跑了。最终我获得了二等奖,我们班也获得了二等奖。下次,我们应该更团结,好再取得一等奖。”
  吃过晚饭,之后的30分钟是大申自己的,雷打不动。大申照例看《亮剑》,用完了30分钟。
  爷儿俩到书房里,开始讨论,日记怎么写。
  “那你写什么呢,大申?”申爸问。
  “老师说,可以写开班会,也可以写科技节,我们班得了二等奖。”大申回答说,漫不经心地。
  “团结就是力量…团结就是力量…写班会和科技节,很难写啊…你觉得呢?”申爸看着大申漫不经心地样子,似有所感,马上跟了一句:“你觉得写什么好?”
  大申迟疑地说:“写运动会,行吗?”
  写运动会,当然好啦。
  申爸想。
  大申马上开始口述。就是上面记录的那一段。
  大申似乎胸有成竹,文不加点,一口气说完。前后只用了8分10秒的时间…实际上,这个时间主要是申爸用在往电脑里记录再加上反复确认上了。大申用来说的时间,其实很少。
  上面记录的这段文字,加上这过程,初看之下,好像没啥特别。
  可是,仔细分析一下,里边儿反应出来的东西,着实不少。
  思维。这是首先令申爸吃惊,并且震惊的东西。
  我呢,从来没给大申讲过“团结”这个的事情。相信,申妈也是一样。在学校,老师应该给他们讲过…至少,提到过这个词。
  大申的叙述结束,暂时告一段落。申爸开始探寻自己感兴趣的思维方面的事情。
  “你知道什么是‘团结’吗?”申爸问。
  大申努力地想了想,说:“团结就是…我不知道…嗯…嗯…团结就是在一块儿。”
  这是同义重复。
  可是,大申确实用自己的叙述,清晰地表述出了什么是团结。就是上面那段话…尽管大申不能有意识地给出陈述性的定义,讲清楚啥是团结,可大申确实给出了描述性的“说明”。这“说明”清晰地表述出什么是“团结”。
  “团结”这个事情…这又是一个“我一直以为我明白知道有人来问我”的东西。
  咱们这样吧,先看看《现代汉语词典》上,对“团结”的定义是怎么说的:
  “团结:为了集中力量实现共同理想或完成共同任务而联合和结合。”
  我们来看,大申是怎么口述他的作文的。
  大申刚一开始,毫不含糊,上来就来这么一句:“运动会的时候,我们都想为班级争第一。”这个陈述,整个一标准的目的性陈述:有清晰的时限,既然是在“开运动会的时候”,自然达到目标的时间就是“运动会结束的时候”;是可衡量的,“(全校)第一”名。“第一”就不是“第二”更不是“第三”,就是“第一”;是可达成的,得第一么(最终,大申的班级得了第二名),怎么达不到;是非常具体的,是实实在在可以观察到的,“得第一名”,一点不含糊。

  …………

  回头接着写。
楼主dashenba 时间:2012-11-27 15:16:00
  @aikangyieq 2012-11-27 10:47:00
  大申爸 :
  好久不见。
  问好。
  ------申爸从来没看见过讲语文和英语的大图景的书,不管好不好。都没有见。
  在我们的头脑中,构建起一个领域的知识体系,这是件神秘的事情。......
  -----------------------------
  构建起一个知识体系,确实是一件很神秘的事情:我们确实不知道一个知识体系大脑是怎么把它构建起来的。
  可是,我们确实知道怎么办,孩子就能构建起一个知识体系。
  就如同,人类知道精子遇到卵子,才能生孩子这件事情,不过是百多年之前的事情。可是,这并不影响千万年来,不知道这个的爸爸妈妈,一直在生孩子。
楼主dashenba 时间:2012-11-27 16:07:00
  接着144楼写。

  申爸感觉《团结力量大》难写,是因为申爸确实没有抓住“团结”的核心:“共同理想或者共同任务”。一旦把“共同理想或者共同任务”

  落地,变成“共同的目标”,事情就好办了。
  现在,涉及到大申最神秘的能力了:
  大申为什么一上来,就把团结的“共同目标”摆上来?
  这不可能是老师教的。老师给孩子们的例子是写班会和科技节。老师不太可能要求孩子们把一个团体的目标,摆在第一行...话说回来,即便

  是老师这样要求了,大申也听不懂:什么是班级开运动会的目标?
  要是这么提问题,我们大人是清楚了;可是,孩子糊涂了。
  大申把“共同目标”摆在第一位,这意味着一件事情:大申的头脑中,已经明白了什么是“团结”!尽管申爸不查词典,确实一下子抓不住

  “团结”的核心。
  可是,申爸抓不住,是申爸的问题;大申却不管三七二十一,直奔垓心。
  这事情很神奇:孩子在不知道“团结”是什么的时候...这么说不精确...应该说,孩子还说不清楚“团结”是什么的时候,他已经知道“团

  结”是什么了。
  “孩子还说不清楚‘团结’是什么的时候,他已经知道‘团结’是什么了。”
  这个句式很熟悉啊...很熟悉....
  对了,火说的那句话:“当我知道构思是什么的时候,我已经会构思了。”
  =======================================================================================================================
  有一件很神秘的事情....你仔细想想,越想越神秘:
  我们是怎么知道那些抽象名词的意义的?
  申爸的意思是说,那些名词,比如“友谊”、“永恒”、“团结”、“空间”、“时间”...我们当初,是怎么知道它的确切涵义的?你要是

  没有感觉到这些词汇的意义、怎么获得这些意义的神秘性,那你就现在想想,试着说一下,这些词到底是什么意思....你看你自己说出来的

  意思,你自己满意不...
  这真的是些“你不说我还明白,你一问我就糊涂”的问题。
  一定不是用《现代汉语词典》教会的!《现代汉语词典》里面的解释,当我们“知道了这个词的意思”之后,你越看越中肯;可是,当我们

  还“不知道这个词的意思”之前,你怎么看,怎么看不明白。
  况且,这些词,你查过《现代汉语词典》,它的意思吗?反正申爸没查过...这是第一次,因为大申作文的事情,申爸抱着这种目的,查了一

  下“团结”这个词。
  甚至,这些词,绝大部分,我们也确实从未刻意考虑过它是什么意思...可是,我们确实知道:我们知道它们是什么意思....

  我们都会思维。我们确实知道,我们能够思维...可是,我们确实不知道,我们是怎么思维的。
  那么,让我们做一个看起来大胆,但仔细想想,又十分合理的假设吧:
  我们的大脑,明白了这些抽象词汇的过程,本身就是思维的过程。
  这怎么样呢?
  所有的问题,都迎刃而解。
  现在,还剩一个问题:构思是什么。
  构思就是思维。
  我们不知道我们是怎么思维的...我们只知道思维的结果。所以,火的那句话就说得很对:当我知道构思是什么的时候...这话的意思只能理

  解为:我知道哪些结果是构思的时候...我已经会构思了。
  大申的口述作文,尽管第一眼看上去,还是乱七八糟的...可是,大申确实已经会构思了!只不过,大申还不知道“构思”这个词而已。


  当申爸回来,继续写这个帖子的时候,两个多月的时间,已经过去了。
  和两个月前相比,申爸的想法有一个很大的变化,那就是,现在申爸认为:
  作文=思维+书面表达技能
  其中,思维是核心。
  作文就是思维。
  两个月前,申爸更倾向于“表达的技巧”。可这是不对的。
  当孩子有思想需要表达的时候,他的表达,本身就是一种极高明的“技巧”。

  目前,申爸还不太知道怎么培养“书面表达技能”,可是,申爸非常自信地知道,怎么引导出“思维”来。并且,在大申这里,已经做到了

  。
  下面,申爸得把时间倒扳回去,仔细说说是怎么做的,特别是,怎么想的。

  这将是微妙而琐碎的叙述...如果希望解决孩子作文问题的爸爸妈妈...特别是孩子已经遇到作文问题的爸爸妈妈...得有十分的耐心,才能捞到点“有用的东西”。
作者:aikangyieq 时间:2012-11-27 17:45:00
  大申爸,期待看到您的倒带,我也是一样,每次倒带,都能找出一些蛛丝马迹,老天,这些微妙的蛛丝马迹就是最有用的部分。它可太容易被我们的头脑忽略了。
  -----------------
  还有,我很好奇,您的物理大图有哪些部分构成?
  在这,我说一下我的思路。不是要歪楼。
  孩子来到高中,会面对物理学科,但是,力,电,能量的相互作用,应该成为孩子早就应该拥有的大框架,绝不能只从常识的层面去理解,比如盖上锅盖,收音机就不响啊之类的东东。而这就首先与天体运动的理解有密切联系。所以,孩子学习不应该陷到无休止的公式和做题,这样做不过是把物理转变成了数学模型,到时就会乱套。必须首先掌握物理核心知识,和要素。从大脑运行效果来讲,2+4肯定会大于3+3.这种模式应该符合我们大脑的思维规律。
作者:路过中原 时间:2012-11-27 19:01:00
  早熟的孩子,
  典型的理工科的老爸(思维= 数理思维)

  作文=思维+书面表达技能,more,
  作文最大限度的表现逻辑思维能力。
楼主dashenba 时间:2012-11-29 10:50:00
  @aikangyieq 2012-11-27 17:45:00
  -----------------
  还有,我很好奇,您的物理大图有哪些部分构成?
  -----------------------------
  孩子产生某种思维的关键是:这思维不是靠外力搭起来的,而是孩子自己在内部建构起来的。
  孩子的这种建构能力,是天生的能力,每个孩子都有。
  爸爸妈妈想要孩子建构起某种思维,是一回事,有家长自己的一套想法;孩子自己建构起这种思维能力,是另一回事,有孩子自己的一套做法。
  这个意思很简单...比如说,钻石。人造钻石。
  你不能说:知道了钻石的成分就是纯净的碳...钻石里边碳原子的空间结构是正空间六面体...
  于是,就弄一个小镊子,把碳原子夹起来,照着这空间结构往上安。安不上的,碳原子和碳原子之间,粘不到一块儿去。
  可是,制造人造钻石也不是一件令人绝望的事情:人们只要在多少多少开尔文的高温下面,在多少多少帕斯卡的高压下面,把纯碳放在里面,过一段时间,它自己就变成钻石了。
  也就是说,我们只能靠控制碳的外部环境,让碳自己在内部起作用。这样就能做人造钻石。
  这能这么做人造钻石。没有别的法子。
  能够生成钻石的空间排列结构,这是碳原子天然的属性。
  铁原子就不行,没这属性。
  孩子能够构建起作文思维,是人类这个物种的天然属性。一头猪就没这属性,你打死它都不行。
  可不是任一个孩子构建起了作文思维的能力的...只有那些在合适的时候,有合适的外部环境条件的孩子,才能够构建起这种能力...
  这个道理也很简单,就好像自然界中的碳,可不都是钻石形态存在一样。只有那些在高压、高温环境中经过的纯碳,才是钻石形态...

  道理就这个道理。
  现在,申爸要做的事情是,找到让孩子构建起作文思维的外部环境是什么样的....然后,找到具体咋操作。
楼主dashenba 时间:2012-11-29 11:54:00
  还是没回答aikangyieq刚才的问题。
  接着说。
  aikangyieq说:“必须首先掌握物理核心知识,和要素。”
  继续围绕这个来说。
  申爸的意思是想说,aikangyieq已经“感觉到”了:孩子的头脑不能“空空如也”,就去学好学校的正规课程。孩子的头脑中要有点儿什么“东西”...这“东西”,最好在孩子开始学习之前,就有。
  申爸把这东西,叫做“晶核”。
  这个“晶核”是孩子在头脑中,自己构建起来的。可是,这个“晶核”,却不是aikangyieq所说的“核心知识”、“要素”。
  怎么理解这个“晶核”呢?
  回到刚才大申的那个作文上来...就是有关“团结”的那个作文。
  没有人教大申什么是“团结”,也没有人教大申,“团结就是力量”该怎么写...可是,大申本能地抓住了构思这篇作文的核心:“团结”。
  大申本能地给出了“团结”的核心:一个共同的目标。
  大申的班主任,是一个非常有经验的老师。我不打听,也清楚:她一定是极其强调,班级同学要团结的。同时,大申开首提出的那个目标...就是“运动会的时候,我们都想为班级争第一”...肯定是老师说给孩子们的。
  换句话说,老师没有直接教孩子们“团结”是什么,可是,她确实告诉孩子们,什么是团结...这不是全无意义的同意反复哈...想想,“人是什么”这个问题,谁能回答?可是,什么是人...或者说,“哪个是人”,这个问题,我们却都能回答...
  我们是透过“哪个是人”...这一个个具体的人,在头脑中自己构建出“人是什么”的...
  用术语说,就是通过一个个具体的个体,归纳出“总体概念”的。

  “总体概念”,这就是“晶核”。
  可是,尽管我们头脑中有了“总体概念”...就是有了“人”这个总体概念...我们依然说不清楚,“人是什么”....
  我们怎么才能够尽可能说清楚“人是什么”呢?要学习哲学。
  类比着说哈:
  孩子头脑中形成了物理的“总体概念”,可是,孩子仍然说不清楚“物理是什么”...孩子怎么才能够说清楚“物理是什么”呢?系统地学习《物理》之后。

  孩子头脑中形成了作文的“总体概念”,可是,孩子仍然说不清楚“作文是什么”...孩子怎么才能够说清楚“作文是什么”呢?系统地学习《语文》之后。

  只有形成了物理的“晶核”的孩子,才能够把物理课学好;只有形成了作文的“晶核”的孩子,才能够把作文写好。
  至于“物理大图有哪些部分构成”的这个问题,是《物理》课中的问题。不是现在形成物理“晶核”所必须要回答的问题。
  孩子怎么才能形成物理“晶核”、作文“晶核”呢?
  答案是:把孩子泡在那个环境里。他自己就形成“晶核”了。
  只要环境提供足够的养料,形成“晶核”的能力是孩子的内在属性。
  天生的。

  就这么个感觉。
楼主dashenba 时间:2012-11-29 11:55:00
  还是没回答aikangyieq刚才的问题。
  接着说。
  aikangyieq说:“必须首先掌握物理核心知识,和要素。”
  继续围绕这个来说。
  申爸的意思是想说,aikangyieq已经“感觉到”了:孩子的头脑不能“空空如也”,就去学好学校的正规课程。孩子的头脑中要有点儿什么“东西”...这“东西”,最好在孩子开始学习之前,就有。
  申爸把这东西,叫做“晶核”。
  这个“晶核”是孩子在头脑中,自己构建起来的。可是,这个“晶核”,却不是aikangyieq所说的“核心知识”、“要素”。
  怎么理解这个“晶核”呢?
  回到刚才大申的那个作文上来...就是有关“团结”的那个作文。
  没有人教大申什么是“团结”,也没有人教大申,“团结就是力量”该怎么写...可是,大申本能地抓住了构思这篇作文的核心:“团结”。
  大申本能地给出了“团结”的核心:一个共同的目标。
  大申的班主任,是一个非常有经验的老师。我不打听,也清楚:她一定是极其强调,班级同学要团结的。同时,大申开首提出的那个目标...就是“运动会的时候,我们都想为班级争第一”...肯定是老师说给孩子们的。
  换句话说,老师没有直接教孩子们“团结”是什么,可是,她确实告诉孩子们,什么是团结...这不是全无意义的同意反复哈...想想,“人是什么”这个问题,谁能回答?可是,什么是人...或者说,“哪个是人”,这个问题,我们却都能回答...
  我们是透过“哪个是人”...这一个个具体的人,在头脑中自己构建出“人是什么”的...
  用术语说,就是通过一个个具体的个体,归纳出“总体概念”的。

  “总体概念”,这就是“晶核”。
  可是,尽管我们头脑中有了“总体概念”...就是有了“人”这个总体概念...我们依然说不清楚,“人是什么”....
  我们怎么才能够尽可能说清楚“人是什么”呢?要学习哲学。
  类比着说哈:
  孩子头脑中形成了物理的“总体概念”,可是,孩子仍然说不清楚“物理是什么”...孩子怎么才能够说清楚“物理是什么”呢?系统地学习《物理》之后。

  孩子头脑中形成了作文的“总体概念”,可是,孩子仍然说不清楚“作文是什么”...孩子怎么才能够说清楚“作文是什么”呢?系统地学习《语文》之后。

  只有形成了物理的“晶核”的孩子,才能够把物理课学好;只有形成了作文的“晶核”的孩子,才能够把作文写好。
  至于“物理大图有哪些部分构成”的这个问题,是《物理》课中的问题。不是现在形成物理“晶核”所必须要回答的问题。
  孩子怎么才能形成物理“晶核”、作文“晶核”呢?
  答案是:把孩子泡在那个环境里。他自己就形成“晶核”了。
  只要环境提供足够的养料,形成“晶核”的能力是孩子的内在属性。
  天生的。

  就这么个感觉。
作者:柔小宝子曼小猴 时间:2012-11-29 14:08:00
  我们一家人都偏文科多点,很喜欢看大申爸对理科思维的讲解。请问小小孩儿如何培养引导理科思维呢?
  
楼主dashenba 时间:2012-11-30 05:55:00
  @柔小宝子曼小猴 2012-11-29 14:08:00
  我们一家人都偏文科多点,很喜欢看大申爸对理科思维的讲解。请问小小孩儿如何培养引导理科思维呢?
  来自UC浏览器
  -----------------------------
  哦...文科思维,理科思维...这是个很有趣的问题。
  事实上,不存在文科思维和理科思维...

  请问,你认为什么是文科思维,什么是理科思维,它们的差异是什么呢?
楼主dashenba 时间:2012-11-30 06:04:00
  @柔小宝子曼小猴 2012-11-29 14:08:00
  我们一家人都偏文科多点,很喜欢看大申爸对理科思维的讲解。请问小小孩儿如何培养引导理科思维呢?
  来自UC浏览器
  -----------------------------
  哦...文科思维,理科思维...这是个很有趣的问题。
  事实上,不存在文科思维和理科思维...

  请问,你认为什么是文科思维,什么是理科思维,它们的差异是什么呢?
作者:lshjdd 时间:2012-12-01 07:57:00
  申爸,喜欢听你讲书,希望也讲讲大申的英语是怎么学的!谢谢!
作者:最家长 时间:2012-12-01 10:24:00
  才看见这个贴子,希望楼主多多写,我好跟着学习
  
楼主dashenba 时间:2012-12-03 13:13:00
  大申呢,是从这学期开始写作文的。
  三年级开始。
  到今天,也不过过去了三个月的时间。
  很短。
  大上个学期,大申开始造句。上个学期,大申开始有了看图写话的作业。
  这些作文的准备工作,一点点也没有引起申爸的注意。尽管申爸知道这些是为了写作文做准备,可是,那时候,申爸自己对作文也还没啥认识呢么。

  大申的第一次作文,也是一生中的第一次正式作文,其教学,实在是精心设计的一个教学范例,可圈可点。
  马老师抽出一堂课的时间,带领着孩子们,做游戏。
  游戏是分组的。大申这组,做一网不捞鱼的游戏。
  大申才管做不作文,反正玩儿得是尽兴了。
  马老师一定有要求。可是,大申他不是不怎么听课么...况且,就是听,我估计也没听懂。乐完了,一转头,就把马老师的要求,忘了个一干二净。

  我带着大申写作文。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 13:15:00
  @lshjdd 2012-12-1 7:57:00
  申爸,喜欢听你讲书,希望也讲讲大申的英语是怎么学的!谢谢!
  -----------------------------
  嗯,穿插着,讲英语。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 13:34:00
  于大申,英语是最容易的一门课。
  容易的原因呢?很简单,于申爸,从一开始,就透视出其学科本质的,就是英语。
  说穿了,英语就是一个工具,“语言工具”。工具的特点是什么呢?工具的最大特点就是,它是拿来用的。
  所以呢,你不能在真空里打造工具。你必须在用的过程中,不断让你的工具成型,并且,磨砺...不用不行...
  申爸当初那个时候,开始学英语,年纪已经很大了...申爸记得,自己应该是在初一的时候开始学英语的...最要命的是,申爸的英语,是为了“学”而学的,背单词、记语法、强记介词搭配、把虚拟语气的语态背得滚瓜烂熟...可惜,申爸的英语学得最烂:到现在,除了单词,其他的当初为了考试而学的英语,全都忘光了...一丁点儿都不记得了...
  以用为目的,来“学”英语。
  这是最主要的一点。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 13:59:00
  申爸管项目。给申爸干活儿的,是大跨国公司。他们呢,有很强的资源,全球的...什么美国、印度、英国什么的。
  大家自然讲英语。
  对于大的跨国公司,他们全球的技术人员,放在一块儿,构成一个“池子”。全球各个国家,哪个项目需要某个特定的专家,就到这个池子里来捞。
  所以呢,对于申爸的项目,和其他国家的项目经理打架,保住自己项目组里的技术专家,是最关键的技能之一。
  申爸擅于这个。

  申爸的英语,实在糟糕。
  真的。
  一般的时候,面对面沟通,申爸还能凑合...能明白个大概。可是,一开电话会,就完蛋了:你实在听不懂日本式英语、印度式英语...最要命的,韩国式英语...当然,他们肯定也打怵申爸的中国式英语。
  申爸倒是可以进行电话会议沟通,诀窍就是抓住乙方的项目经理...那家伙一般都是中文英文双好的家伙...然后,沟通一小段,申爸也不管听没听懂,就要求项目经理给申爸翻译。要是申爸想表达复杂的意思,可怜那些听不懂中式英语的老外们,申爸就在电话里说中文,然后,由项目经理翻译成英文,给他们听。
  申爸把“我的英语不好”这句话,时刻挂在嘴边上。

  项目经理尽管是乙方的,可是为了自己的项目成功起见,他一定会是和申爸站在一个战壕里的。
  很多时候,他在自己的公司,实在不好替甲方多说话...这个时候,申爸起作用了...并且呢,这个时候,申爸也不好让项目经理翻译...尽管是翻译,可不管怎么说,话还是要从他嘴里说出来...
  一般,抢资源最厉害的时候,都相当地激烈。
  申爸自己上。
  每个大项目,差不多都有这么一次会议:申爸的资源给抢了...申爸狂火...或者,申爸想抢某个资源...申爸得装着狂火...于是,乙方的各路神仙,官儿大官儿小,都给招集来。
  这些打工的,谁厉害,资源就先可着谁。这一点,申爸很明晰。
  于是,在这次会议上,申爸就开始发飙,把所有的头,狂训一遍。
  用他们的话说,是“被客户骂”了。

  申爸抱着电话,一边来回溜达,一遍狂“骂”...全英语的,一“骂”就是俩小时...申爸不听任何解释..申爸听不懂,确实...可是,这两个小时,申爸的思维流畅,也不知怎么的,嘴巴也变得非常利索...很多平时不用的单词,乌漾乌漾往出冒...
  这个时候,申爸有感觉:你只要表达你的意思和愤怒就行了...根本不用管什么语法...很多时候,你就说单词。说了,他们都明白。

  第二天,如愿以偿的项目经理,见到申爸,总是怀疑地探寻:“申爸,你老说你英语不行...真的假的?昨天你在电话里骂人,英语好得不得了,我都说不到你那样....你英语到底好不好?”

  当你真的有想法要表达,真的有意思要知道的时候,语言,那就根本不是问题了。
  这是第二个重点。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 14:09:00
  目前,大申的英语水平...申爸也不知道,是不是应该说“水平”是这样:对于视频,大申根本不分中文的还是英文的,拿过来,都一样,看就是了。有些视频,是双语的,在播放的时候,可以调。大申知道这一点...可是,大申从来也不去调:播放的时候,是什么语言,大申就听什么语言。
  有一次,我们两个看《虎口脱险》,那个法国味儿的英语,实在听得别扭。于是,申爸为了自己方便起见,就调成了中文音轨。过了四十分钟,时间到了,我们休息。
  等回来,再看的时候,高清机掉电了。申爸重新播放,记忆清零,片子又自动回到默认的英语。
  大申就接着乐,一直到演完,也没去调中文。
  申爸问大申:你能听懂多少?
  大申淡淡地回答说:一小半。
  一小半就行。
  在家里,我和申妈很少和大申说英语。这就造成了一个有趣的现象:大申对于熟识的句子,就用英语说。下一句,不知道怎么说了,就用汉语继续。有时候,碰巧了,五六七八句话,大申说的都是英语。
  我们呢?永远汉语。
  大申呢...现在,英语和汉语,随便抓哪个用哪个...他也不做区分。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 14:53:00
  目前,大申的英语水平...申爸也不知道,是不是应该说“水平”是这样:对于视频,大申根本不分中文的还是英文的,拿过来,都一样,看就是了。

  有些视频,是双语的,在播放的时候,可以调。大申知道这一点...可是,大申从来也不去调:播放的时候,是什么语言,大申就听什么语言。
  有一次,我们两个看《虎口脱险》,那个法国味儿的英语,实在听得别扭。于是,申爸为了自己方便起见,就调成了中文音轨。过了四十分钟,时间

  到了,我们休息。
  等回来,再看的时候,高清机掉电了。申爸重新播放,记忆清零,片子又自动回到默认的英语。
  大申就接着乐,一直到演完,也没去调中文。
  申爸问大申:你能听懂多少?
  大申淡淡地回答说:一小半。
  一小半就行。
  在家里,我和申妈很少和大申说英语。这就造成了一个有趣的现象:大申对于熟识的句子,就用英语说。下一句,不知道怎么说了,就用汉语继续。

  有时候,碰巧了,五六七八句话,大申说的都是英语。
  我们呢?永远汉语。
  大申呢...现在,英语和汉语,随便抓哪个用哪个...他也不做区分。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 14:54:00
  目前,大申的英语水平...申爸也不知道,是不是应该说“水平”是这样:对于视频,大申根本不分中文的还是英文的,拿过来,都一样,看就是了。

楼主dashenba 时间:2012-12-03 14:55:00
  有些视频,是双语的,在播放的时候,可以调。大申知道这一点...可是,大申从来也不去调:播放的时候,是什么语言,大申就听什么语言。
  有一次,我们两个看《虎口脱险》,那个法国味儿的英语,实在听得别扭。于是,申爸为了自己方便起见,就调成了中文音轨。过了四十分钟,时间到了,我们休息。
  等回来,再看的时候,高清机掉电了。申爸重新播放,记忆清零,片子又自动回到默认的英语。
  大申就接着乐,一直到演完,也没去调中文。
楼主dashenba 时间:2012-12-03 15:02:00
  申爸问大申:你能听懂多少?
  大申淡淡地回答说:一小半。
  一小半就行。
  在家里,我和申妈很少和大申说英语。这就造成了一个有趣的现象:大申对于熟识的句子,就用英语说。下一句,不知道怎么说了,就用汉语继续讲。

  有时候,碰巧了,五六七八句话,大申说的都是英语。
  我们呢?永远汉语。
  大申呢...现在,英语和汉语,随便抓哪个用哪个...他也不做区分。
作者:lshjdd 时间:2012-12-03 16:04:00
  谢谢申爸!继续听你说“英语”。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 09:50:00
  昨晚上,申爸仔细观察了一下。大申对于日常用语,自己已经熟识的,随口就说。接下来,他不知道用英语怎么说了,就接汉语。
  说英语的时候,占少数。
  英语一般都在一段对话的开头,或者单独的句子。大申从来不在一段汉语中夹杂英语。大申的英语和汉语的转换,完全是不经意识的,随口就转了。

  大申的学英语,还有一个非常重要的第三点考量...也许是最重要的一点...这就是:掌握语言是人类的基本能力,天生的能力。家长只要不刻意约束孩子,不要发挥这个能力,孩子自己就把英语学会了。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 10:22:00
  大申呢,是在六岁三个月的时候,开始学英语的。
  就是上小学之后,才开始的。
  在上小学的时候,大申只会一个英语单词,就是bye-bye。

  在上小学之前,申爸从来没有动过这样的念头:让大申学英语。
  申爸知道,孩子习得语言的能力,越小,越强悍。
  我们都有这样的体验:孩子学会汉语。在两岁左右,孩子突然开口说话了,从只会说“妈妈”“哗哗”“臭臭”等一两个词,一下子就能说很多很多,一天一个样儿,变化神速。
  这个习得汉语的能力,同样可以用来学会英语。
  申爸知道这一点...可是,还是没有让大申早碰英语。最主要的考量,不是别的,就在于“大申还有别的,更重要的东西,要趁着这个黄金年龄段学会”。英语,还排不上。

  大申的英语课,用的是人教版的实验教材。在申爸看来,这套教材的教学思路,非常科学:它不着急让孩子学会多少句子,而是慢条斯理地,从语音入手。教会孩子非常纯正地道的英语发音。
  从发音入手。
  大申是学了三个学期的英语之后,才教字母的。

  申爸摸清楚大申学校英语教学的思路之后,乐了:课内教学的思路正确,正便于把课内和课外的英语学习,编织到一块儿,合力搞掂大申的英语。
  申爸很清楚:必须在大申10岁之前...就是天赋的语言习得能力退潮之前...把英语搞掂。
  还有四年的时间呢,足够用了。

楼主dashenba 时间:2012-12-04 10:43:00
  大申在学校...也因了没有在幼年被“坏”英语教学熏陶坏,还是一张白纸...习得了一口标准的美音。
  大申的那发音,真的...标准。清晰、奶声奶气的纯正美音。搞得我和申妈在大申面前,都不敢开口讲英语。我们的发音,实在是⊙﹏⊙b汗。

  有一个幸福老爹,他教儿子跟着动画片学台词。效果很好。
  这个法子非常赞,效果不会不好。
  小孩子学英语,首先是英语的语音要发得纯正...这纯正的好处,后边就会用到...然后呢?得把一些常用的英语句子,记得滚瓜烂熟,张嘴就来。
  幸福老爹的法子,就是解决这个问题的。
  机会也正在这个时候,来了。
  大申的一个同学,老萨,从幼儿园小班开始,就跟着托尼学英语。老萨妈妈把托尼推荐给申爸。
  托尼的教学思路是:就着动画片,引导孩子对英语的兴趣。教会孩子常用的英语句子,读得滚瓜烂熟。托尼为了让孩子会用英语而教,而不是为了考试得分而教。
  老萨妈的表达能力绝佳,三言两语,就给申爸介绍清楚了托尼英语的精髓。
  这正是申爸要找的。

  托尼采用的法子,就是幸福老爹的法子。只不过,托尼更加专业:他不引导孩子去学整部的电影...从语言的角度,这很不经济,因为有大量的不典型的句子在一部电影里。不问青红皂白地照读不误,效率上要大打折扣...孩子教育的竞争,说到底,是效率的竞争。托尼把动画片裁开,截取出含有典型句子的段落,然后,一个音一个音地教孩子,让孩子把对白学得惟妙惟肖,真假难辨。
  孩子天生喜欢动画片。借助这一点,加上托尼出神入化的对小孩子的亲和力...很多在托尼那里学英语的孩子,大都有两年三年的“学龄”了...不让孩子去学,孩子自己不干...大申也是这样...
  申爸十分十分地感谢老萨妈妈,推荐给申爸一个好老师。
  一个好老师,就是一切。

  在2010年10月的一个周六,大申开始到托尼那里,学习英语。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 11:09:00
  大申的英语学习,进入了破冰阶段。
  破冰啊...就是努力,但看不到任何成果。

  在2011年暑假之前,大申每周去托尼那里一次,每次跟着托尼学习40分钟。再加上课堂中的时间,这就是在最初一年中,大申英语学习的全部。
  在家里,我和申妈都不弄大申的英语。

  申爸的思路很简单:孩子呢,学英语,先要学会一点点,单词啊,句子啊...这些,可以在下一步,起到“锚定”的作用。
  怎么个“锚定”呢?

  在去年的四月份,申爸觉得,大申的前期准备工作,差不多了。
  可以飞跃了。
  怎么飞跃呢?

  孩子呢,没有不喜欢动画片的。大申也一样。
  可是,申爸就是不给大申动画片看。
  为什么呢?
  申爸是要拿动画片,解决大申的英语学习问题。记得第二个考量吗?当你“真的有意思要知道的时候,语言,那就根本不是问题了。”
  现在,大申的准备工作已经到位,是时候,给原版动画片了。
  申爸最后给大申的原版动画片是Smurfs,《蓝精灵》。
  这个Smurfs不是电影版的那个,那个太短,不行。这个是米国在上世纪八十年代拍的电视版,一共有427集,全部播放一遍,需要110个小时。
  巨长的动画片。
  上世纪八十年代,广东电视台曾经引进过其中的一部分,就是“在那山的那边,海的那边有一群蓝精灵...”那个。

  在去年的暑假,大申把Smurfs看了...不是看了一遍,而是看了三遍!三遍,350个小时...一个暑假有50天...平均每天看7个小时...
  大申没干别的,就在看Smurfs。
  英语的。

  350个小时完了,大申的英语,就飞跃了。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 12:13:00
  这下子,大申的动画片,是看足了。
  很少有孩子,看这么多动画片的。

  在大申把Smurfs看到2/3的时候,一年来的学习效果,显现出来了。
  那是一个早晨。
  申妈收拾好,打算出门上班去。临走前,好奇地对趴在“狗窝”边入迷的大申说:“你的Smurfs,长着blue eyes吗?”
  申妈知道,大申在学校的课本上,学过“blue”,也学过“eye”。
  大申听了妈妈的话,马上警觉起来,迟疑地、半是询问、半是自言自语地说:“蓝眼睛...blue eye...s...怎么多出来个s?”
  《蓝精灵》里有很多蓝精灵,长着很多很多眼睛,所以申妈要用复数,在eye后边加一个“s”。从来没有人告诉大申有关语法方面的事情...况且,当时,大申还没学26个英文字母呢...大申当然不知道这个“s”是怎么来的,更不知道这代表什么意思了。
  申妈见大申没有回答问题,也没有理会大申的问题,开了房门,上班去了。
  申爸在一旁听着,实在是如闻仙乐,如饮醍醐。高兴得那是无以复加。
  什么原因呢?
  我们学习第二外语,刚开始的时候,那外语听上去是什么感觉呢?一团毫无意义的音云。
  就是一个整团,分辨不出里面的细节。
  大申一耳朵就识别出了“blue eye”,并且马上,孩子感受到了妈妈嘴里的“blue eyes”和自己已经知道的“blue eye”的不同:多了一个“s”。
  这说明什么?
  这说明三个问题:
  第一,英语在大申的耳朵里,已经不是“一团毫无意义的音云”了。大申的头脑已经能够处理一个整团里面的细节。就是,能够识别出里面一个个音节了。固定组合的频频出现的音节,就是单词。
  第二,大申在从“blue eyes”里面提取意义。因为在课堂上学过,大申知道“blue”是“蓝色的”的意思;知道“eye”是“眼睛”的意思。所以,大申无意识地说出了“蓝眼睛”这个词。可是,大申遇到了问题。大申的知识集里面,“蓝眼睛”应该是“blue eye”,可是,怎么多出了个“s”?多出了的这个“s”,意味着什么?这是大申的头脑要寻找答案的一个问题。事实上,这个问题是大申有意无意中要寻找答案的无数问题中的一个。只不过,这个问题被大申轻声地说出来了而已。其他的,大申没有说出来...甚或,就连问题本身,大申都没有意识到;
  第三,正确的问题是知识的开始。大申已经意识到“s”的问题了,那么,孩子的头脑中,应该已经在探索英语的语法了。

  这些,都在那段日子里大申其他的表现中得到了印证。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 12:47:00
  在说验证之前,把刚才的话头说完。

  如果没有大申在学校课堂上学会的单词...即便是到了那个时候,大申在课堂上学会的单词,也不超过200个...跟托尼在将近一年的时间里学会的两三百个句子打底,大申看再多的Smurfs,也没办法有效地获取英语对白中的意义,推测相关的语法。
  试想,如果大申没掌握“blue”是什么意思,没掌握“eye”是什么意思,要让大申一下子抓到“多了一个‘s’”,那该有多困难。
  大申在看Smurfs的时候,小脑袋里,在干些什么呢?
  大申的一部分注意力,一定是在Smurfs的“一片音云”中,找自己已经熟识的单词和句子...哦,动画片里在说“blue sky”...嗯,“蓝色的”...蓝色的什么呢?“sky”是什么意思呢?...“have a nice day”...哈哈,老朋友了,“一天都快乐”,这就是Papa Smurf和Smurfee说的意思....
  这个“blue”和“have a nice day”,是从大申已经学会了的知识库中提取出来的。尽管,大申的知识库中的藏品,还少得可怜。
  大申就应该这样,一边看Smurfs,一遍玩着“找朋友”的游戏。

  这些已经学会了的单词和句子,起到的作用,就是“锚定”的作用。大申只有确切地知道了一点儿什么东西,才好就着画面来猜测那些不知道的部分的意思。
  没有这些“锚定”的知识,一切就都是悬浮起来的,没法儿弄。

  大申用了将近一年的时间,来学习这些“锚定”知识。
  这些东西在握,就可以起飞了。
作者:柔小宝子曼小猴 时间:2012-12-04 12:53:00

  楼主:dashenba 时间:2012-11-30 06:04:00   @柔小宝子曼小猴 2012-11-29 14:08:00
  我们一家人都偏文科多点,很喜欢看大申爸对理科思维的讲解。请问小小孩儿如何培养引导理科思维呢?
  来自UC浏览器
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  哦...文科思维,理科思维...这是个很有趣的问题。
  事实上,不存在文科思维和理科思维...

  请问,你认为什么是文科思维,什么是理科思维,它们的差异是什么呢?

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  可能我的理解是错误的。我认为的文科思维是比较注重文史类内容的东西,做事情也经常有就人论事儿而非就事儿论事儿。理科思维比较注重抽象思维的内容,做事情也跟偏向于就事儿论事儿。

  当然,文理肯定是没有明确的划分标准和界限的。

  我家是女孩儿,现在表现出的是一切女孩儿的特点,喜欢色彩(着迷画画),喜欢音乐舞蹈,喜欢语言。但对数字不喜欢。引导游戏中,也能自然学习很多数字知识,但能感觉出来,如果不用数字当载体而是图画或者音调她会更喜欢。

  看大申爸分析的理科思维方式,想从中借取点经验。

楼主dashenba 时间:2012-12-04 13:11:00
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  阈下学习和阈上学习:理解第三个重点
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  你想想看,你高中毕业的时候,同桌同学叫什么。
  现在就想。
  嗯,也许你想起来了...也许你想不起来。你努力想,可以回想起他的面貌...可就是想不起他的名字了...
  我们都有类似的经验:我们知道我们在想,可是,我们就是不知道我们是怎么想起来的。
  这就是意识。
  头脑的作用是思考,想。回忆同桌名字这个例子,暗示我们,我们的思考有两个部分,一个是我们能意识到的,另一个是我们意识不到的。
  我们意识到的那部分脑细胞,在努力工作;我们意识不到的那部分脑细胞,也在努力工作。
  如果在我们能意识到的那里,画条线。我们能意识到的,就在阈上;我们意识不到的,就在阈下。
  我们学习的时候,大量的脑细胞都在工作。有一部分在阈上,有一部分在阈下。

  小孩子的头脑...尤其是10岁之前的孩子的头脑...阈下的活动十分强悍,强悍到令人匪夷所思的地步:仔细回忆一下,你的孩子在开口说话的时候,你所受到的震撼吧。
  震撼来自哪里呢?震撼来自你孩子嘴里冒出来的那些句子,是你从来没有教过她的...甚至,很多词汇和句子,根本不是日常用语。你从没说过,更别提教给孩子了...这个你知道得很清楚...孩子不知道从哪里学来的...
  那么多“不知道从哪里学来的”话,就是孩子通过强悍的阈下学习,获得的。

  现在,申爸面临的问题是:怎么把孩子这种强悍的阈下学习能力,再发挥一次,用在英语学习上。

  大申在学校,课堂上,在托尼的课堂上,他的学习,都是典型的阈上学习。那要经过不断地重复,刻意的努力,复习、考试,才能学会。阈上学习可以有效地解决“锚定”知识的问题。这种阈上学习,在第二外语习得的过程中,是必须的...因为我们提供不了和母语一样的语言环境,艰苦的阈上学习,就躲不过去...
  阈上学习是个艰苦的活儿...这不是关键,关键是,阈上学习,在语言学习过程中,效率实在是太低了。
  低得不可忍受。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 13:54:00
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  阈下学习的唯一法门:泡
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  申爸自己,就是用这种低得不能忍受的方式,学习英语的。
  时间花了无数,结果很烂。
  申爸想让大申以另外一种极端高效的方式,解决掉英语。
  可是,这得有手段。

  启动阈下学习,只有一种法子,就是“泡”。
  只要把大申丢在英语的环境中,大申自己就启动强大的阈下学习能力,自己就把英语学好了。
  咋才能让大申自觉自愿地泡在英语里呢?
  要是没有更广的视野,把另外一些东西加入进来的话,就很难。
  让我们把视野拉升。

  孩子喜欢什么?
  孩子喜欢看动画片,喜欢听故事,喜欢看好莱坞的大片,喜欢看侦探的小说....把英语的动画片、故事、大片、侦探小说,给孩子,他不就因为喜欢这些,而自己泡在英语里面了么?
  可这得有些准备。那个爸爸妈妈,直接这么去做,不一定行。
  要是我,我看饱了汉语的动画片,听够了中文的故事,每部上映的好莱坞大片,都看汉语版...那给我英语的,我就不怎么会接受。
  这就是申爸一直不给大申汉语动画片的原因:困着大申。除了英语的,没有别的动画片可看!
  事实上,不只是动画片,就连电视,视频,申爸也很少给大申看。
  大申的饥渴,可想而知。
  已给Smurfs,果真奏效。
  大申狂喜欢看,不给看不行。所有的孩子,都有不给看动画片不行的时候吧....大申就那样儿。
  去年的暑假,大申早上不到5点就爬起来了,脸也不洗,跌跌撞撞地冲到卫生间,照着马桶方向,浇泡尿,就连忙打开Smurfs...你不让看,那还得了...大申自己把闹钟上好,40分钟,闹钟响了,就挺...不然,眼睛就完了...然后,再上20分钟闹钟,一响,就忙不迭地再打开Smurfs,继续看。

  就这么看了整整一个暑假。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 14:42:00
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  错位的“学习”
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  申爸问大申:“你都什么时候学英语啊?”
  申爸的意思是,看看大申自己怎么看待自己的学习的。
  大申不假思索地说:“上英语课的时候啊。”
  申爸不甘心:“只有上英语课的时候学英语?别的时候呢?你都不学了?”
  大申想了想,说:“英语天天读的时候在学英语。还有....还有...写英语作业的时候。”
  申爸继续追问:“没有别的时候了吗?”
  大申摇摇头。
  申爸问:“那你去托尼那儿,是在学英语吗?”
  大申摇摇头。

  我们怎么定义“学习”?难道,非得是在阈上的状态下,非得是费劲,非得艰苦,才是学习吗?
  大申连去托尼那儿,都不认为是“在学英语”,看动画片,就更不认为是在学英语了。

  看来,我们得考虑考虑,重新定义一下学习,才行。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 15:24:00
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  “学习”成果
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  Smurfs连一遍都还没有看完,大申已经迫不及待地表现出了学习的成果。

  我们在床上,大申一边听老爸读书,一边自己看《丁丁历险记》。
  忽然,大申嘴里叫着:“Yucky!”
  申爸没听懂...这个词儿,申爸本来就不知道...就问:“什么?”
  “I said 'yucky'.”大申说。
  申爸问:“'yucky'是什么意思啊?”
  大申指着书上的一幅画说:“yucky。”
  画里画着丁丁踩到了一泡牛屎上,正在跺脚。
  申爸还是不明白大申指什么说的,就继续追问:“到底什么意思啊?”
  大申不耐烦地解释说:“就是‘恶心’啊。”
  申爸:“你在什么地方学的?”
  大申:“Smurfs里面不是有么?”
  -----申爸完全不认识这个单词,也不知道应该怎么拼写。大申说是“恶心”,那就“恶心”吧。可是,大申不会查词典...大申还不会英文字母呢...看Smurfs的时候,也没有人给他讲解,这个“yucky”是什么意思...大申完全是就着画面和情节,猜的。大申不但识别出这个单词的音素组合,而且,记住了这个音素组合。最重要的,是他自己还会用,并且,也“敢用”!
  申爸也记住了这个音,回头在金山词霸里边,拼了半天,也拼不出这个词来...什么yaky、yarky、yarcky、yacky、yearky...都试过了...可就是不行。
  申爸的好奇心被激发起来了:大申自己猜的词义,到底对不对?
  越好奇,越着急,越着急,越没有思路,怎么也拼不对。
  申爸的邻座是英语系毕业的,高材生,还当过大学的英语老师呢。申爸就向她请教这个yucky。她说:“yucky我不知道。我只知道,yummy,是‘好吃’的意思。”
  既然yummy是好吃的意思,那么,yucky是难吃,恶心的意思,也应该不是空穴来风。
  申爸也没深究,就放下了。
  有一天,申爸忽然想到:yucky中的/a:/,有可能不发这个音...会不会是/?/呀?于是,申爸用yucky一试,果真灵验。
  yucky,adj. 恶心的;讨人厌的;不愉快的
  申爸的英语发音,一塌糊涂。在单词里面的音,自己根本发不清楚/?/和/a:/。自己发不出来,当然也就不能在音素水平上区分出来。
  大申发音纯正,就是把这次音素发得十分正确。
  这个,确实是在学校里,英语老师教的。
  英语老师教得好。
  第二外语的发音要纯正,发正确,这十分重要...这个,以后还会再说到。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 15:42:00
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  I curse you
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  申爸知道,给大申看动画片会有作用,可是,没想到的是:会有那么大的作用!
  刚开始的时候,申爸的设计,还很保守:要是直接给大申英语动画,他不喜欢看,怎么办?于是,申爸就想了个好主意。
  不是有引进的大片么?申爸带大申和他们班的同学,一起去电影院,看中文版。娱乐。
  等过一段时间,有了英文原版,就给大申英文原版。
  “有了中文版的铺垫,大申对英文的片子,一定会感兴趣,一口气看下去。”申爸这么想。
  去年,上演斯皮尔伯格的《丁丁历险记》,申爸带大申去看了中文版。
  回头,英文版出来的时候,大申看得那是一个乐啊...一遍又一遍,反复地看。

  这个年龄的男孩子,对屁磕儿都非常感冒。
  在阿道克船长引燃了火药,随着一声巨响,红色拉克姆船长被炸飞的同时,传来了他最后的疯狂诅咒:“I curse you!”
  很显然,大申很喜欢这个。

  有天,申爸惹恼了大申,大申张口就来:“I curse you!”
  申爸的兴趣来了,就问:“‘curse’是什么意思?”
  “就是‘诅咒’的意思呗!”大申回答。
  “那‘诅咒’是什么意思?”申爸问。
  大申摇摇头。
  看来,大申知道“curse”是“诅咒”,可不知道“诅咒”是什么意思。

  申爸和大申说,“curse”不好,以后不要再说了。
  申爸后来没再听大申说“curse”。
  可是,这个事情说明,大申在视频中学习英语,就像学习汉语一样,听到了,就记住了;记住了,就猜意思;猜得差不离,就拿出来用,管他合适不合适。
  大申根据用的反馈,来调整自己的语言。
  看来,大申还真不拿英语见外。
作者:小小微笑向暖 时间:2012-12-04 16:19:00
  英语,我们正在跟着幸福老爹学,在我们这儿也没有什么好的学习资源。已经看了到希望。
楼主dashenba 时间:2012-12-04 16:20:00

  楼主:dashenba 时间:2012-11-30 06:04:00   @柔小宝子曼小猴 2012-11-29 14:08:00
  ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++=
  可能我的理解是错误的。我认为的文科思维是比较注重文史类内容的东西,做事情也经常有就人论事儿而非就事儿论事儿。理科思维比较注重抽象...........
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  我觉得...这样:这个文科的思维,和理科的思维,其实,它们都是同一种,就是思维...
  粗略感受起来,文科比较偏重定性的东西,理科比较刻板。
  可是,文科之所以定性,那是因为很难定量或者根本没法儿定量;理科呢?其表现似乎很刻板,可是,这刻板并不是理科的精髓...理科的创造也需要定性的估计、大胆的假设,在验证之后,才有看上去刻板的推导过程。
  之所以有文理这么大的差别,其实是人们的无意中的歪曲。学文科的家长,感觉自己理科不行,就不断暗示自己,“我理科不行我理科不行”...到头来,自己真的不行。这暗示传染给孩子,孩子也“不行”了。学理科的家长,也一样。

  至于,有明显的呆板的理工男这说法...这倒不是因为理科不行,而是这人就不行。你让他学文,也照样呆板木讷。
作者:小小微笑向暖 时间:2012-12-04 16:22:00
  还是期待如何写作文。
作者:柔小宝子曼小猴 时间:2012-12-04 16:38:00

  恩,我的理解和申爸近似。我现在想得到的帮助是,因为家里人平时都是喜欢看文史或语言类的书籍。在理科这方面就不知道什么样的书籍好,或者到哪步该有什么样的加速度提升孩子的能力。

  幸福老爹是哪位?跟粽子爹一样吗?

  另外,随便说几句英语的事儿。把外语语言当作语言学习是正确的方法。但小孩儿小的时候我觉得不能太依赖于动画片,尤其是迪士尼的。因为题材内容,导致单词范围有限。如果是看动画片,尽量把内容再丰富起来,涉及方方面面的,那样语言自然就成了。

  我的自我总结是:我们的英语之所以事倍功半,就是没有很好的输入来源。

  另外,大申的英语老师很好。尤其是Tony,他用的方法很对路子。之后就是大申会遇到的难题,如何把输入转化为输出。越是地道的英语,平时越难找到练习对象,这是学英语的一个很大的难点。

作者:lshjdd 时间:2012-12-05 01:15:00
  感谢申爸!谢谢你!辛苦了!
楼主dashenba 时间:2012-12-05 10:05:00
  @小小微笑向暖 2012-12-4 16:22:00
  还是期待如何写作文。
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  嗯,继续说作文。
作者:用一生去爱2011 时间:2012-12-06 06:22:00
  @dashenba 好看。

  看动画片之前是不是要积攒点硬件?就是得200个左右的单词做底,还有会一些(大概是多少?)句型。否则也不会有多少效果的?

  作文的问题也希望你继续说。
楼主dashenba 时间:2012-12-06 09:52:00
  @小小微笑向暖 2012-12-4 16:22:00
  还是期待如何写作文。
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  嗯...回来接着说作文...英语回头再继续..
作者:好好林好 时间:2012-12-06 10:26:00
  感谢申爸的分享,请问下孩子2岁半,女生这时期有什么要注意培养的方面,或者有没好的论坛提供下,万分感谢!
  
楼主dashenba 时间:2012-12-06 10:42:00
  @用一生去爱2011 2012-12-6 6:22:00
  @dashenba 好看。
  看动画片之前是不是要积攒点硬件?就是得200个左右的单词做底,还有会一些(大概是多少?)句型。否则也不会有多少效果的?
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  “原则重要,没有最好”。
  申爸这话的意思是说,是不是有200个左右的单词垫底儿,不是重要的问题...
  为什么这么说呢?
  从本原上来讲,于大申,英语本不是非学不可的东西。
  “本原”是指:要是中考、高考不考英语,英语在正规学习中也不占很大的比重,申爸就绝不会让大申花时间去学一门外语:宝贵的时间可以留做其他更有价值的事情。
  可问题,现在,它不是英语在学校教育中很重要么...这就是社会要求在起作用...既然英语重要,申爸就得想法子,利用“孩子的天然红利”,把英语搞掉。
  英语呢,越早学越好...很多爸爸妈妈就这个绝对的判断,在争吵不休,这没什么意思...
  问题是:为什么大申这么“晚”才学?
  答案是:再早的时候,申爸把大申的时间,用在了更重要的事情上面。
  此原因一。
  原因二呢?申爸是想利用学校教育的东风,借着学校英语教学的势,搞好大申的英语。反正十岁之前,那天生的神奇能力都在,也就不急那么一年两年。把学校的教学和家庭的教学更有效率的结合在一起,这是申爸的另一层考量。

  于大申,英语就是这么个情况。
  可是,有些家庭,有些孩子不同。
  比如,申爸从来没考虑过,让大申到国外去读书...至于大学之后,那是他自己的事情,申爸不管...可是,有些家庭,希望孩子初中就出国。对于这些家庭,英语的重要,可不是于大申的重要可比的。
  这些家庭,在孩子很小的时候,就教孩子英语,尽可能把孩子放在一个英语环境里,就很合理了。

  试想:对于这些孩子...还那么小...你怎么预先给孩子200个单词打底呢?
  200个单词,不过是申爸把学校教育和家庭教育结合起来于英语上,在这个大考量下面的小安排。而已。

  200个单词,并无所谓...有所谓的是什么呢?有所谓的是要利用孩子天生的语言习得能力...有所谓的是怎么把家庭、学校结合得天衣无缝在孩子那里,有所谓的是“泡”的法门...有所谓的是这些。
楼主dashenba 时间:2012-12-06 11:09:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  这个学期。
  在第一次作文过后不久。有一天,大申的练习册上,有一个造句的题。
  是用“一边...一边”来造句。
  大申不会造。

  以前,申爸不管大申具体的学习,辅导大申造句,是姥姥的工作。
  这天,姥姥在厨房忙着做晚饭。大申喊姥姥,姥姥就在厨房对大申喊:“让你爸帮你!”
  申爸跟大申说:“‘一边...一边’很好造句啊...你一边听老爸讲故事,一边自己看书,对不对?姥姥一边做饭,一边等着你召唤,辅导你不会的题,对不对?老妈一边回邮件,一边罗嗦你,对不对?”
  大申听得直乐。
  乐完了,很严肃地跟申爸说:“那怎么用‘一边...一边’造句呢?”
  额的那个神呐!
  申爸一口气给了大申三个“一边...一边”,大申呢?根本没想,这就是造的句。
  申爸每根神经一下都警觉起来了。
作者:小小微笑向暖 时间:2012-12-06 16:49:00
  昨天三年级的女儿,问我,什么是陈述句?
作者:天堂来的马 时间:2012-12-06 17:01:00
  @dashenba 8楼
  一些令人绝望的分析
  考北清,上嘴唇碰下嘴唇,说说容易。可是啊,实际上,这个,很难。
  我来分析下,您就知道了。
  您知道么,全国县一级的行政单位有多少?
  告诉您,是1700个。嗯,全国有1700个县
  市辖区呢?就像北京的海淀区,上海的静安区。这种。
  全国有市辖区800个。
  这就是2500个。正好十个二百五。
  您知道,清华和北大,每年招生多少人吗?
  ......
  -----------------------------
  这个分析让人看得绝望。数据这么一例,再清楚不过了。这二遍细看了,得谢过楼主。
楼主dashenba 时间:2012-12-10 06:00:00
  @小小微笑向暖 2012-12-6 16:49:00
  昨天三年级的女儿,问我,什么是陈述句?
  -----------------------------
  你问她,她感觉,什么样的句子是陈述句?
楼主dashenba 时间:2012-12-10 06:04:00
  @dashenba 8楼
  一些令人绝望的分析
  考北清,上嘴唇碰下嘴唇,说说容易。可是啊,实际上,这个,很难。
  我来分析下,您就知道了。
  您知道么,全国县一级的行政单位有多少?
  告诉您,是1700个。嗯,全国有1700个县
  市辖区呢?就像北京的海淀区,上海的静安区。这种。
  全国有市辖区800个。
  这就是2500个。正好十个二百五。
  您知道,清华和北大,每年招生多少人吗?
  ......
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  @天堂来的马 2012-12-6 17:01:00
  这个分析让人看得绝望。数据这么一例,再清楚不过了。这二遍细看了,得谢过楼主。
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  这个分析引出的结论是:
  要想得高分...到了高考的时候,能得高分,考上北清....那么,在中考以下,特别是小学阶段,“最好的策略”是不把注意力放在“得高分”上,而是关注“必能考上北清的必须素质”的养成上面。
楼主dashenba 时间:2012-12-11 08:12:00
  唉,手上的烂事终于处理得告一段落,可以集中精力,把作文这个事情,好好写写了。
  作文..嗯...作文,这个事情当真复杂...一点儿也不像它看上去那么简单...
楼主dashenba 时间:2012-12-11 10:40:00
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  真实的,才是可行的;可行的,才是好的
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  很多事情,要是你能把脑袋探到里面,看到它的本质的话,你会感觉很奇怪:它的本质和他看上去的样子,正好相反。
  写作这个事情呢,就是这个样子。
  我们一谈到写作,脑袋里浮现出来的,就是文学。
  文学写作。
  文学的写作,确实需要“虚构”。
  可是啊,你到图书馆去看。那些架子呢,文学的书确实是最多的。可是,走开文学架意外,还有很多很多别的种类的书呢…科技的、历史的、地理的、军事的…这些书,全都加起来,可比文学书,多得多得多…
  这些书,也需要写出来啊。
  写那些书,不也是创作吗?科技类的书,是不可以“虚构”的。
  况且,即便是文学类的书籍…文学艺术…也不是胡编乱造胡思乱想出来的…虚构,也是要“构”,不可以瞎编,胡写。
  艺术这个东西,它得有根。这个根,就是基于大自然的景色、人们自发的感受、基本的情绪、简单的观念…基于这些要素,用合理的结构把文章写出来,才是写作。
  这些景色、感受、情绪、观念,人们是共通的。写的人,写得实在,读的人,才能在这些“实在”的基础上面,还原出写者的原意。还原出原意不是最重要的,最重要的,是因了这原意,进而产生读者自己的感受…这是真谛。
  好看的文章,其基础一定是真实的。
  真实的,才是可行的;可行的,才是好的。
楼主dashenba 时间:2012-12-11 10:51:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  在大申的小脑袋里,学习和生活完全是割裂开的。
  申爸和大申的那些话,在大申听来,是“生活”,所以,才发笑。申爸的那些话,在申爸讲来,完全是给大申三个例句:三个“一边…一边”的例句。
  大申完全识别不出“生活”中的“学习”。
  申爸跟大申说:“哎呀,你可真笨。不是已经有三句话了么:我一边听老爸讲故事,一边自己看书;姥姥一边做饭,一边等着我召唤,帮我做不会的题;老妈一边回邮件,一边罗嗦我。不是吗?”
  大申很认真地说:“这不行…老师不让这么造句。”
  申爸可以断定,老师不会不让这么造句,就说:“你就这么写,老师不会判错的。”
  接下来,大申的话,让申爸大吃一惊。
  大申一听,真急了:“这是真的!我从上学期开始,我的造句作文,没有一个是真的!”
  童言无忌。孩子一着急,把实话说出来了…孩子确实也没有刻意隐瞒…只不过,这话,作为一种观念,孩子放在自己的小脑袋里,没有机会说罢了。
楼主dashenba 时间:2012-12-11 10:52:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  在大申的小脑袋里,学习和生活完全是割裂开的。
  申爸和大申的那些话,在大申听来,是“生活”,所以,才发笑。申爸的那些话,在申爸讲来,完全是给大申三个例句:三个“一边…一边”的例句。
  大申完全识别不出“生活”中的“学习”。
  申爸跟大申说:“哎呀,你可真笨。不是已经有三句话了么:我一边听老爸讲故事,一边自己看书;姥姥一边做饭,一边等着我召唤,帮我做不会的题;老妈一边回邮件,一边罗嗦我。不是吗?”
楼主dashenba 时间:2012-12-11 11:10:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  在大申的小脑袋里,学习和生活完全是割裂开的。
  申爸和大申的那些话,在大申听来,是“生活”,所以,才发笑。申爸的那些话,在申爸讲来,完全是给大申三个例句:三个“一边…一边”的例句。
  大申完全识别不出“生活”中的“学习”。
  申爸跟大申说:“哎呀,你可真笨。不是已经有三句话了么:我一边听老爸讲故事,一边自己看书;姥姥一边做饭,一边等着我召唤,帮我做不会的题;老妈一边回邮件,一边罗嗦我。不是吗?”
楼主dashenba 时间:2012-12-11 11:12:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  在大申的小脑袋里,学习和生活完全是割裂开的。
  申爸和大申的那些话,在大申听来,是“生活”,所以,才发笑。申爸的那些话,在申爸讲来,完全是给大申三个例句:三个“一边…一边”的例句。
  大申完全识别不出“生活”中的“学习”。
  申爸跟大申说:“哎呀,你可真笨。不是已经有三句话了么:我一边听老爸讲故事,一边自己看书;姥姥一边做饭,一边等着我召唤,帮我做不会的题;老妈一边回邮件,一边罗嗦我。不是吗?”
  大申很认真地说:“这不行…老师不让这么造句。”
  申爸可以断定,老师不会不让这么造句,就说:“你就这么写,老师不会判错的。”
  接下来,大申的话,让申爸大吃一惊。
  大申一听,真急了:“这是真的!我从上学期开始,我的造句作文,没有一个是真的!”
  童言无忌。孩子一着急,把实话说出来了…孩子确实也没有刻意隐瞒…只不过,这话,作为一种观念,孩子放在自己的小脑袋里,没有机会说罢了。
楼主dashenba 时间:2012-12-11 11:13:00
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  “我的造句作文,没有一个是真的!”
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  在大申的小脑袋里,学习和生活完全是割裂开的。
  申爸和大申的那些话,在大申听来,是“生活”,所以,才发笑。申爸的那些话,在申爸讲来,完全是给大申三个例句:三个“一边…一边”的例句。
  大申完全识别不出“生活”中的“学习”。

  申爸跟大申说:“哎呀,你可真笨。不是已经有三句话了么:我一边听老爸讲故事,一边自己看书;姥姥一边做饭,一边等着我召唤,帮我做不会的题;老妈一边回邮件,一边罗嗦我。不是吗?”
  大申很认真地说:“这不行…老师不让这么造句。”
  申爸可以断定,老师不会不让这么造句,就说:“你就这么写,老师不会判错的。”
  接下来,大申的话,让申爸大吃一惊。
  大申一听,真急了:“这是真的!我从上学期开始,我的造句作文,没有一个是真的!”
  童言无忌。孩子一着急,把实话说出来了…孩子确实也没有刻意隐瞒…只不过,这话,作为一种观念,孩子放在自己的小脑袋里,没有机会说罢了。
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