2、在提升过程中，让大申体验上升的过程，思考如何才能把自己的学习搞好，去尝试，去总结；分析成、败的原因，制定合理的改进计划，执行改进计划；
这个事情，前边已经说过大申的表现了。
可是，思考怎么把学习搞好，制定改进的计划是一回事，把计划当回事，去执行，并且在执行的过程中，能够发现问题，不断地调整，是另一回事。
从今天到星期五语文百词赛，还有四天时间。这四天时间，申爸得不断地引导大申，把注意力集中在那“另一回事”上。
得不断地总结、回顾。
如果，在总结、回顾中，大申对这件事情的注意力得到提升，短期内刺激了行动的意愿，到了周五，确实也得到了另外一个优秀，那么，这个总结、回顾的过程，大申就会在下一次总结的时候，当成一项重要内容，加进来。
计划制定下来，就是为了改的。
如果没有总结、比较、提醒刺激行动的过程，计划没有任何用处。
今天上学路上，申爸要跟大申沟通下面的意思：
大申，你看，你的口算成绩那么好，那一定是什么地放做对了。你今天没事的时候，要好好想一想，数学口算哪些地方做对了，把经验用到语文百词赛上，让百词赛的成绩和数学口算成绩一样好。你先想想，等你放学了，我们把你的想法写下来，然后制定一个计划，看该怎么做。
任何好的成绩，它都是一个过程的结果。让孩子体会到这个典型的过程，是最难的。比较容易的做法是：把结论和观点直接说给孩子。可是，从实操的角度来讲，直接说结果和观点，孩子没有体验，特别是可控条件下，有预期的体验，什么用都没有。
申爸得把注意力集中在让大申形成可预期的过程，然后，体验这个过程的好的结果上来。
这非常困难。
首先，让大申在混沌的日常活动中，明确抽象出一个过程，有过程感，就很难；其次，即便大申好不容易形成了过程感，这个过程引导不出能够引起大申足够注意的好的结果.....语文百词赛得了优秀......就没有得到社会性的对这个过程的认可，没有外部认可，过程的意义也就凸显不出来。
既要让大申形成过程感，又要学会计划执行，还要确实提高大申的学习水平....这是非常难以短期内做到的事情。
现在，问题又绕回来了。
如果大申得不到外部认可，一次又一次地形成的过程感，就会走向反面，让大申在头脑中涌现这样的观念：分析比较吸取经验按照那个过程去学习，是没用的。
这就适得其反了。
大申已经明确地形成了过程感，并且，这个过程也确实非常有效，起作用，大申的成绩也一下子提升到了优秀的水平，他自己也把好成绩归因到过程上来....这是理想状态，一切都好。可以预期，下一次，大申还会动用同样的过程，去对付下一场考试。
可问题是，这样的理想状态，很难达到。
要是大申得到了很要的外部认可，但过程感没有建立起来....大申的小脑袋会把良好结果归因为他乱七八糟的努力，瞎干。
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这么想下去，是没有尽头的。
分析到这里，应该差不多了。现在，需要一个重要因素：实操的经验。有些逻辑上推导混乱的问题，在实际生活总，让上帝解决起来，非常简单。
申爸等着看，上帝的简单手段，到底是什么。
从现在开始，到四年级下学期的期末考试，大申的语文还有2次期末考试，7次单元考试，2次百词赛，共11次机会；英语还有2次期末考试，6次单元考试，2次达标考试，共10次机会；数学还有2次期末考试，6次单元考试，2次达标考试，共10次机会。一共还有31次机会。足够多了，申爸可以很从容地把这一点做到位。
不管做什么，想成功，明确的计划能力和执行能力都是必不可少的。
大申的智力现在发展到了计划和执行能力培养的敏感期.....不管怎样，抓住这个敏感期，形成杠杠的计划和执行能力，对大申的整个一生，重要性都无以复加。
