追求梦想:从零开始创办微型理念小学,实践我的教育理想

楼主:precom 时间:2012-08-22 14:30:00 点击:22372 回复:1700
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  追求梦想:从零开始创办微型理念小学,实践我的教育理想


  ... 过去

  我不知这个梦想确切的是始于何时,显式地萌芽是在高中,起于自己对高中语文课(或者是对高中语文老师)的讨厌,直接结果就是我睡了三年所有的高中语文课(正好体质差,总感觉睡不饱),后果就是高考语文不及格。 那时在学校晚上熄灯就寝后,躺在床上经常就以“如果我是老师,会如何如何...”这样的幻想而入眠。 我并不是一个聪明的学生,高考了两次(88年,89年)。虽然智力不足,但并未弱到真需要高考两次才能上个二本,体质差也是一个主要原因。平时感冒就基本不断,而高二二期得了伤寒被校医当成感冒诊治延误到了伤寒晚期,最后小肠穿孔大出血,住了两次院,一共差不多四个月时间(那时在医院感觉护士就像神仙妹妹,又漂亮又温柔,主治医生人也特别好,不像现在医患关系紧张),真是元气大伤,后来就是坐在教室听课,也是有气无力。 这次伤寒伤了小肠,后来工作(写代码)生活不良习惯伤了胃,造成我现在一直长不胖那是后话了。

  第一次高考只报一个学校“湖南师大”,结果差7分的分线吧,没能上。 第二次上湖南师大是没问题的,但报了(而且只报)一个“华中师大”,华师是一本,而我只是上二本(那时湖师大还只是二本),最后老师帮我改了志愿(感谢老师,虽然我当时如果知道了肯定不会同意)就进了一个二本的计算机科学系(那时老师帮填专业时,上面写的是“计科系”,老师后来告诉我“计科系”估计今后毕业了会进“计委”这样的单位吧,他并不知道这是“计算机科学系”)。

  两次高考,均只填一个志愿,而且都是“师大”,其实那时还有一个想法,再读一次,只报“北师大”)。 但如果读到高五,还是感觉挺丢人的,读高四本来就不是啥让人感觉光彩的事。 写一段历史,回头看看,那时我有多想当一名老师。

  大学时,看了一本书《帕夫雷什中学》。 这既是一本教育经典著作,也算是一本励志的图书吧。 如果说原来当老师的想法只是出于一种“如果”,而从看完这本书后心里就更加坚定了决心。 在大学,看了不少书,但主要是一些教育著作,现在来看,很遗憾那时没有以阅读心理学方面的书为主(其实也没什么可遗憾的,我们学校这方面的书少得可怜),也没有利用时间读多读一些文学书籍。 典型的头脑简单,以为教书看教育学就OK。

  大学毕业时,其实是有机会当老师的,但必须去中山市,但我还是喜欢回来。 在张家界不是师范类的,当时进学校不易,因此就进了张家界邮电局(那时没分家),分家后一直呆在张家界电信。 2005年曾抓住一次转行去学校的机会,都在学校上一个月班了,但最后说我不合格,又回到中国电信。 在中国电信一呆就是19年,好在“写程序”是一件有趣的工作,也一直感觉还不错,挺好玩的。 但在2008年后,本地网所有大型系统都上升到省公司后,就没有啥“程序”可写了,偶尔给外单位写一点点基本可忽略不计,可以说“失业”了,没什么事了,虽然有工作。

  没事做了,人就会胡思乱想了。 2009年又开始想着当老师了,但显然没有哪所学校会接收我,唯一的办法就是自己办。于是乎,从准入门槛低的幼儿园开始。 2010年8月我的幼儿园诞生,到目前刚满两年,发展很慢(主要原因是自己宣传的问题吧),不过从开始的8个孩子到上学期的28个孩子,至少还是在前进的。

  这两年办幼儿园,其实我仍然在张家界电信工作,但会常回幼儿园看一看,和孩子们一起玩(我们幼儿园的孩子就是以玩为中心)。 更主要的工作,就是培训家长,做家访,在网上和家长交流,尝试改变家长的一些观念,也写一些反思,与人交流自己的想法。 但我想做的,不只是这些,我还需要更多的实践,显然兼职做已然不可以了。 而且我办学一开始的想法是办一所微型小学,虽然也为办了幼儿园感到庆幸,但目标还是办小学。

  计划是明年(即2013年)开办小学,因此我不得不于2012年6月底离开了张家界电信,开始全职办学。 离创办小学还有一年时间,算是一年的筹备,其中筹备的一个重要工作,就是在幼儿园学前班实践“项目教学”。



  ... 将来

  办学的目标不仅是教育几个学生或是保证学生考上名牌大学云云,或办一所成功的学校,而更重要的是与更多的人交流各自的实践经验、传播各自的办学思想,让更多的人加入进来,让更多的人来办自己的“微型理念学校”实践自己的教育理想,从小开始培养更多的能自主学习和独立思考能力强的学生。

  说到这里就得谈谈“什么是微型理念学校”,为什么要办“微型理念学校”? 微型就是学校规模小,班级人数少;理念学校就是指有别于传统学校,而且最根本的一点就是把“以学生为中心”作为办学基本原则。 微型与理念不可分割,传统小学规模大,势必就是“管理主义”,势必就会以成人为中心,以教材为中心,以权威为中心。 微型理念学校既然以学生为中心,这样的学校教育目标就是培养学生的“自主能力”,保持学生的“学习兴趣”,发现学生的“优势智能”。

  现在出现了许多“私塾”,它们也是规模小,但不是以学生为中心,而是以“经典”中心,因此虽然微型,但不是理念学校。 当然我在网上也看到了许多微型理念学校,生存都是十分艰难,显然比一些私塾的日子更难过。 但我也看到,许多微型理念学校收费昂贵,有办成贵族精英的趋势,而且以“今日学堂”为代表的申明就是为精英服务,我希望自己办的微型理念小学一般的工薪也可以有能力上。我最喜欢的安徽休宁慈善平民学校(零费用),虽然办学开明,但仍脱不了传统以成人为中心的痕迹,或许他们只是在一步一步地接近理念学校,但遗憾地是,还没有等着他们接近,这所学校却被政府给毁约了,慈善平民学校不再存在了,(本还打算去安徽休宁县参观交流的)。 更不用说一些以求规模的私立小学了,他们完全与传统公立学校没有两样,还有一些只为培养出国的外语学校,也不是理念学校,仍是以成人为中心。 就是最近在天涯杂谈看到的一位北大生准备办的“龙学园”,虽说一切很吸引家长,但仍是以成人为中心,远离理念学校。

  微型理念学校,说了半天到底像什么样? 其实国外有现成的,“夏山”、“瑟谷”、“巴学园”(现在不存在了),还有杜威模式的生活学校,还有没创办多久的一些多元智能学校。在美国“瑟谷”模式的微型理念学校有近二十所了,在台湾(据我所知的),有“全人中学”、种籽小学。 夏山、瑟谷、全人是完全自由式的以学生为中心,而种籽则是有一点妥协,而这种本地特色小小的妥协,我看正是对中国文化的一种适应,我想自己要办的微型理念学校就是“种籽”这样的学校,当然,在张家界这样偏远的小地方,我仍需做本地化“适应”。 但不管如何适应,都不会离开微型理念学校之根本:

  以“学生”为中心,以“保持学生学习兴趣,培养学生自主学习、独立思考能力、社会责任感”为目标。

  浙江“潜龙学堂”,是我在网上所能查阅到的,最接近“夏山”模式的,可惜他们在网上没有详细的记录。 虽然,在中国大陆我还不知确切地有哪所微型理念学校,但近几年办学的多元发展的确让人喜人。 办理念学校,不是要打倒传统学校(包括众多的大规模的私立学校,传统学校仍是学习知识效率最高的模式,现在将来仍会以它为主),而是提倡办学多元化,为学生提供更多的选择机会,因为毕竟许多学生需要与传统学校不一样的教育模式,有许多学生显然是当前传统教育模式的牺牲和陪葬。


  ... 以学生为中心的本地化思路

  传统学校以成人、教材为中心,而像“夏山、瑟谷”自由学校完全以学生为中心。 我本地化的思路,就是以学生和学生兴趣为中心,但以设计“项目或是主题”营养环境来引导学生学习。 具体地讲,因为学生的学习环境都是老师“创造”出来的,就有了一定的成人干预,而夏山是没有这种干预的;但在学生学习中,成人只是助手或共同学习者,不作干预(或开始有一点干预,等老师和学生共同成长到一个点后,完全不干预)。


  这个贴子将会持久地详细记录我的实践,欢迎交流,欢迎拍砖,但时间有限,不会对所有跟贴一一回复。

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楼主precom 时间:2012-08-22 14:38:23
  看看通过审核了没???
楼主precom 时间:2012-08-23 07:53:28

  传统讲授、生成课程(项目或主题教学)、自由成长三种不同办学模式的哲学基础


  目前小学办学模式,我初步给分为三类:1. 传统学校模式,以讲授为主。 2. 项目教学,以与生活有关的项目为主线进行组织学习(杜威式)。3. 孩子自由生活学习(夏山、瑟谷式)。

  这三种办学,个人以为在“人性”观点上不同而决定了其不同的模式。 讲授式的传统学校,认为“人性恶”,孩子需要权威来控制监督下进行学习,不相信孩子可以自己健康成长,需要不断地干涉。 项目教学(杜威式)认为“人性中”,在善良的一面,有恶的一面,成人营养环境,让他们善的一面发挥在孩子心中占据主导地位。自由学习(夏山式)认为“人性善”,孩子们可以自己健康成长,可以自己管理自己的学习。

  根据夏山的经验,他们似乎是用实事证明了“人性善”。 如果国内具有像英国或美国那样较少的(需要)进大学的压力,个人仍然倾向于夏山、瑟谷式的模式。项目(生活)教学算是一个妥协,既不完全失去自由,又不失成人必要尽量少的干预(为生活或未来求学之需要)。但正是因为这种折中,这种办学模式最为艰难。 理论上来说,这种模式需要老师有全面的较强的素质和能力,从实际操作上来说,老师需要比另外两种模式更多的付出与思考。 在现实中发展来看,在美国杜威式的办学模式已几乎消声匿迹,而瑟谷式的自由学校虽然举步艰难,全美也有二十来所这样的学校。

  选择了第类办学模式,未来的路之艰难,但我已做好的准备。
楼主precom 时间:2012-08-24 09:22:42
  #2012-08-24 星期五 晴


  本学期的主题“车”


  整个暑假我对这学期学前班教学的准备工作就是选择一个“主题”。 既然是以学生为中心,那么这个主题得是学生最喜欢的,而且同时与孩子生活非常贴近的,孩子比较熟悉。 开始列了一个清单,例如: 眼,光,水,蚂蚁,树叶,蝴蝶,鸟,等近十来个。 列了这个清单后,并把这些主题稍稍细分了一下,即孩子们可能会感觉的点。 做完这个工作后,放了一个星期,但一直感觉并不是满意。 我竭力回想一下,孩子们在上学期喜欢什么,现在喜欢什么,发现孩子最喜欢的是“车”。 想到这个“车”,感觉突然眼前一亮,这就是孩子们所需要的。

  关于车,孩子们感觉兴趣的点就太多了,我稍稍列了一个清单,列了十来个主要的兴趣点。 这些兴趣点,并不是什么教学大纲,而是一个预测。真正的兴趣点,每个阶段仍是不确定的。 如果确定了兴趣点,然后按照这个清单一个一个的和孩子们一起做活动,其实又成了传统以成人为中心,以教材为中心,只不过披上了一层外衣罢了。

楼主precom 时间:2012-08-25 17:56:33
  #2012-08-25 星期六 晴


  阅读兴趣不只是手段,更是教育目标


  根据神经生理学的研究,大脑适宜的刺激越多,大脑神经轴突间的联结就会越多。 经验有直接经验和间接经验之分,直接经验就是亲历亲为,这个就是要求孩子要有适宜活动的机会。 间接经验主要是来自交流:与人的交流、与书的交流等,这说明阅读的重要。 虽然直接经验更为生动而且保持更为持久,但间接经验会占更大的比例。 因此,让孩子对阅读的兴趣,显然不简单是学习的方法和手段,更是教育的目标。

  然而传统教育,只是把阅读当成了提高成绩的工具,而忽视阅读本身的重要,阅读本身就是一种生活方式。 在微型理念学校,则容易培养孩子的阅读兴趣。可以配备很好的图书室,跟踪孩子喜欢的书,对阅读不做考试让学生感觉到阅读的“任务性”,但可以做讨论,没有标准答案,不用担心丢脸。

  我不知道“夏山学校”的学生阅读情况。 自由状态下的孩子是否喜欢阅读呢? 找了一些有关“瑟谷学校”有关阅读的情况,也没有详细的记录。

  在我的幼儿园,和所有的家长都交流过,孩子们都听家长读故事,只要家长没有给孩子“识字任务”。 只要孩子找到自己喜欢的书,阅读的兴趣应该是自然的,无需培养就会增强,只要不把阅读弄成了“任务”。
楼主precom 时间:2012-08-25 18:18:50
  楼上的算你狠,这竟然是第一个回贴。
楼主precom 时间:2012-08-26 21:54:27


  幼儿园招生最惨的一学期


  今天报名,流失老生10人,新生只增加2人,上学期28人,这学期20人,现在只能希望今后几天还会来几个孩子吧。 流失的原因有如下情况:1. 5人进入小学学前班,因为张家界的规矩就是今后想去什么不学读小学的话,最好是去小学的学前班上这,否则难以保险;2. 1人回老家另一个城市; 3. 一个因为学期上涨;4. 3人因为在幼儿园不学东西家长心慌重新选择了传统幼儿园。

  新生只招了2个孩子,主要原因应该还是宣传不足,因为本身我们地理位置罗偏。 当然还有办学模式问题和费用的问题,以玩为主的办学模式,毕竟能接受的家长还是少数,我们的费用一学期3800(2600学费+800伙食费+400接送费)虽然并不是非常高,但在张家界已是TOP5的样子了,许多家长会想“送这么多钱来玩,还不如在家玩啦。”

  前一阵子,有家长来实地查看,我总是习惯地说“我们幼儿园强调玩,强调孩子之间的交往,强调家庭气氛,强调家长榜样,不强调孩子识字,不强调孩子写字,也不学英语,也不作算术”,等别人走后,我总是后悔应该换个说法“我们幼儿园是玩中学,孩子们普遍比较会玩,但他们在玩的过程中也有学说话,学算术,学识字,学英语......”。 可下一次家长来,我又忘了。

  上学期亏损,这学期虽然费用涨了,但人数差不多减了三分之一,看来比上学期亏得更多了,糟糕的是俺还离了职。 总结:这学期得每个月都发一次宣传单,为下学期作宣传,而且这学期学前班的项目“车”,可以适合开展一些“安全”活动,尝试找人写一写我们的活动在张家界日报上发表一下。

  不过,还是有20个孩子,还是一个非常好的舞台。 我的学前班有7个孩子,他们看起来比放假前更结实了,已经迫不及待要和孩子们一起玩了。

  当然也有一点点算是高兴的事,个别交流时,原来我认为对明年小学并没兴趣的事,有家长表示兴趣,但担心费用,至少说明对微型理念小学感兴趣的家长还是有,但只是还有一些其他实际的担心,例如:学籍,费用,等。


  ---明天学前班的教学计划--

  今天报名家长有如下要求:1. 饭碗要换大碗(这个我也计划如此)。 2. 孩子要布置家庭作业(我原来无计划,为了不让家长焦点,考虑家长的要求,根据孩子们的兴趣和能力,我会布置十项作业,孩子任选一样,不能让孩子对作业有不好的印象)。 3. 有本该读大班的想上学前班(我本反对,而且也和家长促膝谈心,但没说服),让孩子尝试一下,如果情况不好,再说服家长。

  明天安排概要:

  1. 和孩子交流,让孩子了解张家界学前班与大班、中班、小班的区别(20分钟)。
  2. 告诉孩子们“字”的历史,让孩子有一点点了解“识字、写字”的意义,学认和写一个字“人”(10分钟)。
  3. 室内自由游戏(同上学期大班时)(一小时)。
  4. 室外活动(同上学期大班时)(一小时)。
  5. 午睡前老师讲故事(20-30分钟)。
  6. 第一天布置作业选项(孩子们任选一项:1. 整晚都坚持不看电视; 2. 打羽毛球一小时; 3. 骑车玩一小时;4. 写“人”字五个;5. 给妈妈讲故事一个;6. 画一张车的画;7. 给妈妈唱一首歌;8. 观察一件事物,第二天告诉老师;9. 帮妈妈做一件事;10. 给老师打一个电话说说一会儿话)。
  7. 如果时间足够,带孩子去后山的小溪沟玩。

  明天不进入本学期的项目(主题)“车”,主要是和孩子们熟悉(当然都已非常熟悉了),但毕竟过了两个月了,孩子们需要一天重新感受幼儿园。可以让每个孩子说一说自己暑假里有趣的事。
楼主precom 时间:2012-08-27 20:43:11

  当老师的第一天


  在电信上班时,在幼儿园也常呆半天和孩子一起玩,但全职这是第一天(第一次),因为原来有午睡的习惯,可今天没有午睡感到很不习惯。 第一次真正体验当老师,还好我只有7个孩子,感觉很疲惫,我想幼儿园其他几个老师真的不容易。

  给幼儿园孩子的自由,感觉就是在读《蝇王》,我感觉无力完全实践Alfie Kohn的“无条件养育”,孩子必须得有一定的界限,当然得用好同理心。因为幼儿园的孩子对安全没有什么意识,也显然无法实践适宜小学以上孩子的夏山式自由。

  学前班共7个孩子(天、尘、琛、蕊、雯、佳、辉)。


  一、昨天计划实践

  1. 询问学前班与大班的区别? 天与雯回答“学前班后就要上一年级了,因此学前班得开始写字了,上课了”。 每个孩子都迫不及待地把本子与笔拿了出来,不停地问“今天写什么字?”。
  2. 说一个(自编)简单的故事。“你们爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的爸爸的..... , 全身是毛,住在同洞里,不会说话,更不会写字(天插话“就像动物,人是动物进化来的。”--知识很广啊)。 有一天清早,妈妈出去采野果子去了,爸爸还在睡觉。他起床后就准备去山上打猎,但是他想孩子妈妈采果子回来后,帮他上山抬猎物。 可是那时的人都不会写字,爸爸怎么让妈妈知道他的要求呢? 。。。(停一会儿,孩子没有回答) 爸爸在家里的地上,用小石头摆了一几个图案,这几个图案表示“妈妈,上台,抬猎物”。
  然后,讨论“如果不在一块,想让别人知道自己的要求,怎么办呢?”
  “打电话,发无线电”
  “如果没电话呢?”
  “。。。”
  “可不可以写信呢? 留字条呢?”
  “我们不会写字...”
  “因此呢,我们今天开始学习写字”。
  3. D在白板上写了三个字“人、个、大”,所有孩子都认识。 D分解笔画,并注上拼音(孩子跟读拼音二次,不强调记住),然后要求孩子任选一个字写5个。 天三个都写了5个(尘不愿意写字去玩具室玩去了,辉也没有写,一直在看书),其他孩子选择写“人”。 佳需要D握着手完成,其他小朋友独立完成。
  4. 室内自由游戏,今天会较少记录,天与尘玩车,雯玩木质积木,佳玩拼图,蕊玩扮演游戏,琛玩插件积木。
  5. 室外活动,孩子们一向玩得比较疯。 天要求我扮鬼吓人,D扮鬼,孩子四处逃窜,一个个满头大汗。 D老师取毛巾给擦汗,然后把孩子们(男女孩)的上衣都给脱了,除了尘与佳上衣不便脱。
  6. 午睡前故事,因为学前班的部分孩子与大班同睡一个房间,只有三个不愿意睡的孩子睡在书室,没有讲故事。雯开始没睡,后来14:00开始入睡,尘与琛一直没睡,一会儿这儿,一会儿那儿。整个中午两个人兴奋得没法在一个地方安静一分钟,或许是开学第一天新鲜劲儿?
  7. 午睡起床点心后,学前班的孩子在图书室听D朗读故事。我尝试了一个无图的长篇故事,准备分次读完,一次读五页(我读4页,天读1页),我发现,孩子们还没有可以静得住听这种长篇童话故事,天可以做到,因此建议天妈可以在家单独给天朗读这样的长篇故事。
  8. 已写字: 人
  已认字: 人、来、个

  二、冲突与问题

  1. 今天琛估计打了六七个孩子(主要是大班的,因为大班与学前班在同一楼)。 琛在室外活动时,琛不许天玩彩球,天把琛的鞋放到了大门边,琛生气咬了天在肩膀边,天未哭,D把琛抱着和他交流,琛拒绝说话,只是大哭。 学前班孩子都上楼后,琛才冷静下来。
  在之前,琛打其他孩子后,D就不断地提醒琛“帕夫雷幼儿园用语言解决问题,不用手打和脚踢和嘴咬”,也让他反思一分钟。 可琛今天似乎忘了语言,一有冲突就用手,比上学期老师似乎严重。
  应对办法:暂无良策,只能不断提醒,并及时肯定一旦当他用语言解决问题时。
  2. 室外活动时,孩子把彩球到处扔抛,D老师认可,只是提醒一条规则“不要扔出墙外”,尘好象对规则免疫,把彩球扔出墙外(需要绕好几百米才可以捡回)。 尘说他不是故意的,D说“等会儿放学后,D老师陪你把球捡回,然后你将错过园车回家,D老师会陪你走回家。”。 但放学时,其他老师随车送孩子或回家,但附近接送孩子的好几个家长想与D老师交流,D老师无法实践让尘捡球的后果。
  应对办法: 下次同样情况,我会请其他家长原谅,执行界限。
  3. 琛与尘不睡午觉。
  幼儿园的孩子不似小学的孩子,体力强。 孩子们在室外还是室内消耗体力蛮多,中午需要休息恢复,不然晚上会破坏休息习惯。因此,明天还是需要对尘与琛执行“不舒服”的界限,今天有些放纵他们了,任由他们玩去了。 明天会让他们各睡或各坐一间房子。
  4. 请每个学前班孩子自带卷纸,自己负责中餐后自己的遗留卫生问题,早餐情况比较好。


  三、反思

  1. 本该大班的博妈与佳妈要求孩子进入学前班,今天博与佳均尝试。 博只坐了一会儿,就说要去大班玩去了,D老师没有强留;佳一直留在学前班参加听故事和写字,但因为年龄原因,写字相对比其他孩子的手眼协调稍差一点。 个人还是希望佳与博妈让孩子在大班适合一点,当然佳还可以尝试一段时间吧,博是男孩子,年龄小坐不住,建议不再尝试在学前班。
  2. 通过今天的讲故事,感觉这个学前班的孩子仍以讲绘本为主,停止朗读长篇故事(建议天妈在家单独给孩子朗读长篇故事)。
  3. 孩子们除了天与雯都难得安静,学前班的上课完全难以适应,对策: 上课除了安排10分钟左右的写字,其他时间应该以活动的形式开展学习。
  4. 感觉家长们对孩子的上课还是过于关注和焦虑,也可以理解家长“鸭梨山大”。 希望家长们明白,学习不仅是识字计算,还有不让孩子恐惧的目标。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 复习写2个“人”字,新写“大、个、三,车,来”(任选一个) 。
  2. 和孩子讨论“他们是可以如何最快地从家里来到幼儿园?”
  3. 询问孩子对车的印象。 (以上20分钟)
  4. 观察D老师的车,并在车上找“数字”,例如“4个门,4个轮胎,1个方向盘...”。
  5. 画画: 画D老师的车。(以上20-40分钟)
  6. 室外自由活动(1小时)
  7. 玩具室自由游戏(下午40分钟)
  8. 家庭作业:(孩子们任选一项:1. 整晚都坚持不看电视; 2. 打羽毛球一小时; 3. 骑车玩一小时;4. 写当天学写的新字五个;5. 给妈妈讲故事一个;6. 画一张车的画;7. 给妈妈唱一首歌;8. 观察一件事物,第二天告诉老师;9. 帮妈妈做一件事;10. 给老师打一个电话说说一会儿话)。
  9. 鉴于全班朗读故事的效率,孩子不能安静听故事,朗读故事主要由妈妈每晚坚持好。

  (只要没有离开幼儿园,一天保证孩子们2小时以上的自由玩耍)
楼主precom 时间:2012-08-28 18:23:07
  #2012-08-28 星期二 晴

  教学日志


  一、昨天计划实践

  1. 今天小朋友选择的字都是“三”,博参加一会儿,在写字时出去参加大班的玩游戏去了,其他小朋友无完成写“三”,雯中午才来。
  2. 孩子们讨论来幼儿园这个问题,发现不是一个兴奋点,没有激起孩子们对“车”的特别喜爱。
  3. 孩子们都说了自家的车的颜色和大概的样子。
  4. 找“数字”,发现孩子们的“迁移能力”还没有达到“知识学习”的阶段,没有迁移能力或是学习模仿能力还很弱。
  5. 画D老师的车,孩子们画的都是想像量力,而不是观察画。
  6. 今天室外活动仅有一点冲突,尘与琛之间,但很快解决。 这一点比昨天情况好了许多。
  7. 自由游戏,尘玩车,天今天做了一个很复杂而且很形象的战舰,我还很幸运地成了司令,天不时向我汇报战况,并询问我的命令。 佳与蕊玩过家家游戏,琛玩积木。辉玩拼图。
  8. 同昨天。
  9. 下午放学前半小时,试着给孩子们讲故事,琛大气吼叫,本来已开始听故事的三个孩子跑开玩去了。
  . 天上午要求我给他教乘法表(因为他的文具盒上有),下午给他教了1和2的乘法表后,他说知道了(不知是想玩去了,还是真的知道了)。
  . 已写字: 人、三
  已认字: 人、大、个、三

  二、冲突与问题

  1. 琛中午不睡觉,不过今天因为尘在另一法间睡觉,琛就在书室看书。 但,过了一半时间,因为尘在另一个房间不睡觉影响他人,被送到我这儿来,我要求尘也看书,但只看一会儿,两人就活跃起来。 琛不停地尖叫,让琛着反思,无效,仍尖叫不止。 佳与博午睡中途也被送到了我的房间,也加入看书。
  2. 午餐时,琛一直在玩,叫他不理,准备抱他,他却跑得欢。 别人吃完后才开始吃。
  3. 诚(大班)和辉(学前班)的吃饭一直是大问题,要看着不停地催才会吃。
  4.

  三、反思

  1. 除了天和雯可以真正地写字了,其他孩子写字,只能当作一种手眼协调的练习,希望各位妈妈不要对孩子写字有一个期望和标准,否则容易让孩子产生对写字的反感。
  2. 建议妈妈们可在家给孩子读一读(可先一星期一次二次)纯文字的故事(不要太长,大约能在20分钟读完),然后可以和我交流一下情况。 在幼儿园发现,统一读故事,效率太低,时间成本过高,而且孩子们不能静下来,孩子太小自我约束太弱,老师好不容易说服这个安静,另一个又开始活跃起来。 我不希望用权威来压服孩子们来听故事。
  3. 午睡时,今天琛开始一人和我在一个房间。琛无法静下来,我问琛想不想听故事,琛说睡觉时只听女的讲故事。然后我让琛给我讲故事,琛很好地给我讲了5个故事。或许可以让孩子们轮流讲故事。
  4. 尘画的想象画“金鱼车”很可爱和形象,尘画画时特别专注。但画一画完,就马上不能静一会儿,尘不愿意写字,虽然今天写了“三”字,因此希望尘妈妈还是从鼓励孩子画画方面来练习孩子的用手能力。
  5. 我现在有一个矛盾,关于琛午睡的问题。 听熊老师说,琛昨天在回家的车上睡着了,说明琛中午需要午睡。 根据实际情况,说明琛是需要午睡的,但在中午,琛根本无法入睡,让他躺在床上时,一点也静不下来。但他一人看书时,可以做到非常安静。 是以他当时的愿望还是以他实际需要为准? 睡还是不睡?
  6. 我们幼儿园是一个玩的环境,而且也以玩为中心。 我想,除了传统的(玩玩具,沙,泥巴,画画,折纸手工等)应该增加一些其他动手的机会,例如:Hoop Rolling 或跳绳,用强力胶和一些自然材料做粘贴画,等。 下星期可以尝试用强力胶和小石头(或小木块)来造模型车。
  7. 细节观察,有待进一步发展和坚持。 孩子们观察都比较“一眼化”,今天观察实物车,找车外身上的“字”、“图案”,观察车轮的细节,等,相信一次很好细节观察练习。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 复习写字“人、三”
  2. 让孩子描述今天观察到的D老师车子有关的东西(今天找了许多“数字”“图案”等),可以让孩子们思考,学前班的7个孩子坐D老师的车,能不能坐下? 如何做?
  3. 和孩子交流有“哪些种类”的车?
  4. 去马路边观察“车的种类”,并计数自己看到的车。
  5. 室内游戏和室外活动根据第4所花时间而定。
  6. 孩子讲故事。
楼主precom 时间:2012-08-29 19:28:36
  #2012-08-29 星期三 晴

  教学日志


  一、昨天计划实践

  1. 下午复习写字“人、三”,天和雯并新写了“车”字。
  2. 早上让孩子们回忆描述一下昨天观察D老师车子看见了什么。 孩子们一开始完全云里雾里,幻想地一阵乱说,尘则不停地问可不可以出去玩,我只好和孩子们说一说并练习一下“当某人说话时,其他人保持安静,并看着他”。 孩子们很配合,只有尘似乎没进入状态,不知道如何做,下午和尘练习了几分钟“如何听”。
  然后,天回忆并描述了11条昨天的观察所见,雯说了2条。
  3. 和孩子们交流各种车时,每个孩子都说了自己的经验,不过都还很粗线条,主要集中在颜色。
  4. 在马路观察,因为很热,只有过马路才有阴处,和孩子们一块练习了一下过马路。 活动开始,孩子们完全没有“任务感”,一阵乱跑,捡石头,扯草摘树叶,在石头上写数字,画画,等。 我只好,一次和一个孩子一起观察并让孩子描述,幸好孩子不多,时间完全足够一个一个来做这件事。
  画车时,天画了搞笑想像画“牛车”,并拉“牛屎”到另一个车上的司机头上。 尘画了“刺猬、乌龟”,没有画车。满画了车,最接近观察画。雯画车主要是画出了“车门、车窗户”,蕊和佳则主要是画出了车的形状,琛因为早餐拖延,没有赶上我们户外观察活动。
  观察时,有一中年男子与孩子们打招呼,几个孩子们很调皮地和他回应,完全是那种野孩子的样子,佳与蕊则不然。
  5. 今天户外活动的目的是观察车,但有两个意外的“小事件”收获:
  a. “捡笔盖”,雯没有带彩笔,她借了天的水彩笔,但拿着玩儿,不小心把笔盖掉入了绿化带的小灌木丛中,因为有护栏,孩子们的手不够长够不着。雯几次微笑甜蜜地请我帮忙,虽然我不忍心拒绝,但D老师向来是要求孩子们自己解决自己的问题。 所有的孩子都加入“营救笔盖”的行动中: 有的企图爬过护栏;有的尝试尽量把身子前倾;有的两个合作,一个抱着另人,另一人向前倾;有的捡来小树枝帮忙;有的孩子竟捡石头来砸(在水中捞东西的经验??);最后佳借用自己的细长水彩笔成功“营救”笔盖。
  b. “天破案:到底是蕊的笔还是满的笔?”。 蕊的笔与满笔外形一样,蕊拿着一支黑色的水彩笔说这不是自己的牌子。 天说他来破案,天看了看蕊拿着的笔上的一行字开始两个字母为“MG”,天从满的水彩笔盒中抽出“黑色和蓝色”,两只开头的两个字母都是“CL”,天说满的是“CL牌的”,没有错,蕊的是“MG”牌的。但是蕊还是不断地说她知道她手中的笔不是她自己的,说这不是她的牌子。 D老师建议天多观察满笔盒中的彩笔,天发现除了满的笔的牌子都是“MG”,只有两支是“CL牌子”的。“哦!我明白了”,天把两只“CL”的笔给了蕊,把蕊中的“MG”给了满。 蕊说现在没问题了,D老师建议天向蕊和满解释一下他的破案过程,天说表达不清楚。 D老师帮着天解释了他的想法(破案的过程),天表达同意。
  6. 户外活动结束,回到幼儿园,还有时间,孩子们在室内自由游戏了30分钟。
  7. 下午给天单独练习了5道计算题,让尘单独练习了数数1-100.
  8. 下午单独和尘交流了他上午的观察。
  9. 已写字: 人、三、车(天与雯)
  已认字: 人、大、个、三、车、来


  二、冲突与问题

  1. 琛没午睡,琛和涵中午在玩具室自由游戏。 琛一开始还能够保持安静,但2点后就开始活跃起来,不时大叫。
  2. 琛早餐不吃,午餐不吃菜,花了一个多小时只吃一半。 程与辉吃完了,他还没有能够吃完。
  3. 琛规则感很弱。
  4. 琛今天动手至少5次以上,我不断提示他用“语言”解决问题无效。 琛只要一旦用语言解决问题,我也会及时肯定他的做法;有时也会让他反思一小会儿,但保持时间太短。
  5. 尘专注力很弱,除画画外,尘专注力很难超过一分钟。
  6. 感觉天的胃口不是特别好,吃饭很努力的样子,但吃得并不是很快,但在幼儿园的精神没有什么影响,整天特别活跃,说话特别快,爱开玩笑。
  7. 新来的涵(大班)今天奶奶走后,哭了一会儿,虽然没有和其他小朋友一起玩,但后来还是能一个人开始玩儿起来,中午我陪涵玩了一半时间,后来嘱咐琛照顾好小妹妹。放学时,开口和我说了bye-bye,感觉她没有想像地那么难以适应新环境。 而且,她吃饭是最快的,比学前班的孩子还快很多,完全不挑食。


  三、反思

  1. 琛的问题在开学时,和琛妈认真谈过,在家里需要好好配合幼儿园的一些做法,但琛妈工作上看来一直很忙,难以做到,这就是目前的困境。
  2. 尘与琛的专注力,我以为解决的办法就是“兴趣”或“需要”,也就是“夏山”的模式。让孩子有需要“上课”时来上课,让孩子有问题时来给他讲一些相关的东西,让孩子从事他有兴趣的事,这样才会有效率。 没法坐得住的孩子,夏山是最好的学校,听从孩子自己内心的需求。
  3. 重新给孩子讲自编故事,这几天朗读的故事似乎没有上学期给孩子讲的自编故事吸引孩子。

  四、明天学前班的教学计划

  1. 复习写字“人、三、车”
  2. 观察园车和D老师的车
  3. 画画,画出车的座位,并讨论如何安排座位(学前班的孩子在车上如何坐? 一一对应)
  4. 室内游戏
  5. 室外活动
楼主precom 时间:2012-08-30 20:20:23
  教学日志


  一、昨天计划实践

  1. 下午放学前10分钟认读“人、大、个、三、车、来”,写“个、车”。 雯、天、满写车与个,其他孩子只写“个”,写几个,孩子说不愿意写就停止。
  2. 今天带了一个简单电动模型车给孩子演示。 这一次,孩子个个都很兴奋。 老师先给大家看了电动机,然后并演示了电动机如何“运动”。
  D老师拿出“车身”,
  D:“这是什么?”
  孩子们:“这是车”
  D:“车可以开动不?”
  孩子们:“不能”
  D:“为什么?”
  孩子们:“没有车轮”
  D:“好,老师装上车轮”  (装上两个车轮后)
  D:“现在可以开努了吗?”
  孩子们:“不能”
  D:“为什么?”
  孩子们:“因为只有两个车轮,车子需要4个车轮” (虽然这个结论不对,但因为是简易模型车,无法演示2个轮子也可以动的情况)(老师再装上另2个车轮)
  D:“现在可以开动了吗?”
  孩子们:“可以”。 (结果没有开动)
  天:“因为没有装上电池”。 (老师装上电池)
  D:“车子会朝什么方向开动呢?”
  孩子们:“朝天那边开”。 (因为电动机可以因为电极不同而转动方向不同,我有意接成朝自己方向开动)
  D:“哈哈,朝老师这边开来了。我们再来一次,大家再猜一猜,朝那边开动呢?”
  孩子们:“你那边” (我换了调换接线,结果朝天方向开动)
  D:“朝天那边开去了呀,这次变了,为什么?”
  天:“因为你动了齿轮”
  D:“好,天你仔细看着,老师不动齿轮再来一次” (天仔细看,老师没动齿轮)
  D:“看清楚了吧? 这是为什么?”
  天:“火星语...”

  然后把模型车交给孩子们轮流观察,天与琛观察到齿轮转动的秘密,其他孩子不说话(雯与满上午未到)

  3. 蕊在活动2时提出“老师,你车上没有看见这个(电动机)”。 然后今天户外观察,D把车子的前盖打开,让孩子们看一看车子里面,给孩子们指了电动机,天看到了电动机上的皮带(相当于模型车上的橡皮筋-带动后轮转动),当然孩子问了许多这个那个,可惜老师也不知道。
  4. 在室内,孩子们画“坐园车上学”。 3个孩子们画的画很复杂,“坐园车上学”只是整个画的一小部分,然后大部分都是植物与僵尸的想像画。 佳与蕊画了几个平面车的图形,雯与满未到。
  5. 室外活动1小时。
  6. 室内自由游戏因为时间不够没有。
  7. 雯、满各做了和在一道10以内的加法,满与天各做了2道和在10-20之间的加法。
  8. 考察琛数数,1-100熟练,尘1-100有待练习,天1-100非常非常熟练。
  9. 今天所有孩子练习了“节约用水”洗手。
  10. 接着练习如何在图书室“找书”
  11. 已写字: 人、三、个、车(天与雯、满)
  已认字: 人、大、个、三、车、来

  二、冲突与问题

  1. 琛与其他孩子小冲突6次。
  2. 尘与其他孩子冲突3次。
  3. 琛不午睡,孩子们快起床了,趴在桌子里睡了半小时。
  4. 佳不吃午餐,一直哭着要妈妈,D老师和佳在图书室看了会书,2点时午餐,2点半开始午睡,3点20起床。
  5. 叫尘很难叫得应,如果执行界限,一般得抱住他才行。 上课一半时,因为不守界限,在门外反思5分钟时跑到楼下中班去玩了。
  6. 琛与尘在一起容易发生冲突,原因是:尘喜欢招惹琛,而琛则有点“睚眦必报”的味道。 每次事后,和琛交流,琛都会说“打疼他就不会骂我了”,问琛自己被打疼时会感觉如何,琛明白这道理,然后也会说下次用语言解决问题。 看来,用手解决问题已成了习惯,下午满在他写字本子上空做了一个玩笑动作,他就立马在满的本子上狠狠用力有画了几笔。 最好的策略是有琛有动手的预兆前就断提醒他“用语言解决问题”,但老师无法时时关注到这种预兆。 我需要一个好的故事尝试,而且估计需要许多故事不断地尝试。
  7. 尘的玩性太大,这几天开展的活动,只要稍有要思考的活动,他都会感到“闷”,会不停地问“什么时候玩啊?”。 写字时,尘会说没有笔和本子,我说在你书包里,尘说没有,再说你去找一找。然后找来笔,我说本子呢? 然后又去找来笔。 整个儿,尘的感觉不在状态,不知尘有没有真的“听”老师说的话儿?


  三、反思

  1. 尘与琛今天吃饭,我完全“忽视他们俩”,偶尔会肯定一下。吃得还可以,虽然琛仍然挑食,我不得不允许他挑食(否则就成了“战争”)。 其实,我希望对他们两人尝试完全自由式的“管教”(只要不伤害别人和损坏物品),想观察一下情况,但还得和家长沟通。



  四、明天学前班的教学计划

  1. 今天没有完成车位一一对应和车位安排,明天完成。
  2. 练习一下实物(黄豆)数数1-100,很熟练的练习10以内或20以内的加法。
  3. 明天识新字“上、下”
  4. 明天讲故事并讨论,故事《Elizabeth with the Children》
楼主precom 时间:2012-08-31 20:35:54
  求助

  这是当老师的第一个星期,遇到了困难,暂时无解。 情况大概是这样,有两个孩子特别调皮或说活跃,不愿意午睡。 我们幼儿园是允许不午睡的,孩子们不午睡,可自由活动。 他们玩儿,我在旁边边看书,边看着他们不做危险的事,问题在于:两孩子们动不动要大声尖叫,影响别人。 这样,我只好让他们在最偏的房间坐着,我在门外看书,坐一会儿,问他们:“是想睡觉还是想坐着这里?” “想睡觉”,可去房间没两分钟,告诉我想去坐着也不愿意睡觉,然后陪他们坐着那儿,不停地小声骂着“老师讨厌鬼之类的孩子气话”。等我稍一转身,他们就给跑开了,往窗户扔玩具。 你说话,他不理,你追他跑,真是体力活儿,累得不行。

  如果幼儿园有足够大的空间,我倒想带他们到一个角落,让他们发疯,可这不是乡下,没有足够的空间。

  整个中午就这样如此,我瞌睡得不行,可两个孩子却精神得不行,但回家在园车却是一头就睡着了,这说明孩子中午还是需要午睡。

  打算这两天与家长好好交流这个问题。
楼主precom 时间:2012-09-01 14:09:33

  教学日志


  一、昨天计划实践

  1. 一一对应孩子们都可以轻松完成,但如果人多于车,孩子们可以语言用表达出解决办法,但用图不能完成(天完成),D老师把坐位二维编号,孩子们就晕头了,看来二维编号幼儿园的孩子需要通过其他更直观的实物来体验。
  2. 实物数数,用“雪花片”。 孩子们三次计数每次不一样,当然是不是会计数,而且是在处理“已数”与“未数”标记上,孩子们没有去思考,实际上他们有混在一起的情况。
  3. 满与天写了“上、下”,其他孩子写了“上”,佳仍然需要都多教几次才可以完成。
  4. 因为时间问题,没有进行。 不过因为雯早上来得比较早,D老师单独给雯讲过这个故事,雯可以很好的理解故事的内容。
  5. 博妈希望博进学前班,前几天博还会坚持在学前班听一会儿,但今天干脆不进门了,看来孩子真的不想参加,和博交流了一会儿,就随他去大班了。
  6. (大班)华玩玩具,不小心掉到了窗外,手不够长取不回。要求D老师帮忙,D老师表示华需要自己解决,后来尘拿了另一个玩具(玩具车上的吊车手臂),帮华取到了玩具。可尘却把自己的工具给掉了下去,但尘没有找其他“工具”来取回,找D老师帮忙,D老师一样表示自己解决问题。 在这里,尘没有“迁移”刚才解决问题的办法,没有尝试就直接放弃了(D老师本想提示一下,但尘很快就跑开了)。
  7. 天可以用积木制作出非常复杂漂亮的各种模型,雯这学期用积木建造模型有一定进步,其他孩子仍是多玩过家家之类游戏。


  二、冲突与问题

  1. 尘与琛不愿意午睡(琛不午睡,说要妈妈讲故事才能睡得着,而且要没有光线。),也不愿意在室内安静,只好把两个孩子安排在互相看不见的地方,坐了一中午。我在他们对面看书,坐一会儿,问他们:“是想睡觉还是想坐着这里?” “想睡觉”,可去房间没两分钟,告诉我想去坐着也不愿意睡觉,然后陪他们坐着那儿,不停地小声骂着“老师讨厌鬼之类的孩子气话”。等我稍一转身,他们就给跑开了,往窗户扔玩具。
  2. 尘与琛午餐时不吃饭,呆在图书室把门反锁,叫他们不理。 然后一直不理他们,半小时后,自己出来了,感觉这又是像寻找关注。
  3. 满可能是开学不久,上课显然专注力比上学期弱了许多。
  4. 佳在“一一对应”时,不愿意参与,我想一是这种活动无趣,二是超出孩子的经验。



  三、反思

  1. 中午,尘与琛不午睡,也不愿意安静,是不是呆在室外适合一点? 下星期尝试一下,会不会影响其他小朋友? “我们也不想午睡,想中午在室外玩呢?”
  2. 二维编号,其实看电影就可以体会到。 虽然二维编号比单纯的一维编号稍复杂,不过在生活中还蛮常用的,家长可以在有机会时让孩子自己多体验。
  3. 孩子(纪律)界限的问题,有的是孩子的自制力问题,而有的则是成人的标准并不适合孩子的发展情况,但后一类问题,成人往往喜欢强求。


  四、下周一学前班的教学计划

  1. 孩子们用日常材料制作做模型车。
  2. 不断改进模型车,如何让车子滑得更远?
  3. 用石头做模型车,并给自己的车子用彩笔“画”妆。
  4. 加入讲故事并讨论。




  五、本周总结

  1. 每天在早餐前后,孩子在图书室看书,希望孩子们每天都有自己找书看的经历。
  2. 每天教孩子写一个字。
  3. 主要是以“车”为中心开展一些活动,孩子们有一些新的体验。
  4. 对于不同的孩子给予了单独的一些数的练习。
  5. 孩子不愿意写字时,不强求;孩子字写得很大时,不反对,会说“写了几个大字,现在写二个小字吧。”
  6. 尽量营造一个宽松的气氛,不让孩子对写字感到有压力。
楼主precom 时间:2012-09-01 14:15:30
  日记三则


  #2012-08-28 星期二 晴


  因为有些问题,暂时无法解决,心里有些失落,看了两集“Boston.Legal”,让自己心情好过一点。


  #2012-08-29 星期三 晴

  关于琛的问题

  周末计划和琛妈就琛的问题交流一次,现在琛的情况需要琛妈密切配合,否则琛难以进步。如果琛妈没有时间配合,或可建议琛去传统幼儿园,有严格纪律或许对琛更好。



  #2012-08-30 星期四 晴

  生计问题


  原来就有过在办“周末童子军”的想法,一直没有开展。 因为这学期招生实在太差,自己的生计估计有些问题,打算尝试一下“周末童子军”,但还没有什么好的招生思路。
楼主precom 时间:2012-09-01 14:16:36
  #2012-08-28 星期二 晴


  因为有些问题,暂时无法解决,心里有些失落,看了两集“Boston.Legal”,让自己心情好过一点。


  #2012-08-29 星期三 晴

  关于琛的问题

  周末计划和琛妈就琛的问题交流一次,现在琛的情况需要琛妈密切配合,否则琛难以进步。如果琛妈没有时间配合,或可建议琛去传统幼儿园,有严格纪律或许对琛更好。



  #2012-08-30 星期四 晴

  生计问题


  原来就有过在办“周末童子军”的想法,一直没有开展。 因为这学期招生实在太差,自己的生计估计有些问题,打算尝试一下“周末童子军”,但还没有什么好的招生思路。
作者:fixupmyhouse 时间:2012-09-01 14:31:13
  刚开了第一段贴子,明天接着看

  不过想顺便问一下楼主,你知道华德福么?if yes, 你怎么看待它的理念和办学方式
楼主precom 时间:2012-09-01 17:28:49
  @fixupmyhouse 2012-09-01 14:31:13
  刚开了第一段贴子,明天接着看
  不过想顺便问一下楼主,你知道华德福么?if yes, 你怎么看待它的理念和办学方式
  -----------------------------
  华德福,看过两本书《与孩子共处八年》,另一本叫啥“稻草人...”什么的。 显然华德福与其他教育理念及办学模式有许多不同,因为其模式而对老师的要求比较高。
  有一些网友喜欢想知道“到底是六脉神剑厉害,还是九阳真经、九阴真经...”厉害? 不同的武功适合不同的人,而且就是一门很简单的武功,如果发挥到极至也未必就比比复杂的武功差了。
  每种教育理念的存在,显然有其理由,这里的关键就是实践教育理念的学校是否能够把它发挥好。

  例如说:华德福的老师一人需要教几门科目,而且有的科目还是他自己从未接触过的,老师没有学习的习惯和勇于挑战新事物的精神,显然就难以胜任;还有华德福对自然的态度,对心灵的讲求,如果老师自身不是如此,又谈何教学?

  传统教学如今被批得火热,未必就不好,一样有牛气的老师实践得不比其他新理念差多少。

  我的看法,不管哪种理念和模式,都不能忽略学习的主体--学生。 传统教学最不得人心的地方就是以学校和老师及课本为中心,然后优秀老师一样可以在传统学校做到以学生为中心。

  只要老师自身有很高的求知欲,心怀学生,其实哪种理念和模式已不是很重要了。

  不过,我个人喜欢华德福这一点:老师N年和学生相处,这样更利于学生成长,如果老师优秀的话。 有人反对说会产生依赖,那要看老师如何来在学生自主上做文章了,与时间长短没有特别的关系。
楼主precom 时间:2012-09-02 22:48:55

  及早发现孩子的问题



  在去年第一期暑假童子军时,一个孩子表现得特别“自我”。 而我和孩子的妈妈及小学班主任交流时,她们都说在家和在学校没有发现这样的情况。如今在我们幼儿园的孩子,同样也有在家和在幼儿园表现得很不一样的。 对此,我思考了一下,比较合理的解释就是两个环境不一样。 在我的幼儿园还是童子军,孩子表现出来的是自然本性,而在小学还是在家,孩子们伪装起来以图表现得满足家长和老师的要求标准,而内在或是本性并非如此。

  许多家长都不愿或不敢面对“自己的孩子是一个普通孩子,自己的孩子有一些问题,等”的状况,他们争辩说“我的孩子在家并非如此,在幼儿园可能是受别人影响。” 还有一个特例:幼儿园有一个孩子问题相当明显,在我看来,家长需要相当用心才可能解决孩子今后独立问题,可和家长交流甚至建议“需要看看专业医生”,可家长一直没有。 绝大部分孩子的个性和天赋,据我的经验三岁就基本可以看出一二来,甚至今天读小学会遇到的问题也可以或多或少预测。

  相比传统幼儿园,自由之幼儿园“及早发现孩子的问题”有很有大的优势。 我一直认真观察孩子的智力优势和个性特点,并诚实地告诉家长如何应对,可实际上家长被社会或传统文化的惯性力量给推入身不由已的“随大流”。

  C是幼儿园目前最调皮的孩子,有一些暴力的倾向,刚满五岁的孩子。有时,他恶狠狠说话要打死谁时表情,让我常内疚非常讨厌他这种让人厌恶的表情。C界限感之差,基本上要消耗我三分一精力,所幸一个班目前只有8个孩子。 C在暑假曾去另一个幼儿园上暑假班,他妈妈曾有计划让孩子这学期去那儿上学,因为她认为那所幼儿园费用只有一半,而孩子似乎表现还要好一点。 我和C交流,孩子并不喜欢那所幼儿园,因为常被打。 我并不想讨论“打与不打”的优劣,但一个“打”的环境,势必会让家长“感觉”孩子表现好了一些,其实孩子的问题还依然存在。

  我对C的看法,许多家长甚至包括其他老师都非常吃惊。 C其实是幼儿园最聪明的孩子(不可否认,在智力上孩子有所不同),而且C在运动能力上也再现出来了非常不错的优势,但C在人际关系上有着很大的问题。 不知怎么地,然而妈妈却不在乎孩子的一些问题,其态度就是“每个孩子都有自己的命运”。

  K前前天不愿意进幼儿园,说要整天和妈妈呆在一起。我让K妈妈把K送到她自己家附近费用相对低的幼儿园去,因为K家目前比较困难,如果孩子适应就正好解决经济上的困境。孩子呆了一天,就不想再呆,原因就是老师打手心。

  实际情况就是:收费低廉的幼儿园,一个班都是30多个孩子,有的有两个老师,有的甚至一个老师带30个孩子,这是普遍现象,而在市内三大小学,一个班在七八十人之多。这样的环境,就是神仙当老师都不得不采取高压的权威“纪律策略”。 且不说打骂教育带来的其他有争议的问题,但一个不可否认的严重问题就是:打骂教育掩盖了一些孩子的真实问题,这些问题原本越早越容易解决,当孩子慢慢长大积累到一定的时候爆发出来,家长和老师无能为力。

  Y是一个很好动且敏感的孩子,其实我并不认为这是什么问题,只不过是先天气质特殊而已,而且Y画画比其他孩子都要专注且画得更好。可妈妈却希望Y与其他孩子一样在传统学业上表现得好一点,当然告诉孩子的实际情况时,妈妈非常迷惑“孩子在家不是这样的啊。” Y妈妈其实是一个非常开明的妈妈,但面对现实,她不由已地过度焦虑。 我曾劝她让孩子可以在画画上做一些功夫,可妈妈焦虑地随大流参加别人都参加的“英语”班。

  当然,传统以权威和纪律为特征的幼儿园,老师仍可以很容易像自由开明的幼儿园一样发现孩子的问题,但因为一些考虑(不想让家长感到自己没能让孩子进步)掩饰问题,或是老师与家长之间不能因为孩子的利益保持一致而交流不畅,一些孩子的问题容易被轻描淡写地省去,而告知家长一些不疼不痒的琐事。

  让幼儿处于一个友好且相对自由的环境,家长和老师相互信任,是及早发现孩子问题的两个关键因素。 许多家长在所谓的起跑线上争个高低,但却并没有搞清起什么是“真正”的起跑线,跑得越快,因为南辕北辙,最后发现离目标越远。

楼主precom 时间:2012-09-03 22:22:19
  #2012-09-03 星期一 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 早餐后学前班、大班在图书室中绘本阅读活动30小时
  2. D老师给学前班孩子讲故事《古尼狼》,所有孩子都听得认真,尘很难坐得住,离开坐位4次,安排尘和D老师坐在一块,但较上星期有明显不同。 琛在小班玩耍,没有参加上课。 讲完故事后,提了三个问题,除了佳、尘、蕊,其他孩子都积极回答,佳没有回答一次,尘与蕊回答一次。 当老师让孩子提问题时,每个孩子都直摇头,看样子提出问题比解决问题更难。
  3. 学前班孩子表演《古尼狼》。 这个故事情节非常适合表演,因此孩子们表演得非常成功。 不过,有明显的问题,孩子们说台词还需要更进一步的练习。 考虑购买一些道具,花草动物等。
  4. 雯与满玩沙盘,在玩的过程中还是容易忘记或是不能控制好,沙子在地板上撒落许多。
  5. 蕊这学期显然也开始喜欢上比较复杂的插件积木并构造出一些建筑,不像上学期基本上是在玩过家家。 尘用插件积木构建的机器人非常形象,天、轩仍然喜欢玩复杂的积木构建。 周末在淘宝上挑选了几件复杂的乐高积木,希望满足他们的需要。 佳佳现在有了一个形影不相离的朋友蕊了,和蕊在玩时基本上是一起合作游戏。
  6. 室外活动,所有孩子一如既往地激烈运动并合作室外游戏,希望没有给孩子带毛巾的家长别忘了给孩子带上毛巾,孩子出汗较多。
  7. 下午起床后喝绿豆粥后,大班与学前班的孩子一起在图书室绘本阅读。
  8. 学前班的孩子学写“小”字,有几个孩子同时也写了“水”字,佳想写并写了“三”字。 今天尘写字表现很好,安静完成了5个“小”了,而且写得也很漂亮。佳、蕊、雯因为年龄较小,写字比几个稍大一点的孩子稍弱。
  9. 花了几分钟,让学前班孩子做了2道计算题,有的做了一道,有的没有做,有的做了二道(天与轩)。
  10. 已写字: 人、三、个、车、上、小、水(部分孩子只写其中部分,天、雯、满、轩要求写全部)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水(实际上,这些字孩子们原来就已经认识)


  二、冲突与问题

  1. 尘不小心撞到天的鼻子,天鼻子出了血,吓得大哭。 带天洗干净了鼻子上的血,轩很关心天,在一旁不停给D出主意,血很快就止住。 天知道是自己的毛细血管破了而流的血,天知道的真多。
  2. 尘与琛仍然讲粗话,幼儿园的界限,讲脏话(因为很脏)就会在厕所门旁边反思一或二分钟。
  3. 今天天午餐很慢,满吃饭每次掉落在桌上或地板上最多。 学前班的孩子,都要求他们自己对午餐后的狼藉负责。琛一点菜都不吃,但较快的吃完了饭,琛的吃饭(挑食)问题比上学期变得严重了。


  三、反思

  1. 有的家长要求我在孩子室外活动时,组织他们一些游戏。 我个人的看法,更倾向于孩子们自己组织,这样孩子们可以自己作主。而且我发现孩子们在室外玩的时候,基本上是合作(不像室内,合作一般在二三人的范围内),而且孩子们的想像力也发挥在很出色。 每天有两次(学习)上课,有两次自由游戏的时间,我希望这两次自由游戏,就让他们完全自由吧。 今天室外我建议孩子可以玩《古尼狼》的游戏,但孩子们不买帐。
  2. 佳在学前班年龄最小,所以在学习上,我基本上让她自己的选择来做,不希望让她感到很难,希望佳妈理解。
  3. 今天的故事表演非常成功,看来得找适合孩子们表演的故事,不适合的不强求孩子们表演,若不然可能会让孩子们反感。
  4. 今天看见天对血的恐惧(小孩子都有这样的恐惧),明天应该和孩子们讲一下与血相关的一些事,可以用一个故事来引入。
  5. 学前班大部分孩子在用水时已知道“节约”,在图书室找书时也开始适应新的要求。这个星期重点


  四、明天学前班的教学计划

  1. 自编一个故事,做为一个引子,然后和孩子们交流讨论一些与血有关的事。
  2. 阅读、室内自由玩玩具、室外活动,等 同前。
  3. 学写“大、下、水”三字。
  4. 在室内自由玩玩具时,D老师轮流陪每个孩子单独做5分钟的数的练习。
楼主precom 时间:2012-09-03 22:25:07
  #2012-09-03 星期一 晴

  今天开始,为几个学前班每个孩子建立了一个文件,按个人单独记录一些成长材料,以期今后可以做一些比较,或许若干年后,可以用来为说明一些问题作为真实依据。
楼主precom 时间:2012-09-04 19:32:02
  #2012-09-04 星期二 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 朗读故事《亚历山大》并讨论,但今天的故事不适合表演,因此没有让孩子们表演。
  2. 自编了D老师自己小时候的故事,引入了“下楼梯要慢走不要跑”“流一点血不用害怕,人体有造血机制”,并让孩子们观察了D老师手上的静脉血管(刚好D老师人瘦适合观察)。阅读(早餐后、下午点心后)、室内自由玩玩具、室外活动,等 同前。
  3. 教认新字“火、石”,孩子们都认识。 除了孩子们统一跟着认读15个汉字,还让琛和尘单独读了一次,琛“车”不认识其他都认识,尘全认识。轩主动写了火字的拼音,后来妈妈给我打过电话,看来妈妈有要求。
  4. 今天数学尝试了一上分苹果即 5=?+ ?的计算。 孩子们不习惯分东西不平均的情况,天说每人分2个后,最后一个一人一半。我告诉天“你的分法是正确的,不过现在我们分苹果不用刀切开,整个整个地分”。 练习了几次,还是不太习惯。 这期间,佳、蕊、尘、琛、雯没有听,肯定这对他们来说不适宜了。 中午单独和琛练习过这种分苹果,基本上能分正确。 说明孩子单独专注来做的水平比大家一起来做时的水平表现出不一样,还是专注的问题,并非孩子真的没有能力做这种分苹果。
  5. 自由游戏时,抽时间和尘、满、蕊、琛单独做了3-5分钟的数字,情况如下:
  . 尘1-50数数不熟练,借助实物做加法暂时不会(不知是真不会还是没有专心)
  . 满1-50数数熟练,口算了4道和在20内的加法,比较熟练。
  . 蕊1-50数数有一点点不熟练,借助实物做4道加法熟练。
  . 琛1-50数数有一点点不熟练,借助实物做4道加法熟练。
  6. 天主动要求我给他出乘法题目,出了3个:3*5, 4*6, 7*3 非常熟练。
  7. 写字情况:
  a. 尘写水熟练
  b. 满写火、石熟练
  c. 天写火、石熟练
  d. 轩写火、石熟练
  e. 蕊写火有点不熟练,老师帮蕊示范4次,握着她手写一次。
  f. 佳自己要求写小,熟练
  g. 琛没写
  h. 雯写火老师握着她手写一次后能熟练地模仿写“火”。
  8. 已练习的节约用水和找书、放书,孩子们还是容易忘记,需要不断提醒。 节约用水情况比用书情况要好,学前班只有少数孩子还没有习惯。
  9. 第一次看见孩子们在室外活动时玩“障碍跳”的游戏。

  二、冲突与问题

  1. 尘对琛说脏话,琛打尘。
  2. 今天练习下楼梯,琛下楼梯推人。让琛练习上下楼梯5次。
  3. 琛在玩游戏中打尘。 D:“琛,玩游戏,我们不能真打,要假打呀。” 琛:“我玩忘记了。” 琛因为打人反思3分钟,让他数数1-200,不熟练。
  4. 琛把洗手液全倒掉进了水槽。
  5. 天有时喜欢开玩笑地“欺负”轩,轩还是不能适应这种玩笑,也不知道如何和天交涉。 D老师并没有干涉天的行为,个人觉得天这样偶尔为之,对轩有益。
  6. 琛今天中午睡觉和D老师在一起,D老师轻轻地拍他的背,琛可以入睡并一直睡到起床。
  7. 尘今天中午吃饭特快,琛一点菜都不吃,而且“玩”饭半小时之久,只吃了一小半。 琛的吃饭是一个大问题,还有 程、辉。

  三、反思

  1. 这些天过去了,个人观察,大部分孩子还不太适合正规的学习。 天与轩可以短时间专注学习,雯与满可以半专注学习,其他小朋友还没能适应。解决办法,需要单独和孩子一一做一点点练习。
  2. 尘与轩今天主动自己画画,可以看出两个孩子对画画显然比其他孩子兴趣要大得多。 因此,家长要注意在家引导这一点,但也不要急于求成。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 明天主要想带孩子们去后山小溪沟去玩一玩,可以用石头作画。
  2. 还可以用石头练习一下今天的分苹果。

  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石(部分孩子只写其中部分,天、雯、满、轩要求写全部)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不(15个,实际上,有些字孩子们原来就已经认识)
楼主precom 时间:2012-09-05 22:13:06
  #2012-09-05 星期三 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 早餐后孩子看自己喜欢看的书半小时,天特别专注,不为所有人的吵闹所干扰。
  2. 故事课,D老师为孩子读故事“库克船长”(节选自《波普先生的企鹅》)。 故事有趣,其实适合表演,但因为时间关系没有表演,如果有企鹅服装那就更适合了。提了6个问题(有三个问题与孩子们生活密切相关,孩子们兴趣高),除了第一个问题孩子们没有回答好,其他问题都回答很好,说明孩子听故事很专注。 由于这个故事中的情节,引入一个实验的需要“冰箱里的温度是多少?”,明天来做。尘与琛玩纸团,让尘坐在D老师旁边,尘还是未能专注,D老师只好一手握住尘,但还是多次问“老师故事讲完了没有?”。琛则一直处于“捣乱状态”。
  3. 早上讲故事前,让尘、琛、佳单独认读了所有字,琛不认识“来”。
  4. 室外活动,在幼儿园后山小溪沟玩耍,因为水已干涸,所有孩子玩石头。
  . 天、轩挖沙玩,佳、蕊画画(雯因为没带室外鞋没能参与,琛与尘上课违反规则太多,琛20次,尘10次以上,取消户外活动)。
  . 蕊发现奇石,天说是人脑(像人脑骨)
  . 蕊发现在只小虫,天、佳、蕊三人观看,天说是瓢虫。
  . 天抓蝴蝶,后来放了它。
  . 天与轩修奇石店并最终隆重开业,D老师购买了二块奇石。
  . 蕊和佳种菜。
  . 天、轩与佳、蕊争夺地盘,没有结果。
  . 天、轩合作抬大石头,D老师描述“人多力量大”。
  . 佳要我帮忙脱衣,后来自己解决,又要找我帮忙放衣,后来自己解决。
  5. 户外活动时间较长,因此院子里室外活动和室内自由游戏时间就没有了。
  6. 下午学认新字“土、木、鸟”,孩子们原来就认识。
  7. 写字情况:
  a. 尘没写,人跑了。
  b. 满没上学
  c. 天写“土(还需要练习)、虫、月”熟练
  d. 轩写“月、虫”熟练
  e. 蕊写(回想不起来了)。
  f. 佳自己要求写“个”,不熟练。
  g. 琛没写,人跑了。
  h. 雯写“虫”熟练。
  8. 数字:
  a. 天做9+8,3+2,6+7,4+3,9=?+?(分苹果)。
  b. 轩9=?+?(分苹果)。
  c. 雯3+2,4+3
  d. 琛数雪花片,没数完,跑走。
  e. 尘琛数雪花片1-50熟练,超过50不熟练。 用实物练习3+4,3+7,5+4正确。
  f. 佳数雪花1-20熟练,20以上不熟练。


  二、冲突与问题

  1. 天户外不小摔了,鼻子里、外出了些血。
  2. 琛中餐只吃一点点,菜全部不要。
  3. 天今天对分苹果有许多种方法有些抵触,没有全部完成,明天单独抽时间和天沟通学习。
  4. 琛今天中午睡觉仍然和D老师在一起,仍然需要D老师轻轻地拍他的背,琛可以入睡并一直睡到起床。
  5. 尘仍然说许多脏话,但仍然是减少趋势,因此这个问题尘妈倒不需要着急。
  6. 琛上课仍然是捣蛋,尘仍然是无法对上课有一点兴趣,实际上这两天的故事其他孩子都比较有兴趣,听得认真。

  三、反思

  1. 今天讲故事,由于这个故事中的情节,引入一个实验的需要“冰箱里的温度是多少?”。 我想,在今后的活动中,应该反复“人与动物的不同最重要之一:人善于利用工具”。 在一点上,雯一直记着非常清楚,那是在一次有趣的“工具课”中的经验。 今后,也应该开展这样的“借助工具”的活动。
  2. 我感觉自己对“天、轩”外其他的孩子还需要放慢脚步。



  四、明天学前班的教学计划

  1. 做实验“冰箱里的温度是多少?”
  2. 讲故事“任性的娜迪亚” (妈妈如果方便可以找电影《沙漠之歌》下载让孩子观察,我没有下载过,不知网上有没有资源,如果没有,就找一找其他与沙漠有关的视频看一看)


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟(18个,实际上,有些字孩子们原来就已经认识)


  六、其他

  1. 雯一口喝完带来的感冒药。
楼主precom 时间:2012-09-06 20:57:01
  #2012-09-06 星期四 晴

  教学日志

  一、每日教学

  1. 早餐后孩子看自己喜欢看的书半小时
  2. 给大班朋讲故事《托比,你行》,发现朋不知道“木头与铁块哪个硬”,看来教学应该有更多的生活常识学习的体验。
  3. 学前班讲故事“任性的娜迪亚”。 这个故事,孩子显然感兴趣的程度比昨天弱多了,主要原因,故事情节弱,多是一些无情节的语言。 因此,D老师没有就情绪提什么问题,而是读到一些概念时,给孩子们描述一下,例如:什么是沙漠,什么是绿洲,什么是牧羊人,什么是酋长,什么是行李,等。 孩子们需要在生活和故事中积累这些直接或间接经验,这些其他概念是阅读理解力的基础。
  4. 室内自由游戏快结束时,除了轩,其他几个孩子跑去大班参加手工了,因此就没有室外活动了,手工是由学前班的天教孩子们做坦克。 这种小老师值得在适宜的情况下多尝试。
  5. 早上在讲故事前,先和孩子们交流了一下昨晚的“家庭作业:水结冰的实验”,只有“雯、琛”做了实验,其他孩子都没有做,希望家长配合一下。 雯、琛描述了实验过程和结果。
  6. 下午点心后阅读了约20分钟。
  7. 阅读后,做了实验:测量温度。 老师首先通过几个例子,引入或复习工具的概念,人与动物的区别之一就是人会使用工具,而测量温度的工具就是“温度计”,并把“工具、温度计”几个字和孩子们见了一下面。 然后,孩子们轮流观察温度计,最后让孩子们描述它。 孩子们还没有学会细节描述,都只说道“一根细长的棍子之类的”,
  最后D老师示范描述了“温度计,轩戴着的手表,蕊的文具盒”。 最后,测量了三处的温度:室温30,楼顶室外38,冰箱:-3。
  8. 早上在上课前,D老师单独和所有的学前班孩子认读了20个汉字,只有琛不认识“来”字,其他孩子认识所有的20汉字。
  9. 今天做实验,因此没有学写字。


  二、冲突与问题

  1. 讲故事时,尘与琛不停说话,让坐在旁边反思,可转眼间就跑了,后来发现:
  a. 琛弄坏了一个门,所幸没有伤着人。
  b. 尘把办公室的A4纸、一些表格、常规检查登记约二三十张全部揉成一团团扔出了窗外。
  2. 琛与尘在桌子玩,一会儿听到尘哭,原来是琛咬尘,可没五秒钟,尘就笑着又和琛玩了。
  3. 下午做实验前大家观察温度计时,琛大吵大叫,天与轩说受不了,天打了琛,琛打了天,两人对打。 老师让两人分开坐。
  4. 琛中餐只吃一点点,菜全部不要,与昨天一样。
  5. 琛今天中午睡觉仍然和D老师在一起,仍然需要D老师轻轻地拍他的背,琛可以入睡并一直睡到起床。


  三、反思

  1. 今天对琛喜欢乱跑做不安全的事,感到很是担心,给琛妈写了一封简单的信,劝她给孩子转一个幼儿园,或许在一个纪律严格的幼儿园会更好一些。 因为,我们幼儿园学前班只一个老师,每次琛一跑走,就没法安心上课了,而且琛是每天都如此,界限对琛没有一点效果,尝试了其他办法也是只管得住两分钟。 今天,真是很郁闷,琛前天还对我说“D老师,我第一喜欢妈妈,第二就喜欢你。” 虽然是孩子话,但我们幼儿园对孩子一直是“同理心+界限”的方式,孩子对老师都没有害怕感。
  “同理心+界限”的方式,也只是适合一部分孩子,或是我实践的水平还非常有限。

  2. 给大班朋讲故事《托比,你行》,发现朋不知道“木头与铁块哪个硬”,看来所有的班教学应该有更多的生活常识学习的体验。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 制作车模型。
  2. 晚上学前班家长开会。

  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)


  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟、山、力(20个,实际上,有些字孩子们原来就已经认识)


  六、其他

  1. 雯一口喝完带来的感冒药。
楼主precom 时间:2012-09-07 18:48:39
  #2012-09-07 星期五 晴

  今天感觉真是清爽多了,因为少了琛,他太活跃了,要花我的三分之一精力多。 昨天琛妈打电话来说“希望给个机会”,我这人心硬不起来,答应再试一个星期,不过先让孩子在家呆几天再说。 其实,试一个星期,孩子会变化吗? 百分百不可能的事。 于情,我不应该拒绝任何孩子,但理性告诉我,人的精力有限,当被一个孩子牵扯过多的精力时,不得不放下感性。 我只是一个幼儿园新手老师,不是求世主,这样的孩子我暂时根本没有能力搞定,何况家长并不怎么配合。
作者:潜龙将出 时间:2012-09-07 20:13:00
  这么用心的老师怎么没人顶?支持一下!
  
作者:fixupmyhouse 时间:2012-09-08 07:20:08
  你说的好多我都赞同!
  
楼主precom 时间:2012-09-08 23:42:05
  不要乱进食“补品”,说说五花八门的“办班”和培养指南书



  经常有家长或某些人很热心地给我提一些建议,例如:室内放点古典音乐,让孩子浸淫浸淫;室外活动不宜让孩子自由玩耍,可以做些韵律操;孩子惹事应该多给予关注和表扬,孩子早识字可以早阅读,学期结束孩子应该发奖状... 我也常看到各种各样的广告:围棋可以开发孩子的智力,提高孩子的空间想象能力;书法可以让孩子更能专注;跳舞可以让女孩子气质更好,跆拳道可以让孩子长高,篮球可以培养孩子的合作能力和团队精神,五花八门数不胜数。

  经常看电视的人会注意到(我有三年没看电视了,不知现在还是不是这样)药物广告之多,总让看电视的人感觉到自己有这个症状和那个症状,特别一些老年人这方面的心理更为敏感。哈哈药六厂的让全国的父母都总是觉得孩子缺锌和钙,那个什么早年的三株口服液让全国男人都感到肾不好。

  健康与孩子的教育,因为人们最舒得花钱,一些广告非常巧妙地暗示着人们需要它的产品,加上“无副作用”的保证,让人们产生这样的心理“即使没有好处,至少也没啥坏处吧,但万一真的如说的那样有益呢?”

  这学期幼儿园才开学两星期,就又有三四个家长强烈地建议我在孩子们室外自由活动时让做做韵律操,其实我已解释过许多次了:我们幼儿园是一个“标榜自由的幼儿园”,目的是给孩子更多的自己做主的机会;室外自由活动其实可以让孩子们创造出自己的游戏,实事上也正是如此。 其实“补品”本身没有什么问题,问题是一些广告说得好象大部分人都需要进补,而且还让人感觉一补就会解决问题似的,正好给一些过度焦虑的人一根稻草可抓。 我认识一个朋友,身体不是特别好,但他不是寻思加强锻炼或是营养,却常在药店自己根据药品说明进补,结果身体越来越糟。 孰不知,中医进补还讲究一个是阴虚还是阳虚,无视个体的情况乱进补品,完全可能反了呢。

  以前写过一篇贴子,大意家长要少看《好妈妈胜过好老师》之类的快餐书籍,这本书本身也无所谓不好,但会有一些家长盲目把它当成补品,过度焦虑让一些家长在某些时刻理性变弱。

  高中一同学在本地一中教书,一次我问他:“听说,你们老师上课有些该讲的不讲,然后学生晚上在老师家补习?”,结果传闻竟是真的,我不知道这有多大的比例。 ZF给老师工资不开足,课堂上该讲的不讲,课后补习班;艺术课不上,然后进培训班;体育课因为安全放羊,社会上各类诸如:篮球、乒乓球、武术等培训热火朝天 ...

  家长的焦虑和ZF的不作为,让有些孩子误吃了不少“补品”,可情况却并没有好转,当然为GDP是做了贡献的。


楼主precom 时间:2012-09-08 23:49:11
  #2012-09-08 星期六 晴

  孩子们的运用能力真不错


  昨天在室内孩子们自由玩玩具时,天与轩竟然很快就用上了前两天所读故事中的几个概念和词语“中计、行李、牧羊人”,如果挑选的故事能更贴切孩子们的以往经验和他们生活的环境,孩子或许会有更多这样的应用。
楼主precom 时间:2012-09-09 18:49:00
  #2012-09-07 星期五 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 早餐后孩子看自己喜欢看的书半
  2. 给大班涵讲故事《鳄鱼哥尼流》,雯要求我给她讲故事,我让天给雯读故事。 天开始觉得太长不愿意,但后来还是给雯讲完了整个故事。
  3. (语言)故事课《乌娜娜娜和大象》。 故事非常有趣,有点像《小红帽》,孩子们非常专注,D老师提了8个问题。 孩子们问了3个问题“行踪,中计,呻吟,分别什么”。今天尘也回答了一次问题,整个过程也没有跑出图书室,虽然不是非常专注,但也有上课的样子了。 几他几个小朋友偶有分神,D老师快速提醒后孩子会立即恢复。
  4. 每个孩子认读25个汉字,佳不认识“在”,其他所有孩子无认识所有25个汉字。
  5. 下午点心后阅读了约20分钟。
  6. 阅读后,学前班的孩子做手工,用包装盒纸做模型“车”,做手工,今天时间比较仓促,应该下午点心后马上进行还差不多。
  7. 今天室内自由游戏,天做了一个非常复杂的“科学实验室”,邀请我并给我做了详细介绍,是一个关于“病毒”的实验室。
  8. 室外游戏,有一个所有孩子合作的团体游戏“马戏团”,D老师也参与了,游戏由天发起,主力演员是“天、轩”,雯与满也偶尔客串,其他孩子主要是观众。
  9. 今天因为手工,没有写字和算术课。



  二、冲突与问题

  1. 今天尘吃饭最快,不过太快了只几分钟就吃完了,但睡觉还是好动多话,一个人单独在门外睡觉(床移到了门外)。

  三、反思

  1. 天在自由游戏中,用积木制作的作品颇具科学色彩,已显示出对科学的兴趣。 建议天妈在家可以为孩子弄一个科学角,但不用给孩子布置任务,只是当孩子想做时,孩子有一些材料可以自己动手。
  2. 今天室外活动时,团体游戏“马戏团”说明自由活动是可以让孩子更具自主性和创造性的,孩子们自己开发自己的游戏,而且所有孩子乐在其中。我们幼儿园自我标榜是自由的环境,因此孩子的“室内、室外”两次自由游戏时间,一定要始终坚持“真正的自由”,让孩子百分百自由发挥。
  3. 今天天和轩在游戏中,运用了这两天在故事中孩子们曾提问过的概念和词语“中计,牧羊人,行李,等”。 每次故事课,要让孩子们注意一些与生活中有一定关联的概念和语言。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 交流一下孩子们上学的路线图,并可以画一画,还可以用沙盘来制作。
  2. 周末新到两盒积木玩具,比较复杂,只适合学前班,明天需要和孩子们一起玩,让孩子们了解基本的拼插。
  3. 本周计算让孩子做一些真正的“工作”,练习孩子的手脑协调能力。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟、山、力、口、在、心、日、门(25个,实际上,有些字孩子们原来就已经认识)
楼主precom 时间:2012-09-09 19:35:15
  #2012-09-09 星期天 晴

  昨天徒步回乡下,快到家时,在一人家门口的桂花树下与几个刚赶完集的女人和孩子扯谈。 一位四十来岁的妇女对他瘦小的孩子说“初中毕业考不上一中,就不会送你读书了。”

  我和那孩子说一会儿话,了解到他现在初二,全年级128人,排名约在50左右,但要想确保高中考上一中,最好保持在40以前。 这孩子主要的弱门是英语,最差的曾考过17分(我没有问他上学期期末考多少分)。 孩子特讨厌英语,原因就是英语曾骂他蠢猪。

  老师的态度和孩子的关系,对孩子学习的热情影响真大,我自己就记得高中语文课因为讨厌语文老师(虽然他没有骂过我),而从来不听课,以至高考语文都不及格。

  美国老师雷夫介绍自己的经验时特别强调要建立和学生之间的信任关系,至于学生是否喜欢老师顺其自然,但老师一定要让学生感到安全。

  正好,我每个周六都会徒步回乡下,答应下周六给这个孩子带本字典和一本英语读物,并教教他如何利用字典阅读故事,不怕进度慢,只要坚持就可以保证英语不拖他考一中的后腿。
楼主precom 时间:2012-09-10 19:04:06
  这个教师节,终于成了老师


  说出来有人可能会感到惊讶,我的身份证上的出生日期为:1970-09-10。 没错是教师节这一天,是巧合吗? 不是,是进大学时转户口我自己改了出生日期。 那时年轻,热血沸腾,老早就开始想着如何当一名老师了(虽然自己的学校不是师范类),可这一愿望竟然在二十三年后才得以实现,而且还是许多人认为只是保姆而不是老师的幼儿园老师。

  做了幼儿园老师两个星期,最主要的感觉就是累,幼儿老师是全天候的,因为孩子们没有安全意识,时时得让孩子在视线之内。 作为一名幼儿园老师,最主要的目标就是陪着孩子玩,玩得开心是首要任务(幼儿园有两次时间较长的自由游戏时间,分别在室内室外);其次是引导孩子们对自己的事负责,当然也尽力营造一个“学习”的气氛,幼儿园也是学校嘛。 我带的学前班,每天上下午各有一次孩子们自由阅读(看绘本)时间,还有一次我给孩子们朗读故事的课。 自由阅读时,有的孩子们会要求我给他们读绘本故事,因为他们识字不多。也有两个5岁半以上的孩子识字较多,时常做我的助手,也给其他孩子读绘本故事,如果没有他们我还真难应对孩子们的请求“D老师,给我讲一下这个故事吧。”

  我们幼儿园与其他幼儿园在“装备上”最大的不同就在于:玩具多、故事绘本多,因为我们是一个“以玩为中心,学习以读故事为主”的幼儿园。玩也好,读故事也好,都是孩子们最喜欢的事,也是我自己最喜欢的事。 一个人办学还是当老师,总带有个人的偏爱,教育理念流派甚多,我选择适合自己个性的理念。 在招生时,我也会特别地对家长介绍我们的“口味”,欢迎喜欢我们“口味”的家长和孩子参与我们的教育实践。

  当老师是我喜欢的事,但当老师还有不同的方式,我选择适合自己、自己喜欢的方式去做。因为只有如此,我才会一直保持一定的兴奋度,不至于因为各种情况而抱怨或郁闷。

  虽然我现在认为幼儿园阶段的教育至关重要,但我最终的梦想还是当一名小学老师,这没有一丝轻视幼师的意思。 我期望在将来的某一个教师节,自己可以兴奋地说:“这个教师节,我终于成了一名小学老师!”
楼主precom 时间:2012-09-11 20:38:46
  #2012-09-11 星期二 阴

  教学日志

  一、每日教学

  1. 8:10-8:20 8:40-9:20 自由阅读,大班的孩子明显没有学前班孩子看绘本故事专注,还有两个这学期来的大班孩子目前还不太喜欢看绘本,在图书室走来走去。
  2. 学前班故事课,D老师朗读故事《格雷林》,说的是一个海豹人。 孩子对故事兴趣度为7分(1-10分依次增高),尘没有离开图书室,但还是很难专注,不停地招惹满,把尘的座位移到D老师旁边,尘则时而在我身上点点戳戳。 听故事专注程度依次为:轩、蕊、佳、天、满、雯、尘。 回答问题积极程度为:雯、天、满、轩、蕊、佳、尘。
  提了6个简单问题,最后讨论了一个问题“格雷林在海里生活好,还是继续留在陆地上好,为什么?”。
  3. 学前班所有孩子识读35个汉字,只有尘有其中一个字不认识。
  4. 室外自由活动时,孩子们玩恐龙游戏。
  5. 室内自由活动时,轩与满合作,雯与尘合作,佳与蕊,天独自玩插件积木。
  6. 自由阅读 15:25-15:40。 天阅读时非常专注,轩给大班的一个孩子读故事。
  7. 室内自由游戏时(不为打扰孩子游戏,每个孩子均控制在2-5分钟内):
  a. 和尘单独数数1-83(1-79熟练,超过80后不熟练),用实物练习3+4,2+3,2+5,3+6,4+5,4+6均正确。但对某个数的后一个数是几不练习。
  b. 佳数数,1-20熟练,超过20不熟练。
  c. 满3+5(口算得9,实物练习正确),4+3(口算得6,实物练习正确),7+2(口算得9正确)
  d. 蕊 2+3(口算正确),3+4(口算得6,实物正确),2+6(口算得7,实物得8),3+5(口算不会,实物得8)。
  8. 今天写字“不、土”,佳和蕊只写土,其他孩子写两个,都写得很好。
  9. 天与轩练习分苹果“7=?+?”。
  a. 16:00-16:20 画画,要求孩子们画从家到幼儿园的图线图。 只有轩画得非常认真,而且解释非常清楚。
  b. 所有孩子都吃饭很快,天与满都比往常快许多。


  二、冲突与问题

  1. 大班孩子早上来幼儿园带了零食,因为昨天博来了零食,我和他说了几次第二天不要带了。 因此,我告诉博是让外婆带回家还是交给邓老师。 博哭着要回家,博外婆求情让着孩子这一次,明天不带了。我坚持自己的界限,后来博让小班老师保管零食。 幼儿园不带零食,一是影响孩子吃饭,二是孩子利用零食来处理关系对孩子的人际关系处理不利。
  2. 尘在图书室反思,假装肚小疼哭起来,我没理他,只哭了三秒钟就说肚子痛好了,尘很会察颜观色。
  3. 在室外活动时,天打轩3次,最后一次直拳打在眼角。前两次我没有干涉,最后一次,轩哭得厉害,我让天反思10分钟,并和天交流游戏时要知道“打不能真打,假打如何做”。
  4. 尘说脏话,在厕所门口反思(我们告诉孩子,脏话在脏的地方说)。


  三、反思

  1. 今天读故事时,天提到是什么“生命”,D老师和孩子们一起讨论一会儿。最后孩子大概明白了啥是生命,一会儿D老师喝水,雯说“D老师有生命,因为他喝水了。” 因为时间限制,其实今天就这个话题还可以和孩子讨论更多一点。
  2. 今天读故事时,提到了海豹的皮肤的光滑。 根据个人经验,水里的动物皮肤都非常光滑,家长可在本周末购鱼一条,在弄得吃之前,让孩子好好摸一摸,并描述摸的感觉,然后让孩子摸一些粗糙的东西并表达不同。 和孩子可做一实验:用两个差不多一样的物品(例如:脸盆,小铁棍,小石头,塑料布,等),一个放置在干燥处,一个浸泡在水里,一星期后,让孩子摸一摸两个物品,描述感觉和不同(当然在放入水之前,也让孩子摸一摸并描述一下)。

  以上两点,都是故事中扩展而来的活动,让孩子尽可能多的体验,有尽可能的直接经验和间接经验。



  四、明天学前班的教学计划

  1. 明天让孩子们体验一下小木工。
  2. 了解不同材料硬度不一样。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫、不、土(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟、山、力、口、在、心、日、门、十、天、白、几、长、有、女、田、问、飞(35个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识)
楼主precom 时间:2012-09-12 21:15:38
  #2012-09-12 星期三 阴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 雯未到7:30就到了幼儿园,和雯交流了一下天气情况,然后说到“温度与冷热的关系”。雯对温度概念还不是非常清楚,对孩子来说还有一些抽象。
  2. 博第二个到幼儿园,在外婆面前有些依赖,D老师让博自己把带的被单拿上二楼,不愿意并哭起来,外婆走后,很快就停止了哭,并逗笑刚到的萱萱(不太高兴与妈妈分开)
  3. 8:10-8:25 8:45-:9:20 自由阅读,自由阅读时天给博读“托马斯的故事”。
  4. 学前班大班孩子在一起“室内自由游戏”,期间:
  a. 和雯单独数数 1-106熟练。
  b. 和满单独数数 1-100熟练,100-110不熟练。
  5. 学前班故事课,D老师读故事《寻找神湖》,孩子们提问了一些词语问题“年迈、默默、富饶,等”。 老师提了3个简单问题(考察理解能力),故事结束后提了两个“回忆性”问题(考察孩子们听故事的专注程度),回忆性问题正确,简单问题部分正确。故事课孩子专注程度:
  a. 回答问题次数:天4次,雯2次,满、轩、蕊1次,尘0次。
  b. 违反上课界限次数(D老师盲写正字):天3次,轩、蕊0次,满、雯7次,尘24次,佳请假。
  6. 故事课前,给所有孩子认读第31-40汉字,都认识。
  7. 室外游戏,虽然天气有些冷,但孩子奔跑厉害,天与蕊易出汗,请妈妈们给孩子带擦汗毛巾(只有轩、满带了、尘)
  8. 15:00(15:20)-15:50 大班学前班自由阅读。
  9. 15:50-16:20 学前班木工课。材料:木头、三种不同钉子、钳子、扳手、改锥、铁锤、工具箱。 每个孩子亲自动手用铁锤有木头上把钉子打进木头,用改锥把螺丝钉扭进木头(只有三个女孩子做)。 尝试把钉子钉进铁扳手中。孩子们感受木头、板手的重量及*软硬。


  二、冲突与问题

  1. 在早上自由阅读时间,尘把书页揉成一团,并钻进桌子底下,打扰其他孩子。
  2. 亮不愿意吃早餐,说早餐不好吃,别人吃完了还不愿意吃。D老师先同理心然后严格执行界限“亮不喜欢今天的早餐,不过,帕夫雷什幼儿园的规则就是,不吃完早餐不可以去看书和玩”,亮后来开始吃了,一旦开吃后很快吃完,完了后,当然D老师肯定了他的速度。
  3. 不是问题,天今天中餐特别快,与往日大为不一样。
  4. 程中餐一直是一个大问题,每天我得守着近80分钟,最后学是吃不完:每匙进食一点点点,多一点就会有呕吐感,吃完一口要停许久,老师不提醒就会发呆良久,每次吃饭最后一个吃完,每次最后会一直说“我支持不住了”。
  5. 尘故事课没有昨天专注,看来尘得坐在老师的最近才好。
  6. D老师中午在程吃完饭后,去三楼准备一点工具,尘一个人在下面:
  a. 把床(熊搬了出来,因为影响其他孩子睡觉)弄跨(床质量太一般)。
  b. 把垃圾倒在桌子上。
  c. 把我没收的满的月饼找着吃了一部分。
  D老师下来后,要求尘脱下裤子睡觉(我上楼前要求他脱不愿意还哭),这时非常配合,知道自己“犯事多了”。 躺下后,D老师轻拍约六、七分钟入睡。
  7. 这学期,感觉:亮对妈妈的依赖强了,华变得比上学期有界限一点了,博最近几天对外婆依赖强了。




  三、反思

  1. 今天木工课后半部分,天与轩都拿出本子说做作业,我没看看他们做了什么,天说写作文,轩说写字。 木工一些基本技能与今后小学要开展的科技制作关系挺密切的,遗憾的是幼儿园地方太小,没有专门的木工室和更多相对安全一些的工具和材料。或许不怎么有趣,两个孩子才后来的时间没有参加吧,也许时场地不够每个孩子同时自己自由操作的原因吧。
  2. 轩其实可以自由阅读,但总会要求我给他讲故事,天从来没有,可能轩不太愿意自己思考? 让轩和天给大班的孩子讲故事,天比较愿意一些,轩不太愿意,性格内向的问题?
  3. 今天孩子们回答问题时,我要求孩子们用了一点(在开始和结束时)格式语“开始时,‘D老师,我认为:...’;结束时,‘D老师,我说完了,谢谢。’”。 加这个格式语,是因为孩子们有时没有回答完时,我说话后孩子会说还没说完,如果老师每次都问一下完了没又浪费时间,这样的格式语就会让对方知道真的完了没有。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 明天如果找到一名志愿者,带孩子们去看河水(上涨了,变黄了)



  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫、不、土(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟、山、力、口、在、心、日、门、十、天、白、几、长、有、女、田、问、飞、五、了、也、见、的(40个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识)
楼主precom 时间:2012-09-13 19:00:42
  #2012-09-13 星期四 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 雯早上来一会儿,博也来了,博今天没有闹情绪。 雯与博发生了一点小冲突“争夺一个小木马”,雯气势强,博基本上不敢大声说话,但也不完全示弱,骑在马上并不相让,雯一直在“斥问”,雯不停地叫博“小不点”。不过,亮来后,形势发生了变化,亮与博是好朋友。一见到亮,博就变了个人,说“亮,你不要和雯玩,你还要通知所有其他的孩子都不要和雯玩。” 当然亮也不辜负博对他的期待,和博一起与雯争论交锋,当然雯也不并示弱,并说“我的学前班朋友也不和你们玩”。 不过,冲突双方都没有发动“战争”,一直只是在进行“外交”斡旋。
  2. 8:10-8:36 自由阅读
  3. 8:50-9:20 自由阅读
  4. 自由阅读时间:
  a. 华、亮在图书室一直大声吵闹,不过其他小朋友好象未受到大的影响。
  b. 博不愿意与雯坐在一起,看来先前的争论还有芥蒂。
  c. 欣、朋、程等人在阅读时间多在闲逛。
  d. 学前班所有小朋友都比较专注地在阅读自己所选的图书。
  5. 9:20-11:20 依照昨天计划,去河边玩耍,去时龙老师帮忙开车送我们达到目的并一直帮看着孩子在10:50才离开。
  a. 孩子们稍稍观察了一下河面。
  b. 孩子们热衷于踩水好一会儿,这也是昨天短信各位妈妈带雨靴的原因。
  c. 孩子们看见白鹭,以为是白天鹅,其中二三次二三只白鹭栖息在离孩子们不远的地方,孩子们悄悄地靠近它们,D老师不争气的相机也抓拍到几张PP。
  d. 轩与天有两次数了河对面过往的火车,其中一货车车厢数竟多达56节,让人吃惊呀。 轩对张家界来待的火车时间表比较清楚。
  e. 孩子们玩“巴拉巴拉魔仙游戏”。
  f. 孩子玩修“暗魔法城堡”。
  g. 孩子们玩种菜游戏。
  h. 孩子们看见河里有小船用网捕鱼,见到长长的鱼网尖声惊叫。
  i. 孩子们对河里的捕鱼人一阵乱叫“爸爸,妈妈,外公...”。 D老师告诉孩子“爸爸妈妈外公等只有一个,不能随便叫,其他的名称可以随便一些...”。
  6. 11:35-12:00 学前班室内自由玩玩具:
  . 天与轩合作乐高积木。
  . 尘修了一个很了不起长长的火车,很兴奋地一会儿邀请D老师上火车,一会儿问D老师要吃什么,D老师在尘的火车上做了一次“旅行”,几次谢谢尘,尘感到特别开心。尘这样安静地坐一个位置玩游戏的情况目前并不是很多,但还是可以看出来,有一些变化:室内玩玩具时一直奔跑有所减少,呆在某处静静地玩的次数在增加。
  7:15:20-15:50 自由阅读。
  8. 15:50-15:20 D老师讲故事《懒龙的故事》,因为时间短,读得稍快,没有讨论和提问。
  9. 讲故事前,认读第41-50汉字,雯、蕊不认识“认”字。
  a. 因为时间关系,孩子写最简单的字“八”。


  二、冲突与问题

  1. 河堤时,天与尘发生小小打斗一次,不知原因,尘看着我哭了几声,见不没理,很快停止。
  2. 尘在玩种菜时,用自己的擦汗巾打蕊的脸,D老师用语言提醒禁止不理,打了三次,让他反思,跑开,并咕噜着“D老师讨厌...”
  3. 早上来尘上楼梯快跑,摔倒。D老师先同理心之,然后明之故问很不厚道地问尘“为什么摔倒了啊?”,尘说“因为跑快了”。 上下楼梯的“不要跑,不要拉和推”,这学期也我一直对学前班的不断提醒和强调,但尘总是忘记。 不知道尘是记不住规则,还是自己控制不住,或兼而有之?


  三、反思

  1. 尘顺着他时,会表现好一点,如果不顺他意,则会跑开并说“你这个讨厌鬼...”。 表明尘的自我中心还是比较强,体会或理解别人感受的能力非常之弱。
  2. 天与轩似乎习惯下午“写字”,没有写字时也把写字本和铅笔拿出来准备写字,就是昨天木工课也是如此。 是不是天与轩明年要上小学,妈妈在不经意间给孩子有这样暗示性的压力? 还是孩子到了喜欢写字的阶段?
  3. 孩子们的一个习惯,得无数次的练习,在图书室取书放书,自开学起一直规范,但还远不能熟练并习惯之。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 参加大班的音乐课。
  2. 周五提前20分钟放学,下午花5分钟写两个字,除了自由阅读外,不作其他计划。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫、不、土、八(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  已认字: 人、大、个、三、车、来、上、下、小、水、火、虫、石、月、不、土、木、鸟、山、力、口、在、心、日、门、十、天、白、几、长、有、女、田、问、飞、五、了、也、见、的、子、刀、气、八、他、你、好、马、认、走(50个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识)

楼主precom 时间:2012-09-13 19:25:46
  #2012-09-13 星期四 晴


  没有观念的改变,一些应试成绩差的孩子会越来越低沉


  昨天一童子军妈妈在网上又和我聊了一个来小时,报告孩子做作业的拖拉和成绩的不理想,老师的批评。 实际上,这只是一个必然结果,根本问题是孩子已近似麻木。 现在的问题是需要改变孩子的自我评价,这就需要妈妈改变观念,不以传统的价值观来评价孩子。 可这位妈妈承认,她是一个世俗的人,改变对成就的传统看法完全不可能。

  今天和人谈到幼儿园孩子,说到孩子的不同,急切需要家长放下虚荣,改变观念。 成才多元化是很现实的事情,独尊学习成绩是变态的,虽然目前这一观念仍统治着人们对成才的看法。

  常有家长说“理智上我知道如何做,但感情上和行动上总是无法自己”。 或许这一代家长已无法改变他们这些迂腐的观念了,因此,教育孩子不仅是能力上,还有要在下一代剔除上一辈上一些腐朽的价值观。
楼主precom 时间:2012-09-17 06:43:55
  #2012-09-14 星期五 雨

  教学日志


  一、每日教学

  1. 早上雯与博说悄悄话,博并且说不告诉我。D老师就说:“我听见了,你们说‘....’”,博一听见马上反驳道:“不是的,我们说的是‘...’”。 哈哈,这么小的孩子是完全没有心计的,对成人完全没有预防,因此成人对孩子说与做都得三思而后行。
  2. 自由阅读时间:8:08-8:28, 8:45-9:20。早读时:
  a. 佳对蕊说了一句:“我不想和你坐在一起。” 之前佳也有语言威胁过蕊的时候,佳在幼儿园可以说是最文静的了,可却好几次“威胁”蕊,说明蕊目前展示出来的个性比较柔弱。
  b. 天给满讲故事。
  3. 故事课,D老师朗读故事《巨人克布诺斯》:
  a. 孩子们问了很多有关词语的故事,蕊问得最多,不过显然蕊有时问的问题天与轩都明白。
  b. 违反界限:蕊0次,满、轩、佳1次,雯、天3次,尘27次(但没有离开图书室,尘自从琛走后一直在故事课时没有离开图书室)
  4. 室外活动。
  5. 原室内自由游戏时间与大班一起上音乐课,轩每次对自由游戏时间取消都会感到非常的不满,甚至几次出去户外活动后完全没有时间进行室内自由游戏时间也是如此,轩的受挫感比天明显要弱。
  6. 自由阅读: 15:00-15:30
  7. 写字“山、力”,佳没写,蕊只写“山”。
  8. 周五比平时提前20分钟放学。


  二、冲突与问题

  1. 自由阅读时,华还是喜欢大声吵闹。
  2. 尘今天用书打人,因为不爱惜书,取消借书资格,不过尘开学以来只借过一次书,后来也一直没有主动借过书。

  三、反思

  1. 尘这一星期来,吃饭特别快也不挑食,而且有时还吃第二碗。 可以看得出,孩子一直在努力想表现好,但故事课时无法控制自己。 这不是孩子想要如此,而是他无法自己。希望我们成人对孩子的期待,在眼光上要放长远一些,不必太在意他目前上课时的专注与否。


  四、下周学前班的教学计划

  1. 若天气好,观察东门桥十字路口一次。
  2. 种菜。上一次种菜在院子里,这一次考虑便于观察,打算用盆子或其他器具种在楼顶上(阳光好),引导孩子们考察植物需要“水、阳光、肥料”。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  已写字: 人、三、个、车、上、小、水、火、石、土、月、虫、不、土、八、山、力(部分孩子只写其中部分,天、轩要求写全部,雯、满要求绝大部分,其他小朋友自选)
  60个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识
楼主precom 时间:2012-09-17 18:38:47
  #2012-09-17 星期一 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 今早博没有象往日一样来得早,雯问我为什么,我反问之。 雯答不知道,鼓励雯猜测。 我发现孩子一般对于问题都是回答不知道,不爱或不善思考或猜测,这让我越发感觉到“科学课”之培养科学思维重要性。
  2. 8:10-8:25,8:40-9:20 自由阅读:
  a. 雯、满、天、轩、朋 专注
  b. 华在看书时,关注别人的时间远多于他关注自己手中书的时间,专注力很弱。
  c. 亮认识字时,主动请教D老师。
  d. 立界限“在图书室自由看书时声音太大,若请D老师读故事会被拒绝。D老师只给说话小声不打扰他人的小朋友朗读故事”。
  3. 学前班孩子认读第50-70汉字,尘放多不认识需要单独教认,佳不愿意,蕊没有及时参加。
  4. 天有广西口音倾向(把“四”读成shi,把“只”读成zi),纠正了三次。
  5. 学前班故事课《了不起的狐狸爸爸》,这是一个中篇,约有100页,当然每页的字并不多。今天读了24页,花时42分钟:
  a. 违反界限:雯3次,轩2次,尘7次,天、蕊、满1次,佳0次。 今天尘表现突出,非常认真。
  b. 孩子们问了6个不明白的词语。
  c. 朗读故事结束后,D老师提了两个问题:1. 三个饲养场主分别饲养什么? 2. 三个饲养场主分别最喜欢吃什么? 雯、满、天、轩回答了问题,天回答完整。
  d. 今天朗读故事时,有一个孩子问“钱人”是什么意思, 这一句话是“他是一个有钱人”。这种类似的情况原来也偶有发生,说明什么问题?可能是:1. 听故事不够专注,这一句话前面没有听到;2. 适时记忆出现问题,没有记得这句话前面部分;3. 老师朗读故事时一个句子中的断与停没有把握好,不利于小小孩子听故事。
  6. 学前班室外活动,孩子们游戏:
  a. “超人训练起飞”(从一玩具楼梯上跳下)。
  b. 雯、溜、轩、天、玩在一起,尘、蕊、佳玩在一起,尘有时也与雯、溜、轩、天一起玩。
  c. 雯、溜、轩、天玩警察大战,口号“战斗到底,坚不可催”。 有筑战壕,有手榴弹,时而匍匐前进,时而有正步行军。D老师看着都觉特别好玩,可惜没有摄影机给录下。
  d. 蹦床上,尘推蕊,蕊告诉D老师说“告诉尘,尘不理”。

  7. 室内自由玩具游戏时,尘、佳、满分别单独花几分钟与D老师数数或计算,实物雪花片:
  a. 尘数到67后,被人打断,接着数不知应该后面是68,提醒后知道数一直到100. 用实物计算3+2,5+3(正确),5+1(手指正确),6+1(手指表示不会)。
  b. 佳佳,第一次数到29,然后说50;第二次数到19,然后说是30,说明数数熟练为1-19.
  c. 溜3+2,3+4,5+4,6+5(心算或有手指帮助,正确),8+6(实物帮助正确)。
  8. 下午自由阅读: 15:00-15:30.
  9. 写字“口、日、门”,天与轩写了三个,满写“口、日”,佳写“日”,蕊写“口”,尘写“口、日”,雯写?(记不起了,看来记忆越来越不可靠了)
  10. 认读“鸡”时,D老师故意说“这是鸭字”,轩本来读了“鸡”,马上改口“鸭”,雯与天坚持说“是鸡字”,其他孩子没有说话。


  二、冲突与问题

  1. 孩子们常把洗手液给倒掉了。
  2. 室外活动时,尘推了一次蕊。


  三、反思

  1. 关于学前班数学目前已进行:
  a. 分类
  b. 测试温度,并读数
  c. 数数
  d. 简单加法
  e. 数的分解(分苹果)
  f. 比较(大小,轻重,软硬,等)
  2. 从室内游戏来看,男孩子创造力明显强于女孩子(当然学前班男孩子比女孩子年龄大一点,但这个比较同期结果仍是如此):
  a. 男孩子喜欢玩结构多变的积木,女孩子喜欢过家家,编织,看到的电视中的角色游戏。
  b. 男孩子室内游戏科学元素多(当然这也有偶然性,或许刚好天与轩有这样的特点)。
  3. c. 女孩子也有玩积木的时候,但创作的显然没有男孩子复杂(同期相比)
  4. 中餐时,D老师:“天,你这一碗饭比你妈妈肯定吃得多”,天:“妈妈吃得少,可脾气大,我叫她骂人鬼。” D老师“妈妈什么时候骂你啦?” 天:“练钢琴,学英语时,#¥@!%¥……”。
  天妈注意克制哟。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 明天种菜(今天去建材市场买了7个灰桶,用桶子种菜,便于观察,也可以挪动位置,改变“阳光”参数)

  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  70个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识,尘有部分字不认识,佳现在不愿意认读

  六、本周家庭作业

  1. 晚9点以前睡觉
  2. 早7点以前起床
  3. 每天晚上提醒孩子自己清理准备好书包和用品

  七、其他

  1. 今天中餐所有学前班孩子都吃得挺快的,轩、尘中餐15分钟,蕊、佳20分钟,天21分钟,雯22分钟,溜28分钟。
  2. 从上星期开始学前班孩子使用大碗,大班孩子博明天也将使用大碗。
  3. 雯吃两次中药,9:10 ,15:00
楼主precom 时间:2012-09-18 18:12:55
  #2012-09-18 星期二 晴

  教学日志


  一、每日教学

  1. 8:15-8:25 8:35-9:15 自由阅读时间:
  a. 轩给雯讲故事
  b. 天阅读非常专注,完全不为其他孩子所打扰

  2. 学前班故事课《了不起的狐狸爸爸》P24-P42,共40分钟:
  0. 每个孩子认读71-80,除了尘与佳不愿意读(应该是主认识),其他小朋友全认识。
  a. 孩子听得认真,除了佳外,尘前半时间听得认真,后半时间开始打扰坐在旁边的轩,踢他,并时而摸他的脸,让他们分开一点。
  b. 孩子们问了14个词语的问题,雯与尘、蕊偶尔问一些常识性问题(这些问题一般应该在生活中有机会了解到),满、天、轩在对故事理解上高于其他孩子。
  c. 佳基本上没有听,一直在玩自己的衣服,但也不打扰别人,后来问佳,说是不喜欢听。 估计是这种长篇的故事不太适合年龄小一点的孩子。
  d. 违反界限:尘8次,佳3次,满2次,其他0次。

  3. 户外活动前排队,尘打人,被取消出去资格,尘哭,D老师问尘知道为什么不能出去,尘说因为打了人,D老师问遇到问题应该怎么办,尘回答要用语言。

  4. 户外活动:
  a. 分组,天与轩,满与雯,蕊与佳,每组一个桶。
  b. 去后山,每组的桶子装上半桶的泥巴,有两个桶泥巴有蚯蚓,D老师告诉孩子们蚯蚓可以帮我们松土,有利于蔬菜的生长。
  c. 在把土从小山坡运到正路上时,男孩子主动帮助女孩子。
  d. 把装着泥巴的桶放在路边,孩子们在小溪沟里玩水。 佳与蕊几次过小沟时请求D老师的帮助,D老师拒绝只是关注她们的安全,最后她们自己完成。
  e. 回到幼儿园,D老师拿出两本种菜的书,并告诉孩子们如何种菜可以从书上学习知道,并读了一段有关种白菜的文字,天与轩表示要借这书(遗憾放学时都忘记了)。
  f. 给泥土洒上水。
  g. 撒上白菜种子。
  h. 在后山玩的时候,有人问蕊“为什么不读书啊?在这里玩?”,蕊说“我们这就是上课”。

  5. 14:50-15:30自由看书。
  6. 写字“天、白、几”:
  a. 轩、天、雯写了三个字,各10个。
  b. 满写了“天、白”
  c. 佳写了“白”
  d. 蕊写了“几”
  e. 尘写了“天、几”
  7. 算术:
  a. 天与轩做分苹果11, 比较熟练。
  b. 雯与满做分苹果7,在老师指导下完成。
  c. 蕊、尘作加法:3+1,2+2,3+2,正确。
  d. 佳未做。


  二、冲突与问题

  1. 尘在排队时打天。
  2. 尘把玩具扔窗外,有些玩具无法取回,已告诉尘这个星期剩下的三天不能玩玩具,因为他不爱惜玩具,并这个星期不能吃任凭零食,因为用来买零食的钱要用来赔偿玩具。
  3. 放学时尘把几个小小玩具带在车子上,熊老师要求尘放回玩具,尘扔在车子下面,后捡回并放回幼儿园。



  三、反思

  1. 今天尘因为打天而取消户外活动的资格,这个界限感觉不太合适。 应该让尘为天做一点事来弥补,后来尘留在大班自由玩玩具,扔玩具的原因估计这次不适合的界限是主要原因。 这几天来,尘上课进步已非常大了,看来我对尘的耐心也并没有自己原来预想的好。对尘的要求应该和他自己相比,不能和其他孩子相比,其实尘其他方面也进步非常大了(1. 吃饭很好,2. 说脏话减少,3.上课专注多了)。 对尘的策略应该马上改变,以鼓励为主,界限为辅,而非“界限为主,鼓励为辅”。

  四、明天学前班的教学计划

  1. 作图表,开始记录蔬菜成长情况。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  (80个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识,尘有部分字不认识,佳现在不愿意认读)

  六、本周家庭作业

  1. 晚9点以前睡觉
  2. 早7点以前起床
  3. 每天晚上提醒孩子自己清理准备好书包和用品
  4. 今天孩子们已学会并实践了种菜的步骤,如果孩子们要求在家种菜,家长可给孩子提供盆子并和孩子们一起挖取泥巴。

  七、其他

  1. 雯9:00 15:00 喝中药
  2. 中餐时间: 轩10分钟(太快),佳12分钟(过快),蕊13分钟,尘18分钟,雯31分钟,满32分钟。
楼主precom 时间:2012-09-18 21:31:02
  老人家,请放下面子


  B就住在幼儿园附近小区,每天早上是第二个到园的孩子。 B因为在大班有四个常一起耍闹的小伙伴,从刚进园到现在越来越活跃,但在外婆面前却一直有一种抬不起头的感觉,尤其每天早上和外婆一起到幼儿园的时候。

  老人家总是非常在意孩子对他人的礼貌,每天早上进幼儿园大门,都会提醒B:“快叫D老师... ,没礼貌,... 真没用...”。 这样的提醒每天都重复着,B每天早上进门时仍然一直不会叫D老师,B在外婆的责备下就像枯萎了一棵小苗低着头一声不吭,然而外婆一走,B却与D老师打得火热,这棵小苗又充满了生命的活力。

  叫一声“D老师”真的那么重要吗?

  中国是文明古国,号称礼仪之邦,祖祖辈辈对“讲礼貌”那是比什么都看得重要,从小训练孩子如何称呼人,但一些性格内向的孩子却并不理睬这一套,让一些家长尤其是老人很丢面子。

  每天早上,D老师很少和B外婆称呼,B外婆也很少称呼D老师,我们又凭什么对B如此要求呢? 何况是这样的要求一直没有一丝的效果,为什么不能放弃这样的纠结? 称呼别人这样的礼貌真是如此重要吗? 虽然和人打招呼是尊敬他人的表现,但从内心尊敬更为重要。 当然有人会说,让孩子从小养成好习惯很重要,热情地和他人打招呼是一个非常重要的习惯,但我不以为然。

  B的外婆是典型的中国老人,爱面子,而又溺爱孩子。 早上来常给B提着书包,进了幼儿园,B常自己可以做到的事,她总是喜欢帮着做,然则孩子不叫老师又会很严厉地责骂孩子。

  我和老人说过这种礼貌的事,没有效果,又和B的妈妈谈起让她和B的外婆交流交流,B的妈妈表示无奈,看来老人家的面子是很难放得下来了。 这样爱面子的老人家很多,我不知道这样爱面子的妈妈是否也很多?

  中国人的面子真的不是小事,不是小事。
楼主precom 时间:2012-09-19 22:02:16

  #2012-09-19 星期三 晴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 涵今天第二个到幼儿园,一来就上二楼图书室借好今天带回家的书《冒险大王邓肯》
  2. 自由阅读:8:35-9:20
  a. 天给雯讲故事
  b. 轩给程讲故事

  3. 前班故事课《了不起的狐狸爸爸》P42-P62,共35分钟:
  a. 每个孩子认读汉字第81-90,琛与佳不愿意认读,雯与满不认识“地”字。
  b. 孩子们问了17个词语意思问题。
  c. 故事结束后,D老师提了两个对故事内容回忆性问题,除了佳,所有孩子都举手回答,回答较好的有:雯、天、轩、满,尘与蕊不知没有认真听还是对故事理解有问题,回答有所欠缺。
  d. 违反界限:尘8次,轩3次,天1次,其他孩子0次。
  e. 尘上课忍不住干扰别人:蕊(坐他旁边)、满(从他对面)

  4. 室外自由活动:
  a. 天玩发射游戏(翘翘板发射球)
  b. 尘打轩,轩哭
  c. 天抢轩毛巾,轩哭。天说“我又没打他”。
  d. 6个孩子(除轩)一起玩火车游戏。
  e. 观察种子,雯说“长出了一片叶子”,天说“是树上掉下的叶子”。

  5. 室内自由玩玩具:
  1. 尘因为昨天扔玩具,被禁玩玩具,在玩具室画画。 中途D老师离开一会儿,尘撕扯玩具垫泡沫,整个玩具室都是泡沫。 尘11:40-12:20搞卫生,实际上泡沫很难清扫,40分钟基本没有进展,哭得伤心可怜。D老师让尘去吃饭,打算吃完中餐后再继续,但吃饭期间,吴姐帮着清扫完。

  6. 起床点心,学前班上数学课,画表格(4行10列),完成情况:
  a. 雯在D老师指导下完成
  b. 满与轩自己完成
  c. 天整个课当作画画课在玩儿
  d. 尘填写标号不正确
  e. 蕊与佳不会使用尺子
  f. 演示孩子们利用表格记录蔬菜生长情况方法

  7. 因为时间关系,今天没有写字。


  二、冲突与问题

  1. 今天室外活动,轩被“欺负”二次,D老师有观察到情况,轻微。 轩在被人欺负时总是表现软弱,爱哭和生气,若换成其他孩子,这种情况下一般都不会哭,或许会生气一二分钟。 轩此后有多半时间一人单独行动,好几次问D老师什么时候室外活动结束。D老师让天、尘与轩解决问题,天认为没有打轩并没有什么“大不了”。D老师告诉天“有时并不只有打人才会使人特别难过,还有如果别人特别不喜欢的事,你故意去做,别人也会非常难受”。 天说他不知道,D老师只好对轩说“用语言天才会知道是什么回事,不停地哭天也不知道到底这是为什么。” 尘与天后来还是主动向轩道了歉。
  轩与天是好朋友,但天时有“欺负”轩的时候,或许这种欺负并不是什么坏事,因为这可以让轩知道一些小小的冲突在所难免。


  三、反思

  1. 今天数学课,在成人看来特别简单的一个表格,孩子们竟然花了40分钟还没有搞定,原因大概如下:
  a. 这个年龄的孩子做事效率低,除了玩之外。
  b. 孩子们把这个当成画画。
  c. 孩子们的观察与模仿力因为年龄小还不是很强。

  2. 关于识字
  已认读的90个字,只有佳和尘部分不认识,其他孩子基本上都认识。 识字目前还是主要以孩子们在家阅读来认字,明天开始考虑在中餐后抽点时间让尘和佳单独识一点字,或单独给他们读点故事。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 原计划本周有观察东门桥交通灯户外活动,考虑本周已开展一次户外活动,改在下一周。
  5. 用不同容器盛水,比较容器大小。



  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  90个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识,尘有部分字不认识,佳现在不愿意认读


  六、本周家庭作业

  1. (今天)天、佳、蕊、尘需要在家继续完成画表格
  2. 其他同本周家庭作业


  七、其他

  1. 中餐:
  a. 佳13分钟
  b. 蕊15分钟
  c. 轩、天均10分钟(吃得太快)
  d. 雯34分钟
  e. 满35分钟
楼主precom 时间:2012-09-19 22:12:34

  #2012-09-18 星期二 晴

  J海南旅游与父母走散,处事不惊


  幼儿园B妈妈上星期五晚上开家长会时告诉我上学期在幼儿园读大班(如今在某小学读学前班)的J暑假去旅游,一时和父母走散,父母因此急得四处寻找,结果孩子丝毫不慌地呆在与父母分开的地方,旁边站着保安和一位妇女,而且大大方方地回答了别人的询问。 J妈妈回来后,特地和B妈妈说起这件事,似乎对幼儿园挺感激:“虽然这个幼儿园不教孩子识字数数,但孩子真的很大方。”

  实际上,幼儿园的孩子识字并不少,虽然没有上课教(学前班每天有15分钟的识字写字时间),同时J与父母走散表现出来的大方也不一定就是幼儿园的功劳。 不过,幼儿园倒是有一些口号“哭不解决问题,有问题要用语言”,而且幼儿园也一直这样实践。 孩子在幼儿园遇到的问题,老师是不轻易干涉的,总是在确保安全的前提下,鼓励孩子自己解决, 这或许是J能够大方的原因之一吧。
楼主precom 时间:2012-09-20 22:21:47
  #2012-09-20 星期四 晴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 涵今天第3个到幼儿园,一来就上二楼图书室借好今天带回家的书《别怕,史卡洛》
  2. 自由阅读:8:05-9:25, 8:40-:9:20
  a. 朋给亮讲故事
  b. 轩给尘、朋讲故事
  c. 因为现在每天有固定时间自由阅读(算是自由阅读课),在这时间已定下界限,不可大声说话,违反界限者反思一分钟(其实D老师每次只让孩子反思大约20秒,让他们注意到自己的行为罢了),今天违反此界限的有:朋、雯、博、满。
  d. 华在自由阅读时间,总是静不下来,晃来晃去,一会儿报告老师这件事,一会儿报告老师那件事。
  e. 尘扔书,取消看书资格。
  f. 尘掐雯脖子。

  3. 前班故事课《了不起的狐狸爸爸》P62-P76,共40分钟:
  0. 认读汉字第91-100,雯不认识“兴”,蕊不认识“兴,它,今,话”。
  a. 孩子们提问词语意思问题21个。
  b. 讨狐狸的一句话“我亲爱的长毛的老古董(指獾),你知道全世界有谁在他的孩子快要饿死的时候,也不偷几只鸡?”,孩子们都认为狐狸“偷”不好。
  c. 提了一个简单的逻辑问题“狐狸为什么要用推车?”,每个人都回答,但尘是搞怪胡乱回答。
  d. 违反界限:天、蕊0次,轩1次,雯2次,满3次,尘9次。

  4. 探究“容器大小:哪个盛水多?(玩水)”(用在大的水盆子,里面放了一些瓶子,碗,杯子,过滤网,并装了大半盆水,场地在室外活动的院了里):
  a. D老师拿一个高但瘦(A)和一个矮而胖的瓶子(B),问哪个装水多? 孩子们指着A。 D老师问“为什么?” “因为它高”。 轩犹豫了一下,开始说B,但后来改为说A。
  b. D老师问:“怎么知道(证明)到底哪个瓶子装水装得多?” 孩子们说“因为它高”,天说用瓶子装一下水可以知道(孩子们对如何知道,没有概念,D老师只好灌输了一下“实践”的意思或“猜与证明”的意思,但孩子们还是没明白,放弃)。 装水的结果是A装得多。
  c. D老师拿着一个高而更瘦(C)和一个矮而胖的瓶子(B),问哪个装水多? 孩子们指着A。 D老师问“为什么?” “因为它高”。 轩说B瓶子装得多,D老师问轩“为什么?”, 轩回答“因为B宽,A窄”。 D老师装水实验,结束后(证明B装得多),问“哪个瓶子装得多?” 孩子们回答:“A瓶子,因为它高”,天与轩说:“B瓶子装得多”。
  d. 让孩子们自由玩水,并提出问题“比较一下,哪个装水最多?”
  e. 玩水似乎是孩子的天性,场面一下子就炸开了,幸好严格了界限“不要把水弄出来(担心孩子们把衣服弄湿,容易感冒)”。
  f. 玩水20分钟。
  g. D老师问“哪个装水最多?”,轩拿了一个大杯子,其他孩子没有回答(估计忙着玩去了)。
  h. D老师拿着一个一个高但瘦(A)和一个矮而更胖的瓶子(B),问“哪个装水多?”。 孩子们都指着B,说“这个装水多”,D老师装水实验,结果B装水多。D老师问:“为什么B装水多?” 轩:“因为它宽”,天说因为它大,蕊说因为它胖。
  i. D老师拿着一个一个高但瘦(A)和一个稍高而略胖的瓶子(C),问“哪个装水多?”。 孩子们指着C,说“这个装水多”,D老师装水实验,结果A装水多。D老师再问“哪个装水多?”,孩子们仍然说:“C装水多”,D老师问:“为什么C装水多?” 孩子们说:“因为它大”。 只有天与轩哈哈大笑说:“A的水装得多,因为A的水倒入C,C满了后还有剩余”。
  j. 看来,孩子们还无法理解量的变化,轩与天理解,是不是5岁以下的孩子难以理解(天与轩超过5岁)。 D老师又是解释,又是演示,但孩子们还是似懂非懂。
  k. D老师拿着B和C,问“哪个装水多?”,孩子们说:“B装水多”,D老师问:“为什么?”,“因为它胖。” 天说:“因为B比A装水多,A比C装得多,所以B比C装得多,(大笑),我想出来了...”。 天的确是通过推断说出了正确答案。 D老师装水实验,结果B装水多。
  l. 然后D老师不断地左右手拿着不同的瓶子,让认为左手瓶子装水多的孩子站在老师左边,认为右手拿的瓶子装水多的站在老师右边,孩子们选择正确率越来越高。
  m. D老师拿出量杯,让孩子们观察,孩子们看到杯子上的刻度数字。孩子有了“工具”的概念,D老师说这是测量装水多少的工具,然后演示了一下测量两个杯子装水的量,在测试之前让孩子们预测哪个装得多。然后用杯子装水,进行比较。 天与轩对这一过程有所了解,但其他孩子对这样复杂的比较显然还是没有明白。
  n. 老师把量杯给孩子,让他们自己实验,测量。
  o. 天用一个塑料装了一大袋子水,说:“好重啊,有一千升(应该是毫升的概念,量杯单位是毫升)。” D老师问题“你是怎么知道的?” 天回答:“用量杯。”

  5. 观察白菜种子,孩子们观察后说“没有发芽。” D老师让孩子们用瓶子装水给种菜的桶子洒水。 D老师傍晚观看,白菜种子已发芽了。

  6. 今天的室外活动时间:a. 探究容器大小,b.观察种子。

  7. 室内自由玩具时间:
  a. 天玩沙盘(学前班可自由选择),雯玩乐高积木,轩玩插件积木与D老师玩了系列火车旅游,蕊与佳玩过家家。
  b. 尘因为前天扔玩具(无法收回),被罚这星期剩余时间不能玩玩具,尘选择到处走动,呆在其他孩子玩玩具的桌子下敲打桌子。
  c. 尘练习数数1-100熟练,超过100不熟练。 用实物计算:3+2,4+3,6+3,5+4 ,4+7 正确。
  d. 尘认字1-6页(几、刀、你、认、她、打、又、里、正 这些字不认识),D老师教读4次后,暂时全部认识。
  e. 尘因为数数和认字专注,奖励他玩玩具30分钟。
  f. 佳认字1-4页“在、日、几、有、问、也、见”,教读3次后,还是都不认识,佳表示不想认了,停止。
  g. 蕊认读第10页汉字,不认“兴”。
  h. 蕊练习3+2,2+1,3+1,4+1,7+1,2+2,2+4(心算正确),4+3(心算不正确,手指算正确)

  8. 学前班自由阅读:15:00-15:20,D老师为雯读“三只小猪”,大班程旁听。

  9. 画画课,画“邦吉斯的一号鸡舍,狐狸在地下挖洞”。

  10. 所有孩子写字“在”,写20个,都写得很好。

  11. 记录今天种子情况。

楼主precom 时间:2012-09-20 22:22:33

  二、冲突与问题

  1. 故事课,尘几次摸佳。

  2. 自由阅读时,尘掐雯脖子。

  3. 轩吃饭过快。


  三、反思

  1. 今天的探究“容器大小:哪个盛水多?(玩水)”活动,可以看出,5岁以下的孩子对双变量没有概念,5岁半的孩子(天)有:a>b,b>c,a>c的推理能力。 5岁9个月的轩有双变量的概念。 但这样的活动,对5岁以下的孩子仍然有所收益,他们体验了容器的比较,虽然还没有完全明白,知道了一个新的工具,还有孩子说“过滤网装不住水”,等对水的体验。 这样的活动对于孩子们来说,与玩是一样的性质,但信息收获不没于一般的玩。 可以看出,建构性科学活动,对于低年龄幼儿是有益的,因为他们无法理解抽象的概念,但他们可以体验一些无法言出的东西,这样的活动超出孩子们本身语言的发展,显然对语言发展也有促进作用,例如孩子描述瓶子“大,宽,窄,胖”。

  2. 探究活动,有益有趣,但准备时间多,写日志时间也特多,这对老师开展这样活动是一个挑战。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事,并讲完首个给孩子朗读的中长篇故事《了不起的狐狸爸爸》。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 参加大班的音乐课。
  5. 观察种子并记录。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  (100个,实际上,所有字孩子们原来就已经认识,尘有部分字不认识,佳现在不愿意认读)


  六、本周家庭作业

  1. 晚9点以前睡觉
  2. 早7点以前起床
  3. 每天晚上提醒孩子自己清理准备好书包和用品

  七、其他

  1. 中餐: 雯17分钟,满22分钟,轩8分钟(过快),天13分钟,蕊、佳17分钟。
  2. 午睡:雯在大卧室说话,被请出和D老师睡在图书室,先看会书,然后睡觉13:33-14:50.
楼主precom 时间:2012-09-21 23:22:10
  #2012-09-21 星期五 晴

  惊喜,还是小悲?


  今天在给孩子讲故事时,电话响了。 故事结束后回过电话,才知是来自秦皇岛的一位妈妈,交流之后才知道是喜欢我们“帕夫雷什幼儿园”的理念,是希望如果有可能或条件成熟的话,带孩子来张家界到我们“帕夫雷什幼儿园”上学。 这当然对我来说是一种鼓励,帕夫雷什幼儿园的理念在张家界这种小地方并不是香饽饽,可悲的是在远处的秦皇岛甚至没有像这样的幼儿园,以至于这位妈妈为了孩子竟有来如此远的地方上幼儿园,我为此又感到悲哀:孩子们或妈妈们没有太多的选择。

  当然我如实告诉这位妈妈我们的情况,希望可以保持交流,但并不希望她来张家界让孩子上幼儿园,如果哪一天来未来的“覃山学校”,我倒是非常欢迎。 我也坚信“帕夫雷什幼儿园”的理念是美好的,但实践起来却受到许多限制。 我说到了我们目前的困难和从长期来看最大的困难,目前的困难我相信会闯过去,但后者才是真正的困难:缺少钟情或是真心喜欢幼儿教育的优秀人才加入,我一人的热情或是力量太微弱,我一直的希望就是自己的坚持并等待更多真心热爱教育的有激情的人加入进来。
楼主precom 时间:2012-09-21 23:41:33
  孩子们“以玩为主”的幼儿园生活的真的那么可怕吗?


  这学期幼儿园学前班的孩子都换成了大碗(那种比我的饭碗还大的)吃饭,但所有的孩子都可以吃得又快又干净,也不是饭菜有什么特别,只是孩子胃口特别好。 我想了想,这有其中的必然性:

  1. 像这种“以玩为主”的幼儿园生活,孩子们有比传统坐着像柔顺的羔羊式的消耗更多的体力,饿得更快。
  2. 既然是“以玩为主”,孩子们当然会非常开心,心情愉快,胃口好也似乎是顺理成章。

  当然这种饭量的优势,主要是体现在学前班,中小班的孩子小,奔跑能力弱,在消耗体力上比传统幼儿园并无明显优势。

  今天早上一位家长自带作业要求我监督孩子在幼儿园做,因为幼儿园没有作业,看着别人的孩子会写了许多字着急呢。 “以玩为主”的幼儿园写字的确不如传统幼儿园,但在“识字”方面并不比传统幼儿园差,甚至还要好一些,因为我们重视“阅读”,幼儿园每天都有“故事课”,有固定的“自由阅读时间”,还有要求家长每晚给孩子朗读故事的时间。

  一个人的学习,不仅是“知识”上,还有社会、人际关系、情感,等诸多方面。 纵是“知识”的学习也不只限于“写字和认字”,还有孩子的理解能力和思考能力。

  “以玩为主”的自由的幼儿生活比纪律严格式的会让孩子有更多的自我意识,而且“以玩为主”的自由环境制造更多的幼儿之间的互动机会,同时也会产生更多的冲突并让他们自己学会解决这些矛盾,孩子们自己在这种冲突和解决问题中学会人际关系处理。

  有很大的声音认为不存在“快乐学习”,但我想通过自己目前教学的经验来看,在幼儿的学习中是可以有“快乐学习”的。 快乐学习或许没有传统专注于知识性学习的“学习知识”的效率,然而孩子们在这样的快乐学习中,完全没有恐惧,他们的情感发展相对更为健康。

  另外,“以玩为主”的幼儿生活,强调开展活动让孩子多体验,获得更多的常识。 在幼儿园,我在给学前班的孩子讲故事时,发现一些孩子的理解弱竟常是一些常识的缺乏;我也发现在学前班,认字的多少与理解力和思考力没有必然联系。 每当孩子们创造性地玩着自己的新游戏时,我都感到异常的兴奋,难道他们不是一样在创造吗?

  如果真是着急孩子的未来,幼儿园、小学可以不那么功利化、应试化真的做不到吗? 退一步来说,真要应试,到了中学再应试真的迟了吗? 当然,会有人说小学不应试上不了好的中学,中学再应试就已经比别人落后了。 在我看来,小学要学的知识并不多,在小学实践“快乐学习”一定和在幼儿园实践“快乐学习”一样可行。
楼主precom 时间:2012-09-21 23:41:59
  4岁多孩子与5岁多孩子的不同 -- 耐心等待孩子的发展



  以下是前天我在幼儿园学前班开展的一个活动:探究“容器大小:哪个盛水多?(玩水)”(用在大的水盆子,里面放了一些瓶子,碗,杯子,过滤网,并装了大半盆水,场地在室外活动的院了里):

  a. D老师拿一个高但瘦(A)和一个矮而胖的瓶子(B),问哪个装水多? 孩子们指着A。 D老师问“为什么?” “因为它高”。 轩犹豫了一下,开始说B,但后来改为说A。
  b. D老师问:“怎么知道(证明)到底哪个瓶子装水装得多?” 孩子们说“因为它高”,天说用瓶子装一下水可以知道(孩子们对如何知道,没有概念,D老师只好灌输了一下“实践”的意思或“猜与证明”的意思,但孩子们还是没明白,放弃)。 装水的结果是A装得多。
  c. D老师拿着一个高而更瘦(C)和一个矮而胖的瓶子(B),问哪个装水多? 孩子们指着A。 D老师问“为什么?” “因为它高”。 轩说B瓶子装得多,D老师问轩“为什么?”, 轩回答“因为B宽,A窄”。 D老师装水实验,结束后(证明B装得多),问“哪个瓶子装得多?” 孩子们回答:“A瓶子,因为它高”,天与轩说:“B瓶子装得多”。
  d. 让孩子们自由玩水,并提出问题“比较一下,哪个装水最多?”
  e. 玩水似乎是孩子的天性,场面一下子就炸开了,幸好严格了界限“不要把水弄出来(担心孩子们把衣服弄湿,容易感冒)”。
  f. 玩水20分钟。
  g. D老师问“哪个装水最多?”,轩拿了一个大杯子,其他孩子没有回答(估计忙着玩去了)。
  h. D老师拿着一个一个高但瘦(A)和一个矮而更胖的瓶子(B),问“哪个装水多?”。 孩子们都指着B,说“这个装水多”,D老师装水实验,结果B装水多。D老师问:“为什么B装水多?” 轩:“因为它宽”,天说因为它大,蕊说因为它胖。
  i. D老师拿着一个一个高但瘦(A)和一个稍高而略胖的瓶子(C),问“哪个装水多?”。 孩子们指着C,说“这个装水多”,D老师装水实验,结果A装水多。D老师再问“哪个装水多?”,孩子们仍然说:“C装水多”,D老师问:“为什么C装水多?” 孩子们说:“因为它大”。 只有天与轩哈哈大笑说:“A的水装得多,因为A的水倒入C,C满了后还有剩余”。
  j. 看来,孩子们还无法理解量的变化,轩与天理解,是不是5岁以下的孩子难以理解(天与轩超过5岁)。 D老师又是解释,又是演示,但孩子们还是似懂非懂。
  k. D老师拿着B和C,问“哪个装水多?”,孩子们说:“B装水多”,D老师问:“为什么?”,“因为它胖。” 天说:“因为B比A装水多,A比C装得多,所以B比C装得多,(大笑),我想出来了...”。 天的确是通过推断说出了正确答案。 D老师装水实验,结果B装水多。
  l. 然后D老师不断地左右手拿着不同的瓶子,让认为左手瓶子装水多的孩子站在老师左边,认为右手拿的瓶子装水多的站在老师右边,孩子们选择正确率越来越高。
  m. D老师拿出量杯,让孩子们观察,孩子们看到杯子上的刻度数字。孩子有了“工具”的概念,D老师说这是测量装水多少的工具,然后演示了一下测量两个杯子装水的量,在测试之前让孩子们预测哪个装得多。然后用杯子装水,进行比较。 天与轩对这一过程有所了解,但其他孩子对这样复杂的比较显然还是没有明白。
  n. 老师把量杯给孩子,让他们自己实验,测量。
  o. 天用一个塑料装了一大袋子水,说:“好重啊,有一千升(应该是毫升的概念,量杯单位是毫升)。” D老师问题“你是怎么知道的?” 天回答:“用量杯。”


  幼儿园有的4岁多的孩子和5岁多的孩子严格上来说相差不了几个月,但在智力上差别却如此让我吃惊。 4岁多的孩子竟然无法从明显的事实中得出结论,以前看“皮亚杰阶段理论”只是一个概念,这一个“容器探究活动”让我真实地看到了这种区别。

  实际上,“皮亚杰的阶段理论”对于年龄来说,现在已被证明没有一个固定的年龄,虽然阶段发展顺序不变。 但对于有的孩子来说,他们成熟明显比其他孩子要晚一些。一些孩子看不到其他孩子可能很轻易看到的实事,我在幼儿园的孩子就看到了这样的不一样。 特别是当那发展慢的孩子是自己的孩子时,我们不愿意面对,仍然用正常的发展标准要求孩子,而孩子达到标准化时,我们就情绪化,最终这样的情绪化更加影响了孩子的发展,恶性循环最后毁了孩子。

  我们既要承认孩子天赋有所不同,也要有信心坚信(除了极少天生有生理问题的孩子)每个孩子有自己的发展模式和轨迹,暂时的落后无关紧要,重要的是耐心等待孩子的成长。


楼主precom 时间:2012-09-23 22:46:26
  #2012-09-21 星期五 雨

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 雯早上一来到幼儿园就跑去观察到白菜种子发了芽,说像蝴蝶。D老师问雯有几片叶子,雯说有两棵并说棵与片是一样的意思。 D老师提醒雯再观察一下有几片子,雯认真地数了数说有4片。

  2. 8:05-8:30 8:40-9:10 自由阅读:
  a. 轩给雯讲故事
  b. 轩给尘讲故事
  c. 天给博讲故事
  d. 轩给博讲故事
  e. 博、尘、亮、朋、欣因大声说话而反思
  f. 华还是喜欢走来走去,不能静下来找一书看。

  3. 故事课《了不起的狐狸爸爸》(本书讲完):
  a. 故事前每个人认读了第101-110汉字(佳与尘没有认读)
  a. 词语问题很多,无法计算(天借了这本书)
  b. 提了两个简单问题,佳没有主动回答,尘搞怪回答与问题完全无关。
  c. 尘违反界限39次,雯17次,雯的行为基本上是坐在她对面的尘搞怪而引起。

  4. 室外活动

  5. 参加大班的音乐活动

  6. 写字“长”,佳不会写,其他孩子在指导下均写了20个(蕊除外)

  二、冲突与问题

  1. 今天上课,尘不停地搞怪,而雯则参与并不停地大笑,但后半时间雯在D老师的提醒下,还是自已控制住了并开始没有参加尘的搞怪,其他小朋友受影响很小,或许是因为雯坐在尘正对面的原因。
  2. 轩吃饭仍然过快。


  三、反思

  1. 发现4岁多的孩子不太会写“撇”,需要单独练习书写。
  2. 尘的专注及发展成熟适应大班学习,但尘的好朋友都在学前班,尘对界限的感知度很弱,常常一般孩子只需要老师提醒一次的规则而尘提醒N次都无动于衷,我目前仍然无法判断他主要是:a. 忘记了规则, b. 自律力弱,c.引起老师的注意。
  3. 这一周总的来看,尘一直在进步,打人越来越少,除了今天上课专注也进步很大,对故事句子的理解力弱。
  4. 发现尘对他鼓励就会表现得好一点,如果用界限效果并不太好,他总是不断不停地打破界限。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 数学:分类探索
  2. 科学:探索种子发芽条件
  3. 科学:冰球探索
  4. 下星期熊老师请婚假,因此学前班的不能进行户外探索活动(一般而言学前班在天气允许的情况下,每周至少有一次户外活动)


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)
  已认字 110个(实际上有的孩子都识字2千多了),这里的认字只是一种具体确认,以便给个别人孩子进行单独练习

  六、本周家庭作业

  七、其他
  1. 中餐:轩13分钟,尘12分钟,雯24分钟,天25分钟,佳、蕊26分钟,满31分钟。
楼主precom 时间:2012-09-23 22:47:38
  #2012-09-22 星期六 多云

  小嵌的放弃

  今天徒步回乡下,上上周相约学习英语的初中生小嵌到了我家。 为了了解他的英语情况,我用一本初一的阅读理解练习册的第一篇文章让他翻译以检查他的水平。“I have some of boxes. One is small,it's blue. One is big,it's full of books.” 竟然翻译了20分钟,而且还没有正确,因为查字典了也不知“it's 和 full of 意思”。然后我告诉他如何字典和翻译的一些注意点,并让他利用字典开始,每翻译两句就叫我检查一下。 没过几分钟,他说去一楼,我没有想什么。 可过了好久还没有见他上楼来问我,下楼已不见人影,问了坐在我家门口的邻居,她说小嵌已回家去了并说不干了。

  小嵌才刚开始初二,上上次回家说到自己英语不好,我知道农村孩子英语不好是什么样子,其实对他的英语水平20分钟都弄不清楚3句最简单的句子这样的状态也没有吃惊,但却没有想到他会一开始就放弃。 像我这样最多每周才可能回乡下一次,只可能指导一下他如何学英语,而对他不想学的状态是没有多少可以帮助的。 这孩子是一个聪明的学生,其他功课都还不错,就因为英语看来就要这样读完初中后就得进入社会了,而对英语的厌恶就因为老师曾经多次骂了他。 反正每周都会徒步乡下,下周我会继续去找找小嵌,听听他的想法,再看看有没有可能的办法。

  做一个好老师,无需多么优秀,但不伤害小嵌这样的孩子是很容易的。
楼主precom 时间:2012-09-23 22:52:23
  玩与享乐的区别,快乐学习并非不需要付出。


  前天发了一篇贴子“孩子们以玩为主的幼儿园生活的优势”,有一位老师深不以为然,在他的质疑和反驳中,把玩与享乐混淆起来,这与许多人把快乐学习误解为不需要付出有点像一回事儿。

  玩与享乐的最重要的区别就是付出:玩收获愉快但需要付出,而享乐是坐享其之不愿意付出,是以常听到这样的说法“玩儿一样地学习”。 玩与享乐的字眼上的区分没有多少意义,但现在有成人一听到快乐学习就像被刺了某根神经,有必要开展一些讨论。

  快乐不快乐是人的一种感受,非常主观,无法精确测量,也无法评价一个学生是否快乐学习,完全在于学生自已的心理感受。 虽苦犹乐比较形象地说明了快乐学习的本质,即使过程艰苦但仍然感觉快乐,自得其乐。 极端的例子就是爱迪生和诺贝尔,他们的工作难道不辛苦和艰难? 但我相信他们(从大体上来说)一定是比较快乐的。 谈到快乐学习时,我总想起自己爬山的情况,过程不可说不艰辛,但却能感受到持续的快乐。

  爬山的快乐在于什么? 在于一路上的友情,在于相互支持,在于战胜困难那一种自豪,在于登到山顶那满眼的美丽风光,在于回到家后那美好记忆的分享...... 实际上许多快乐的事都大致如此。

  快乐学习,我想并非有什么特定形式,但无论什么样的快乐学习,离不开同学的友情,离不开同学、家长、老师的支持,并不断体验到克服困难后那一种兴奋。 至于学习的形式取决于孩子的年龄,孩子的个性特点,取决于孩子的兴趣(当然有时常会受到一些客观条件的限制,但我们至少可以采用最接近的形式)。 如果再快乐的“学习形式”,但假如成人时不时给予孩子辱骂和同学给予嘲讽,我相信都是不会有快乐学习。就如风景再好的大山,如果一路伙伴争吵不断,登上去也后也感觉不到什么快乐。 当然“快乐学习”并非就一定意味着成功(犹如登山,因为自已的身体素质或时当时的状况,有时不得放弃达到山顶,虽有遗憾,但仍是快乐的),成功往往是一种比较,是社会的一种评价。每个人的天赋的确是有区别的,“快乐学习”虽则不一定带来成功,但至少可以让学生的天赋得以最大的发挥。

  有人说“快乐学习”的孩子经不起挫折,这恐怕又是把快乐与享乐混为一团了。快乐学习仍然需要孩子不断付出,不断战胜困难,不断提高能力和自信心。但快乐学习必须是从学生的具体情况出发,采用适合孩子的具体形式开展学习。 的确,现在许多学校规模大,班级学生过多客观上造成了许多困难,所有事务都有相对性,快乐学习也是如此。 快乐学习不是无所不能的法宝,也不能确保每个学生成功,但在相同条件下,它是对学生一种最好的支持。
楼主precom 时间:2012-09-24 19:49:57
  #2012-09-24 星期一 晴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 中班的萱第二个来到幼儿园,来了后和D老师传球。传了几次,D老师鼓励萱与学前班雯一起玩传球,萱开始不愿意,雯也不愿意,D老师用激将法后,萱尝试了一次,但雯没有接住,雯有点生气,轮到她传球时,把球砸了过去,萱闪开。 萱的胆量比原来大多了,雯自我中心还需要进步。

  2. D老师与雯、博、萱玩躲猫猫,发现5岁以下的孩子还是以为成人看不见他们。

  3. 亮爸送亮来幼儿园, D老师故意问“怎么不是妈妈送的呀?” 亮很高兴地说“妈妈肚子里有宝宝,不太方便。” 亮这一二个星期来,似乎大方多了。

  4. 亮钻城堡二楼的窗户,爬城堡二楼的顶上,都跑过来问D老师:“我可以吗?”。 亮一直喜欢做危险的动作,但最近界限感有所提高。 其实亮的运动能力较强,幼儿园缺乏适合他攀爬的设备,也难怪他喜欢到处爬高。 现在他能在不确定时是否危险可以爬前询问老师,规则感已是让人欣喜。

  5. 佳想妈妈,不想进教室。 D老师问轩、天、雯、满想不想妈妈,都摇头大声说一点不想。D老师说:“佳想妈妈很难过,怎么办呢?” 雯、满去安慰佳,轩说“没有奖品,我才不去安慰她呢。”

  6. D老师鼓励佳进图书室画妈妈(传统招式,可无效),佳摇头说不想。其他孩子听了却马上要画画,但没有带笔,找老师借,D老师拒绝。天问“可以用钢笔吗?”,D老师说“你自己可以做出决定。” 轩问:“我可以用橡皮擦吗?” D老师说:“你可以自己做主。”。
  D老师一向鼓励孩子们自己的事自己做出决定,但孩子们还是喜欢询问,是哪里的问题呢? 约束还是太多? 孩子还太小?

  7. 8:30-9:10 大班、学前班自由阅读。

  8. 故事课《纳尼亚传奇:狮子、女巫、魔衣柜》节选
  0. 学前班认读第111-120汉字,天全认识,轩、雯、满均二三个字不认识。
  a. D老师要求每边做2人(尘、蕊请假,佳坐在门边不愿意进来),雯与满同时跑到轩一边,另一边只剩下天一人,天说到:“你们只能过去一个人。” 不知雯与满是不熟练这样的分组,还是两人是好朋友而喜欢一起没有考虑人数问题,今天没有考察两个孩子这个问题。
  b. 孩子们问了各种问题11个。
  c. 故事结束后,老师提问“半羊人会吃掉露茜吗?”,孩子们说不知道。 D老师提醒“羊吃什么呀?” ,天然后回答“不会吃,因为羊吃草,而人不是羊”。但D老师发表自己看法“半羊人是不是妖怪呢? 妖怪可是吃人的啦。” 孩子们不知道如何回答。 D老师问“我们怎么样才知道答案呢?” 孩子们都说“看后来的故事。”
  d. 因为孩子们在回答问题时,常说不知道,D老师告诉孩子们“在不知道时,我们可以猜一猜,记住了吗?” “记住了。” D老师又问:“但怎么知道我们猜正确了呢?” 孩子们都说:“做一做。” “做一做”这个口号,D老师在科学探索活动时常引导孩子们说出来,看来孩子们比较熟悉这个口号。 科学的方法有许多,其中“猜想,做一做证实”是幼儿做科学的核心方法。 虽然我强调开展探索活动,但也不断向孩子们灌输“猜一猜,做一做”这样的口号,让他们听得足够多得形成条件反射,然后通过不断的探索活动,形成解决问题的习惯。
  e. 故事中有几句话“很大的雨!从窗口望去,看不见山,看不见森林,连花园里的池塘也看不见。” D老师提问:“为什么他们看不见山和森林呢?”,孩子们回答不知道。 D老师解释,再问:“为什么连花园里的池塘也看不见?” 雯说:“因为雨很大,挡住了。” 孩子可以迁移这样简单的解释。 同时,也说明孩子缺乏这样的常识,因此妈妈可以在大雨天,让孩子观察窗户的景物,然后在晴朗的天气里观察做出比较,并描述。
  f. 故事课违反界限:满6次,雯4次,天2次,轩0次,佳未参与,蕊、尘请假。

  9. 室外活动:
  a. 雯不让欣进城堡,满让欣进了城堡,雯对满说:“不让你看我的书了。”
  b. 欣给程挠痒痒,程不喜欢,天跑过去阻止,程与天一起玩打仗的游戏。
  c. 博似乎记住了外婆的话,室外活动时奔跑很少,出汗不多。
  d. 亮爬树(桂花树很小),D原来给孩子立过界限“可以爬城堡,但不可以爬树”。亮反思一分钟,很顺从,界限感明显增强。
  e. 争夺球框,朋退让雯与满,博与亮并不惧怕。
  f. 争抢玩具梯,雯与满抢不过亮与博,天跑过去说:“别抢了。” 博与亮放弃。
  g. 博告诉D老师:“雯与满不让他玩。” D老师让博自己解决问题。 博问雯:“我可以参加吗?” 雯:“不同意。” 博:“我让我们玩我的挖土机。” 雯:“好”。 亮想参与,雯与满不让,雯报告D老师,D老师让雯自己解决,此时博站在了雯和满的一方了,亮强行加入。
  h. 中班的孩子诚、蓉、萱、鸣出来告诉D老师:“你们时间到了。” D老师故意一个个地逗着他们说:“大班和学前班的孩子不愿意上去,怎么办呢?” 4个孩子有的说“告诉他们,拉他们,拖他们...” 萱的胆量最大,蓉与鸣次之,诚也敢说了,但这是最羞怯。

  10. 室内游戏:
  a. 雯、满、博、佳合作城堡游戏,雯当公主,博当王子。
  b. 欣、天、程一起玩乐高游戏。
  c. 轩玩插件游戏。 轩除了与天,很少与其他孩子一起合作游戏,社会能力有待加强。
  d. 朋与亮玩水管。
  e. 博想玩天的玩具,问一次被拒绝,D老师鼓励他再尝试。博尝试三次后,天同意。
  f. 轩牙痛哭,后来没吃中餐,爸爸接走。


  11. 室内玩具室自由游戏时单独抽时间(每个孩子约2分钟)和学前班的孩子认字第111-120:
  a. 雯:泪、因、近不认识,认读三次。
  b. 满:量、泪、因不认识,认读三次。
  c. 轩:因字不认识,读读二次。

  12. 室内玩具室自由游戏时单独抽时间(每个孩子约3分钟)和大班的孩子数数:
  a. 欣1-39熟练,以后需要练习。
  b. 博1-49熟练,提醒49后是50,51-98熟练
  c. 亮1-69(69后不知道是70)
  d. 朋1-130熟练(数完了D老师给的全部雪花片),朋的数数超过学前班的多数孩子(除了天与轩)

  12. 15:30-16:10, 大班在玩具室看书。

  13. 下午学前班数学课:分类练习。D老师给每个孩子一个盘子,每个孩子几十个钮扣(着色,形状,大小,眼的数量不同的各数个)
  a. 在没有提示前,孩子们不知分类标准。
  b. 在提醒标准后,雯与天可以正确分类(分别按大小,眼的数量,颜色)。
  c. 满在指导下,按眼的数量分好类(不知是不是主要精力玩各种各样的钮扣去了,有些心不在焉。
  d. 佳在指导下,按眼的数量分好类。
楼主precom 时间:2012-09-24 19:51:20
  14. 学前班写字“问”,佳写“门”,因为佳表示写不好问,但后来佳自己尝试写了几个“问”字。

  15. 9:10-10:00, 学前班和中班一起听刘老师讲故事。

  16. 今天中餐后,没有让孩子们马上睡觉,而是让他们去画画或是看会儿书,12:50才开始睡觉,请各位妈妈观察晚上有什么情况,可以反映给我。 画画时只有欣一人有彩笔,欣很大方地给所以人都借了彩笔。


  二、冲突与问题

  1. 博遇到问题时,还是有些弱势,喜欢求助于老师,但在鼓励下基本上最后还是能解决问题。
  2. 雯对大班的孩子忍让或宽容度稍弱,满在这方面表现大方。

  三、反思

  1. 这个星期熊请假准备十一的婚礼,今天大班除了一节故事课,其他活动均由D老师兼代。 室内玩具室自由游戏,和室外自由活动均与学前班在一起,通过两个班的一起活动,发现有必要今后这个活动时两个班合在一起,可以让两个班的孩子都增加合作的机会,更多解决冲突的机会。

  2. 我幼儿园的科学教学主要目标之一是应该培养孩子们一种习惯“敢于猜想(猜一猜,勤于实践实证(做一做)”,遇到问题要这样的条件反射“我猜...”,而不是“我不知道”。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 探索种子发芽条件。
  5. 观察种子并记录。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读110-120汉字: 河、泪、洗、看、量、因、比、动、近、远,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业

  七、其他

  1. 所有孩子均未超时(除辉、程外),记录学前班用餐时间:满30分钟,佳28分钟,轩牙痛未吃,天21分钟,雯12分钟,尘、蕊请假。
  2. 午睡时间:雯、博、亮入睡迟14:30。其他孩子入睡时间在13:30-14:00之间。 学前班15:00起床,大班孩子起床15:10。 辉不愿意起床(近16:00起床),抱他起床哭,不知原因。
作者:如是我闻开头语 时间:2012-09-24 20:01:39
  从我的个人经历来看,
  同学里初中学习较差的那些,现在很多在当小学老师。
  同学里高中学习较差的那些,现在很多在当初中或高中老师。
  同学里大学学习和综合能力较差的那些,现在都在高校当老师。
  这就是现状。教育能不悲哀吗?
  
楼主precom 时间:2012-09-24 21:15:10
  @如是我闻开头语 2012-09-24 20:01:39
  从我的个人经历来看,
  同学里初中学习较差的那些,现在很多在当小学老师。
  同学里高中学习较差的那些,现在很多在当初中或高中老师。
  同学里大学学习和综合能力较差的那些,现在都在高校当老师。
  这就是现状。教育能不悲哀吗?......
  -----------------------------
  的确是这样的情况,但也不是全部。 另外,教授知识,倒也不需要有多高的智商,非得当初最优秀的学生,当老师特别是中小学老师,重要的是对教育的热情,对学生成长的耐心。
楼主precom 时间:2012-09-25 21:55:09
  #2012-09-25 星期二 雨

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 博与外婆的“斗争”。 博今天来迟了,外婆一直送到二楼,然后就不愿意外婆离开,抱着外婆大腿说想回家不上幼儿园了。我示意外婆离开,但外婆坚持留下一直哄着博,中途还给博喂饭,被我劝阻,外婆说“就这一次,今天特殊。”
  “就这一次,今天特殊”,这一句话听得特别熟。 典型的溺爱,外婆一边溺爱,一边威胁着博“再不吃饭,外婆回乡下去了”,诸如此类的话语。 不仅外婆如此,许多妈妈也是如此。 其实外婆直接走人就可,但她办不到,这种心理许多妈妈也是一样的:妈妈或外婆迷恋这样的孩子对她们的依恋(至少潜意识如此),以此为自豪,实际上妈妈与外婆还需要成长。

  2. 涵早上来后一直不愿意进图书室,坐在床上。
  3. 8:30-9:10自由阅读:
  a. 欣、华、朋坐不住,尤其是华在图书室还是一直游荡,不时地向老师报告。


  4. 故事课《灵狗莱西》:
  a. 认读第13页,天认识,满全认识,雯有“外、办”不认识,尘几乎都不认识,佳没有认读。
  b. 老师要求一边2个,一边3个坐位子。 满与天可以根据情况自己调整,而雯只是要跟满坐在一起,不管规则,佳只是静静坐着不动,尘跟着雯一起来来去去。
  c. 今天D老师采取了策略“尘,当我讲故事时,我不喜欢别人打扰”、“尘每提一个问题,D老师都会说我喜欢尘提的问题”。 但没什么收效,尘不断地搞怪,打扰旁边的孩子,D老师只要让他一个坐一边,其他所有孩子坐另一边。 期间,尘脱下衣服搞怪,D老师拿走衣服说:“D老师帮你保管,等会儿还给你。” 尘生气打D老师,而且好几次大声吵闹并搞怪,天蒙着头说:“这样看不到尘搞怪了”。
  d. 提问“莱西还会回到乔的身边吗?” 给孩子留下悬念。晚上在网上搜索了《灵狗莱西》有中版还有电影,准备国庆后再给孩子讲完整并看电影。
  e. 违反界限:满、雯3次,天、佳0次,尘38次。
  f. 今天故事是长篇故事的一小段,因此情节不够,孩子们兴趣不是很浓,天中途询问“什么时候下去玩啊?”,孩子们今天词语问题提得很少,尘因为D老师的鼓励提了好几个词语问题,但几乎每次都是在一句话没有说完时就提出问题,有时一个词说完时他会提出半个词的问题。
  g. 故事中,提了三个问题,在提某个问题时,雯与满回答后,天说了“我不”(正想说我不知道),可马上改口说“让我猜猜”,然后也进行了回答,D老师给予肯定。

  5. 大班参加中班的故事课。

  6. 室外活动自由游戏(院子里):
  a. 尘上课违反界限次数太多,被要求与D老师坐在一起,看别人玩耍。
  b. 欣、佳、华、天、程 玩毒气和防毒面具的游戏。
  c. 博、朋、亮、华玩滑梯的游戏。
  d. 满、雯、辉跳蹦床。
  e. 涵一人玩球,及彩球池。
  f. 尘复习认字1-6页,不认识“几、刀、你、认、打、又、包、里、正”,教认4次后还是不认识。 上一次尘在不认识字只教3次就可以暂时记住,但今天没有,可能是没有专注,注意力在其他孩子身上去了。
  g. 雯、天、满、程 玩追赶。
  h. 华、亮向D老师报告2次(D老师多次告诉孩子们,自己的事自己解决)
  i. 亮从梯子上跳,D告诉亮“下面有人”,亮放弃跳下,亮规则感在加强。
  j. 尘坐在D老师旁边问过4次“今天能不能玩室内玩具?”后,D老师每次都给予了回答,但还是不停地问。why? “过于关注自己的室内玩具的权利或机会?” “易忘记?”
  k. 出汗,提醒华脱衣。 华要D老师帮脱衣,D老师要求“自己的事自己做”,华花了5分钟的样子解开钮扣脱好了衣服。
  l. 天、华、博、朋玩打仗游戏。
  m. 天不允许亮进入城堡,亮并不惧怕天强行挤入城堡。
  n. 辉掐朋、天 ,朋哭。 后来辉妈打电话说“辉脸上有抓痕”。 看来D老师在室外活动忙于观察,没有检查辉或反思为什么辉会抓人,没有去想可能辉受到了他人的攻击。

  7. 室内玩具室自由游戏。
  a. 涵不愿意玩玩具,问她想玩什么,不说话。D老师说:“你可以看书,可以玩玩具,可以和其他孩子玩游戏,可以画画,想做什么都可以。” 涵听后去画画了,中途两次主动问D老师要画画的纸。
  b. 雯练习: 1+2(3,4,5,6,7,8)可以心算,但不能一口答出,显然不知道X+1,就是X后的一个数。 2+4(心算不对),2+3,2+6(手指算正确)
  c. 满练习:1+2(3,4,5,6,7,8)可以心算,能一口答出。2+4,2+3,2+6手指算正确。
  d. 华数数1-29(后面不熟练)
  e. 朋昨天数数1-130熟练,今天练习计算2+2手指算不会,看来需要用实物来练习。
  f. 博为“某个别人”抢程的玩具并在地上抱着滚来滚去,D老师只好干涉。博比较喜欢管闲事,大班喜欢管闲事的孩子多,貌似学前班的孩子少,难道是年龄的问题? 与自立有关,5岁以上的孩子向老师报告和多管闲事相对少一些。
  g. 满、雯、佳、尘 玩大积木。
  h. 欣、天、程、博、朋玩乐高积木。
  i. 亮玩蘑菇钉拼图。
  j. 佳与欣玩过家家。
  k. 博穿外衣,找D老师帮忙,D老师拒绝,鼓励博自己做,博自己解决。

  8. 科学课“种子发芽”需要什么?
  a. 孩子们根据以往的经验,回答需要“水(小雨)、阳光、土、种子”(天还说要杀虫剂,肥料)。
  b. D老师提问“没有阳光行不行呢?” 孩子们回答“不行”。 D老师问“我们怎么知道”,“做一做”(看来给孩子灌输的“猜一猜,做一做”的口号深入人心了)。
  c. 然后D老师继续提问,分若干情况:1. 什么都没有,只有种子。 2. 只有种子和水,3. 只有种子和泥。 4. 只有种子和泥和水。
  d. 第三步的做一做,老师准备好种子和容器,让孩子采集水,泥巴,和沙子(没有水的泥),分别放入4个容器,因为不能有阳光,因此用盖子关上。
  e. D老师问:上星期你们种的菜是几天发了芽? 孩子们回答“2天”。 D老师说:“那我们2天后再来看这些种子,好吗? 你们现在也可以猜一猜。” “¥#@%…%¥”。
  f. 给孩子们发种子,让他们在家可以做一做。
  g. 发种子要求孩子们用纸包好,雯没有纸,就威胁满“你不给我纸,我就不给你看书(僵尸的书)(这一招昨天也用过)”。 其实雯都没有问过满愿意与否给她借纸。 满不知是没听到还是不在意,没有说话。稍停一会儿,雯问:“溜,可以给我一点纸吗?” 满给了雯纸。


  9. 写字:问(昨天写过的),满与天写得非常好。

楼主precom 时间:2012-09-25 21:57:52


  二、冲突与问题

  1. 函仍然不和其他孩子说话,一起玩的次数也非常少,D老师和她说话也不开口,多是我在猜测,虽然在幼儿园已经没有哭了,但还是没有融入,其实大班的欣比较活泼,只要涵开口说话,就和欣交了朋友,并融入孩子中,我的估计这与孩子的普通话有关,因为孩子有时说话了,别人要问好几遍可能会造成她不愿意说话,因此在家多说普通话是一个比较好的办法,但奶奶却不会说普通话。
  2. 亮见什么爬什么,非常遗憾幼儿园没有适合亮攀爬的设施,如果有的话,在这一方面一定会让亮体会到小小成就感,我看过亮攀援院子里搭棚用的铁杆很有水准。
  3. 博外婆又要求我让博写字,说在幼儿园一点知识也没有学到。 在许多老人的眼里,“写字”才是学知识,对溺爱的危害却一点也不认同,在教育上,中国的老一辈真是落后很远后啦。

  三、反思

  1. 博起床后,穿外衣又来找D老师帮忙,D老师说:“博上午室外活动结束后都是自己穿好了外衣的啊,老师相信你自己做得到。” 博尝试后穿后,博许多事可以做好,但却总要人帮忙,我感觉是外婆溺爱的后果。 希望外婆对博少一点溺爱,多一些耐心和鼓励。
  2. 我不知道对尘的界限是否要继续坚持下去,上课不停地搞怪打扰其他孩子听故事,让他在室外活动时反思(一次一分钟),尝试了一星期似乎没什么效果。暂时没有什么其他办法,只能继续“正向肯定+界线”。

  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 继续探索分类。
  5. 观察种子并记录。



  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读121-130汉字: 真、王、明、分、出、这、外、江、办、交,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业


  七、其他

  1. 中餐所有孩子均吃完,程超时。 记录部分孩子用时:满31分钟,雯、尘13分钟,佳、欣23分钟,博、天23分钟。
  2. 午睡:
  a. 尘与雯遥遥相对互相搞怪,因为影响他人睡觉,被请到图书室,两人到处发疯,D老师暂时不理,其他孩子入睡后,让雯与尘睡觉。
  b. 尘与雯 14:00-15:00
  c. 博睡不着,14:00-15:00
  d. 其他孩子, 13:30-15:00
  e. 辉不愿意起床,13:30-15:40
  f. 亮睡前不穿衣服爬来爬去,睡觉愿意盖被子,老师给盖上又给踢了,入睡后盖后没有滑掉,但睡中有些咳嗽。
  g. 博睡不着,D老师问有什么事,博说想妈妈。D老师告诉博可以闭着眼想妈妈,后来还是慢慢睡着。
楼主precom 时间:2012-09-25 22:06:25
  #2012-09-25 星期二 雨

  尘挑战我的耐心

  尘的多动、搞怪和没有规则感(这个可能不是原因而是结果)让我现在感到一筹莫展,而且时常处于生气的边缘,或是有时已经生气了自己没有感觉到罢了,如果有旁人一定可以感觉我已经是很生气了(所谓旁观者清)。 特别是每天的故事课,尘一搞怪,好几个孩子就跟着大笑,让朗读故事无法继续。而孩子听故事的理解力本来就不是很强,中途一停就会影响孩子对故事的理解。 有时尘见无人理睬就会摸别人的脸或是在桌子下踢别人的脚,总是他无法安静下来,而不是仅仅专注的问题。 有的孩子不专注但不会干扰别人,这可以单独练习,但像尘这样不断干涉别人让整个故事课难以为继,是以非常让我郁闷,因为我不知如何解决。

  我不能像对琛一样,把他单独放在门边坐着,那样他会跑掉,而且尘比较敏感、胆小。 担心他受到界限后果的惩罚太多,让他更为胆小。其实尘的年龄还属于大班而不属于学前班,建议他进大班,但他的好朋友都在学前班,家人不希望换班。 其实尘应该是在某些方面发展比别人稍缓一些,更适合大班而不是学前班,当然在班也在故事课,他一样也会坐不住。

  很遗憾的是,幼儿园规模小,否则的话,可以开展一些更多的可选择的活动和课程,让尘选择自己感兴趣的或许是最好的办法,但这样估计家人会担心难以适应今后的小学。

  因此,与其挑战成人的耐心,其实是挑战成人的智慧,我应该是因为没有办法而气恼吧。 我最终还是觉得这样的孩子只有夏山的模式可能是最终的解决方案,让孩子自由发展,当他想上课,想听故事时,可以随时加入。 可孩子的家人不会同意这样做,夏山是伟大的,可成人的恐惧也是巨大的。
楼主precom 时间:2012-09-26 20:01:43
  #2012-09-26 星期三 阴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 今天博第一个到幼儿园,又和博“躲猫猫”。 通过这个游戏的倾向,可以看出典型的4岁多孩子和5岁多孩子的区别,4岁多的孩子还没有进入前运算?

  2. 8:15-8:30 8:50-9:10 自由阅读:
  a. 天给满讲故事
  b. 涵不愿意进图书室
  c. 华仍然在图书室走来走去
  d. 雯成了满的跟班,满走到那儿,雯就跟到那儿,但雯却还威胁满,不过满不在意雯的威胁,正因为如此,两个人关系很好,形影不离。

  3. 故事课《印第安的灰姑娘》:
  a. 尘今天听故事很认真,问了许多词语问题。
  b. 孩子们共问了词语问题25个。
  c. 故事结束后D老师提问:“为什么劲风娶了小姑娘,而不是她的姐姐?”
  .天:“因为小姑娘非常漂亮!”
  .轩:“因为小姑娘回答问题正确。”
  .雯:“因为小姑娘的姐姐很坏。”
  .满:“因为小姑娘的姐姐撒谎。”
  .蕊:“因为小姑娘诚实、善良,而小姑娘的姐姐很坏,撒谎。”
  .佳:没有回答。
  .尘:搞怪回答。
  d. 认读第14页汉字:
  . 天、满、轩全认识
  . 雯、蕊部分认识
  . 佳、尘基本不认识
  e. 今天故事很短,和孩子玩了一个简单的数学游戏:孩子把头趴在桌子上,D老师出加法?+?,孩子们不许抬头,不能够用嘴说出答案,而要用手指表示计算答案,举手回答。
  .2+2 (雯、轩、天、满、蕊、佳 正确)
  .2+3 (雯、轩、天、满 正确)
  .2+5 (轩、天、满、蕊 正确)
  .3+4 (雯、轩、天、满、佳 正确)
  .4+7 (轩、天、满 正确)
  *尘每次都伸出2的答案。
  f. 违反规则: 雯12次,尘11次,满4次,天3次,轩2次,佳1次,蕊0次。

  4. 室外活动:
  a. 涵独自一个在彩球池玩
  b. 报告事件:亮、博、轩、朋(幼儿园鼓励孩子少报告,自己解决问题,此记录用于孩子自主处理问题习惯)
  c. 学前班孩子及大班朋观察白菜
  d. 亮破坏院了里的绿色装饰物。
  e. 蕊与佳玩摇篮。后,蕊与满摇佳与博。
  f. 天、轩、欣、华、玩城堡。
  g. 天用球打轩,轩报告D老师,D让轩自己解决,轩说告诉天他不理,D鼓励轩想办法解决。 轩大叫“天是猪”,天没说话,轩叫了两声,天没反抗,两人接着玩。
  h. 华脱衣,今天只是走到D老师面前,但没有要老师帮忙,自己很快完成。
  i. 博脱衣,自己完成,也走到D老师面前,但想求帮忙又没有开口的样子。
  j. 亮从梯子上玩倒着跳。
  k. 雯、满、尘在彩球池玩恐龙游戏,然后搭梯子去院子里的一墙壁上的恐龙画。
  l. 轩、天、程、华、欣玩火箭游戏。
  m. 天、华、朋把梯子放倒玩火车游戏。
  n. 满在蹦床上想奶奶哭了,尘安慰。

  5. 室内玩具室自由游戏:
  a. 华、博、程、朋 玩乐高积木。
  b. 天与轩玩插件积木,中途轩报告D老师说:“天欺负他”,D又让他自己解决,轩又叫:“天是猪”(D没有干涉),天也没有反击,两人接着玩。
  c. 佳与蕊玩积木。
  d. 满与欣玩水管
  e. 涵独自一个玩医生游戏。
  f. 辉看博玩。
  g. 雯与尘反思,D老师让他们认读汉字和数数:
  . 雯认读汉字10-14, 不认识的有“兴、地、先、这、外、交、取、深、再、时”
  . 尘认读汉字5-8,不认识“又、里、坏、条,国、最、东、西”
  . 雯写“问”
  . 雯练习“3+2,4+3(手指算),5+6,7+8(实物算),分苹果:8=3+5,8=0+8,8=2+6”
  . 尘数数:1-100,超过100不会。
  h. 吃饭慢的在11:40吃饭,吃饭最快的在12:15吃饭(冬天就不行了)

  6. 午餐后,孩子们自由画画,许多大班孩子借涵的水彩笔,这是一个让涵开口的机会。我要求孩子们借别人东西要征求别人同意,但涵只是点头,而不是说:“可以”。
  自由画画12:20-13:10。

  7. 下午数学课,分类练习(材料:一大盆各种物品)
  a. 满找出所有药品
  b. 天找出全部钱币(对一块纪念硬币特别感兴趣,说要带回去)
  c. 轩找了全部工具
  d. 雯找好几件不同物品,说:“杂货店,我是老板”(特别拿了几颗糖,问可不可以吃)
  e. 佳找了几只笔。
  f. D老师引导大家一起来分类:1. 全部食品,2. 全部穿戴的物品,3. 全部文具,4. 全部容器。
  g. 最后花了三五分钟,孩子们写了“上、下、小、正、人、大”各10个,都写得很好。

  8. 下午大班点心后,玩玩具。


楼主precom 时间:2012-09-26 20:02:55


  二、冲突与问题

  1. 放学时看见大班的欣热情地与涵说再见,并伸与涵击手,可涵就是不说话,但还是蛮高兴的与欣击手,如果涵能够说话的话,是可以和欣成为朋友。一旦涵有了朋友而且愿意说话就真正融入了幼儿园,但现在情况来看,还是需要时间和时机。

  2. 尘不愿意午睡,D老师在大卧室里照看其他孩子。尘在外面做了不少的事:
  a. 把一盒的蘑菇钉扔出了窗外,无法捡回。
  b. 把变形积有扔进院子里。
  d. 把两瓶洗手液冲进了水槽。
  d. 把一大瓶水倒在了一个玩具柜,8辆玩具车和一盒汉字木制积木打湿
  e. 把一卷手纸淋湿透
  f. 用记号笔在桌子上写了三个字“问,门,别一个不认识”
  g. 把天的一铁盒小车玩具装进书包(是D老师代管放在图书室第三层格),放学时,D老师和天到处找而不得,问尘中午有没有拿,尘说没拿,我看尘表情不太对,在尘书包里找到,天告诉尘拿他东西要经过他的同意。



  三、反思

  1. 通过今天的事情来看,尘显然不是规则感强不强的问题,而是他可能根本不知道什么是规则,幼儿园的所有规则他没有一个可以确切地遵守。 尘上课专注有所进步,但界限感一直没有一点进步,难道他不能区分什么是规则? 昨天我想他可能是容易忘记,但尘今天认读汉字来看,前两天不认识的汉字今天有几个已经认识(说明记忆没有明显问题)。 如果说是控制力的问题,上课专注力却明显加强。 难道是想吸引老师的注意力? 这个看来也不像。 一般来说,想引起老师关注的孩子通过鼓励和正向肯定后会有明显进步(例如亮的问题),但尘没有这方面的迹象,抑或是比别人见效慢?

  暂时解决办法:1. 耐心等待他的进步,2.继续正向肯定, 3. 多示范规则(加强这一步),4. 尽量弱化界限后果(当然适量需要),因为界限后果对尘暂时一点都没有效果(见效慢吗?不知道)

  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 探索冰球。
  5. 观察种子并记录。



  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读131-140汉字: 取、物、机、深、再、位、同、生、时、林,认读情况见上面记录


  六、本周家庭作业


  七、其他
  1. 佳早餐到了一半吐了。
  2. 中餐时间:雯7分钟(太快了,我都没忙过来看,她就吃完了),满29分钟,佳12分钟,尘13分钟,蕊16分钟,轩28分钟(牙痛),天16分钟。 大班的华、朋1小时,辉30分钟,程80分钟,其他孩子均在30分钟之内。
  3. 午睡:
  a. 天、程、佳、满、华 13:35-15:00
  b. 雯、朋、欣、辉 13:50-15:00
  c. 亮、博 14:00-15:00
  d. 蕊没睡(妈妈要求),涵没睡(不愿意),尘没睡(今天中午四处捣乱)
  e. 睡觉咳嗽的有: 欣,华,博,亮(亮最严重,但亮没睡时不咳嗽)
  f. 博睡仍不着,D老师问有什么事,博说想妈妈
楼主precom 时间:2012-09-26 23:04:54
  #2012-09-26 星期三 阴

  准备冰球


  明天学前班有“探索冰球”的活动,晚上写了“探索冰球活动预案”后,然后准备制作冰球,没想到还挺麻烦的,开始三个都没灌进足够的水。 摸索了好一会儿,最后还是成功了。 但我又开始担心了,今晚冰冻,明天冰球会否成形?

  教训说明:做些准备工作(从来没有直接经验的)不能只是提前一天来做。
楼主precom 时间:2012-09-27 21:59:53
  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 早到的孩子活动:
  a. 雯把木马放进城堡,博向D老师报告,D老师告诉他自己和雯解决这个问题。
  b. 这两天都问一问辉“你是谁?” “我是谁?” “他(她)是谁?”,辉都能正确回答。 原来如果问辉“我是谁?”,辉不会说“是D老师”,而是重复别人的话“我是谁。”
  c. 亮进城堡,博不允许,亮报告D老师,D说“自己的事自己解决。” 亮告诉博:“这是幼儿园的,大家一起玩。”

  2. 自由阅读时间:
  a. 亮给博讲故事。
  b. 亮给程讲故事。
  c. 华在图书室仍然走来走去。
  d. 博与程争抢坐位,最后亮与博一起放弃与程的争抢,两人一同换了一个地方讲故事。 程这两天在与别人冲突时表现出“坚持到底”。

  3. 故事课《兄弟免的故事》:
  a. 又是位子问题,雯与尘不妥协,最后是天与满为了集体利益(当然也是为了自己利益)灵活调整自己的位置。
  b. 今天听都所有小朋友都很专注,尘违反规则3次,其他0次。
  c. 认读第15页汉字,满、轩、雯、天全认识,尘与佳只认识一个。
  d. 今天D老师没有提问题。
  e. 小朋友问了7个词语问题,多数是尘所提。

  4. 室外活动:
  a. 天与轩假装是日本人,到处投炸弹,炸美国,炸中国,炸D老师...
  b. 满与雯追赶,撞了头,满哭。D老师试图引导雯说“对不起”没有成功,满停止哭后,雯上前搭讪,两人又开始追赶。
  c. 尘总喜欢假扮奥特曼中的怪兽样。
  d. 学前班孩子观察白菜。
  e. 满不小抓了一下雯的手,雯哭了一二声(没眼泪),满说“对不起”,雯不理。 D老师说:“雯,我听见满说对不起和她是不小心的”。
  f. 佳没有蕊,独自一个玩(静静地)
  g. 众人玩上机安全,亮不守规则强入,轩生气但没主动想去解决。
  h. 博、朋、轩、天、亮、程、华玩火车游戏。
  i. 满、雯、尘玩摇篮。
  j. 涵、欣、佳玩火车游戏。
  k. 满做危险事,提醒一次后,仍做第二次,让她反思,不理(发现满在违反界限后,让她反思,很少比较积极地配合,一般都是抵抗,或是根本不理)。
  l. 涵与欣玩大皮球。
  m. 博脱衣,这次的钮扣比较紧,D老师示范一个,其余自己解开。
  n. 博、朋、华、亮玩倒着滑滑梯。
  o. 程、涵、佳、欣玩摇篮。 涵没说话,但今天似乎比之前在与人一起玩的方面积极了许多,原来多是一个独自玩。
  p. 辉一个玩蹦床很久。
  r. 天、满、轩、雯玩蹦床,尘在床下,后来加入。
  s. 程与欣冲突,互不相让。
  t. 报告: 博、亮、华(发现,博、亮、华、朋4人最喜欢报告,而他们又在一起玩得最多,传染?)
  u. 辉一个在城堡玩。

  5. 室内自由游戏活动:
  a. 朋、博、亮 用水管制作枪打仗。
  b. 天、轩互动飞机游戏(插件积木)
  c. 尘反思。 尘说妈妈主可以不午睡,D说打电话给妈妈问一下,尘不愿意。 D告诉尘:“中午可以不睡觉,但要妈妈同意。”
  d. 涵玩雪花片。
  5. 满与雯玩木制积木。
  6. 程、佳、欣玩大积木,过家家,烧烤。
  7. 华抢博玩具,博哭。 佳安慰:“别哭,可以重修一个。” 朋说:“华是日本鬼子。” 亮打电话:“喂,有人破坏博的枪。” .... 4人电话不停。
  8. 辉玩积木。
  9. 博想妈妈,进图书室画画。
  10. 轩与博用汉字打“麻将”。
  11. 和尘聊天,聊天时发现尘对规则都很清楚。
  12. 尘反思一半时间,终于忍不住到处跑,扔玩具,用玩具丢人,用手打天、轩。

  6. 午餐后画画时间
  a. 小朋友找涵涵借笔,涵总是点头表示同意,鼓励涵说:“可以”,涵不说。
  b. 博画画时,没位子向D求助,D说:“帕夫雷什幼儿园,自己的问题自己解决。” 博自己解决。
  c. 学前班观察室内白菜种子发芽情况:
  . 有水的发了芽。
  . 有水有泥土的发了芽。
  . 有水有阳光的发了芽。
  . 无水无泥土无阳光的没发芽。
  . 无水有泥土的没发芽。
  . 比较发芽(天与满观察到): 有水的发芽是淡黄色,有水有阳光发的芽是绿色,有水有泥土芽也是绿色的但在细丝(霉)。
  . 天得出结论: 发芽需要水。
  (*这里其实有两个问题,为什么有的呈绿色,有的有霉,这属于小学生水平的探索活动了)

  7. 下行冰球探索活动:
  1. 黑箱摸索。 天:“冷冷的,冷死了。” 雯:“冰冰的。” 满:“冰冰的,是冰球。” D问:“是什么样子的?” “是圆的。” D老师询问:“我们怎么样才知道到底里面是什么?” 孩子们回答:“做一做。(这里口号没对上”,“看一看”(有孩子说对上了号)。
  2. 打开黑箱,取出冰球。 “是气球冰”。 天说:“我知道了,是把水装进气球,然后变成冰。” D:“把冰球放在脸上有什么感觉?” “冷死了!” 孩子们很快就把气球皮给剥了下来,“是冰!”。
  3. D取出一个滑道,说:“看看你们需不需要这个玩?” 孩子们在滑道上只滚了几下,就没兴趣了,还是喜欢在地面的玩儿(这里也预案想的不一样,D老师也没有引导入预案的轨道上来)。
  4. D老师取出一个大盆子,“如果把冰球放入水里在,会怎么样?” “会融化。” D:“会沉下去,还是浮在水中?” “会沉下去,因为很大,很重。” D:“怎样知道?” “做一做”。
  5. 天帮把盆子装满水。 孩子们在盆子里玩冰球。 “沉下去了!(其实是悬浮)” D老师:“接触到盆底部了吗?” 天:“没有。”
  6. D老师取出“钉子、铁碗、纯净水瓶等物”给孩子们。
  7. “水好冷!” D:“为什么水好冷?” “因冰融化了。”
  8. 冰球越来越小,孩子们后来玩着,则成了“养宝宝”游戏了。

  (*孩子们不能区分悬浮与沉,看来用冰来做沉浮,对于幼儿是不适合的,得明显沉与浮的物体才适合)

  8. 复习写字:木、山、力、口、日

  9. 放学排好队后,我让孩子们报数,练习3次大家熟练。 可涵涵就是不出声报数,本来这是我设计的一个小小活动“逼”她说,哪怕一个字也好。

楼主precom 时间:2012-09-27 22:02:05


  二、冲突与问题

  1. 朋上学期吃饭一直不错,这学期吃饭差多了,而且特别慢,常是最后一个,问朋原因,说不喜欢幼儿园的饭菜。
  2. 雯相比学前班其他孩子而言不太爱说对不起,这一点爸妈互动时可以多做真实的示范(榜样)


  三、反思

  1. 今天三次“逼”着涵涵说话,最终一共只说几个字。 建议涵涵奶奶晚饭后带孩子去通达附近河边,那儿有好几个幼儿园的孩子傍晚在那儿玩,这样可以大家有机会更熟悉。

  四、下星期学前班的教学计划

  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读141-150汉字:抓、发、过、面、等、书、名、事、医、能,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业


  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 手工。
  5. 观察种子并记录。


  七、其他

  中餐:雯10分钟,满35分钟,天20分钟,博16分钟,佳、欣15分钟,轩牙痛没吃完。 朋、华、程 70分钟。
  午睡:
  a. 涵不愿意睡,D老师问想做什么,涵不说。D老师说:“你不说,我不知道,就只好睡觉了。” 涵涵后来迫不得已说:“我看书。” (给逼出了一句话),因为涵在幼儿园还没有融入,因此涵午睡没有强求。
  b. 亮、博入睡较慢:13:50-15:00,其他孩子13:35-15:00。
  c. 尘妈来幼儿园,轻拍尘、满、雯、程、天等人,孩子们有人轻拍时会入睡快。
  d. 涵在玩具室玩玩具,因为声音太大,会影响其他孩子睡觉,D老师让她去图书室玩玩具,涵说“好”,虽然只一个字,这可以今天第二天开口说话。
楼主precom 时间:2012-09-28 21:47:32
  #2012-09-28 星期五 晴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 早到的孩子活动:
  . 亮不上博进城堡,博找D老师求助,D让博自己解决问题,博准备用球砸亮,D提醒:“帕夫雷什幼儿园的小朋友用语言解决问题。” 博强行进入城堡。
  . 博不让亮从梯子上跳,亮说:“幼儿园的玩具,大家都可以玩。” D老师:“我听见亮用语言解决问题。” (亮这学期的界限感越来越好)
  . 亮、雯、博三个合作玩城堡游戏。
  . 毅在爸爸走后,好几次要出去追爸爸,但没有哭,D老师和毅说了一会儿话,毅等到带他的小班老师来后,ok。

  2. 自由阅读时间:
  . 8:10-8:20 及 8:40-9:10。
  . 亮给博讲故事,轩给雯讲故事

  3. 故事课《雷梦拉》片断:
  . 认读(复习) 第10-15页汉字,佳没有认读,雯有一个字不认识,其他孩子认识所有汉字。
  . 今天提了5个问题,孩子们都回答得很到位,说明听故事都比较专注,不过第2个问题天的回答有些偏离。不过D老师对孩子们的回答从不做评价,D会说:“怎么知道呢?” “继续听!”
  . 孩子们提的词语问题不多,只有3个。
  . 违反界限,佳0次,天、满1次,雯2次,轩4次。
  . 回答问题时的格式孩子们在慢慢熟悉:“*老师,我认为:...... 。 我说完了,谢谢!” 为什么要让孩子练习这个回答问题的格式,因为之前,有时D老师以为孩子回答完了,当让其他孩子回答时,有时上一个孩子说他还没有说完,如果每次老师都要问一下“你回答完了吗?” D老师以为这样效率不高,所以有必要让孩子在回答完问题后申明一下是否说完了。

  4. 室外活动:
  . 轩不让博进城堡,博求助于D,D说:“帕夫雷什幼儿园的孩子自己解决问题。” 博在遇到问题时,向老师报告的比较多,希望博坚强一些。
  . 满、雯让D老师帮她们捡衣服,D说:“自己的事自己做”(别以为这些是小事,我给孩子们不断灌输帕夫雷什幼儿园的几句口号或价值观,我想时间长了,孩子们会形成条件反射吧--行为主义)。
  . 欣、亮、华、朋跳梯子。 大班的男孩子们喜欢跳跃,很遗憾D老师暂时不能提供更好的跳跃设施。
  . 朋、亮玩“粉刷匠”游戏,搬了梯子在墙上跳舞似地假装刷墙。
  . 佳独自一个玩摇篮。
  . 涵独自一人在彩球池。
  . 天与轩玩“军棋”。
  . 欣、博、华、亮、朋玩“人力车”,佳、涵、后来加入。 玩了一阵子后,改玩火车,并加入“托马斯故事里的元素”。 幼儿园的大班和学前班的孩子都喜欢“托马斯”的一套书。
  . 天、满、雯 追赶(不知玩的啥游戏)
  . 博、亮、华做危险事反思(有人在梯子上时,他们掀梯子)。
  . 排队从室外上楼,报数,涵仍不说话。

  5. 室内自由游戏活动:
  . 亮、华、佳、博、程 玩乐高积木。
  . 程和亮争抢玩具,程并不说话,交流沟通有待进步。
  . 满与雯玩插件积木,玩植物大战僵尸体。
  . 天与轩玩插件积月,轩玩磁悬浮,天修电车。
  . 朋修水管。
  . 涵玩过家家。
  . 欣玩汉字积木。
  . 满、雯、博画画。
  . 涵加入欣玩数字牌。
  . 满与雯折纸飞机玩。
  . 天玩飞机,D上星期正好看了一部纪录片《海豚湾》,说的是日本人屠杀海豚的事。 当天问D要不要坐他的飞机时,D老师说要去海豚湾。轩见此情,问D坐不坐他的磁悬浮火车,D说去日本只能坐飞机。 不过D从日本回来上海后,坐了轩的磁悬浮火车,然后又做了欣的火车回张家界,又去了佳的饭店吃中餐,从火车站回幼儿园时,又坐了天的城市观光缆车..... 在这个游戏中,串联了多个小朋友,D老师特意注意了自己的词汇,也加入一些搞笑元素(D老师的幽默水平有待进步,但和孩子们搞笑还行)。 这样的加入游戏,需要想像力,幼儿教师的想象力非常重要。


  6. 午餐后画画时间:

  . 每个孩子们都喜欢画画,为了争取画画时间,大家都尽量午餐时吃得快一些(但雯与轩总是吃得有些过快,需要老师提醒)

  7. 手工:

  1. 画三角形,长方形,弧形
  2. 剪切以上三个图形。

  *孩子们画得还标准,但用剪刀的技能显然缺乏协调,需要练习。
  #这三个图形属于手工折纸基本部件



  二、冲突与问题

  1. 涵仍然不愿意午睡,D老师暂时并不强制,但今天仍“逼”着涵中午要选择做什么,涵万不得已说“我要玩玩具。” (昨天选择看书)。

  三、反思

  1. 看来,我对孩子的有些问题缺乏敏感,朋这学期伊始吃饭与上学期变化很大,我也一直没有去认真关注或思考这个问题,今天只是稍加鼓励,朋就恢复了上学期吃饭那样的顺利。

  四、下星期学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 观察种子并记录。
  5. 明天音乐课改为自由活动。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读(复习) 第10-15页汉字,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业

  七、其他


  1. 中餐:
  . 今天午餐除了程超时,其他孩子都在30分钟内完成,特别是朋。 朋上学期吃饭一直很错,但这学期开始吃饭每次都超过1小时,前天问朋,他说是不喜欢吃幼儿园的饭菜。 但今天早餐上,D特别地鼓励朋,结果朋吃得特别顺利,今天中午如法炮,朋又吃得非常顺利。 看来,我原来一直忽略了如此明显的问题,这孩子缺乏老师的正向关注,我真是失职。


  2. 午睡:

  13:50-15:00 (博与程稍迟一点)

  3. 博、佳9:00吃药,博13:00吃药。
楼主precom 时间:2012-10-02 21:44:48
  #2012-10-02 星期二 晴
  注意力与围棋

  今天去涵涵家走访,涵妈告诉我孩子大一点,打算会让她去学围棋,增强孩子的注意力。
  我个人的看法,围棋不见得真对注意力有多大的有帮助。 当然如果孩子不反感围棋,学围棋是有一些益处的,但至于对注意力有帮助只是猜测,并无什么数据。
  凭我个人的感觉,培养孩子的专注力可以从以下几方面做些工作:
  1. 营造和谐友善的家庭环境。
  2. 从小为孩子多朗读故事的话。
  3. 培养孩子的兴趣,并坚持和深入。(当然围棋也可以是孩子的兴趣)
作者:XXYTX 时间:2012-10-02 22:34:00
  d
楼主precom 时间:2012-10-07 17:47:48
  2012-10-07 星期日 雨


  培养孩子阅读习惯的一点思考 - 帕夫雷什幼儿园2012年9月学前班总结


  新的一学期已过去一个月,幼儿园的教育模式基本和以往一样,如果说有什么不同,那就是新学期,我更加注重了在幼儿园营造阅读的气氛。 每天有三个时间段,孩子们都被要求在图书室,至于孩子们看不看书:是闲逛,是坐在别人看别的孩子看书,还是自己看书,我从来不予强求,当然还有一点规则“不可以大声说话”。 开始的时候,大班的孩子在图书室闲荡的较多,也比较吵闹,如今一个月过去,欣喜地看见孩子们都慢慢习惯自己找书看书了。 常有学前班的孩子为大班的孩子朗读,当然学前班的天与轩也常为学前班的孩子朗读故事。 当然,大班的华与朋比其他孩子慢了一步,在阅读时间没法静下来看绘本,特别是华就像管家,他的精力都有帮老师维护秩序,不断地向老师报告其他孩子的各种问题,而当别的孩子都在看书的时候,他却基本上在图书室走来走去。

  大、中、小班年龄小,每天主要是朗读诗歌,学前班每天都有一节固定的故事课,由我前一个晚上挑选好一个故事为孩子朗读。因为故事的不同,孩子们有时会非常认真,也有不喜欢的故事时会不时询问故事什么时候讲完以便结束去室外自由活动。 无论故事多么好听,这个阶段的孩子最爱还是自由活动。 但孩子们自己并没有意识到,阅读对于他们的自由活动时的创意是有帮助的。

  个人以为,这个阶段的故事的挑选应该主要以有趣孩子爱听为主要原则。 如果一开始就想着在故事上承担过多的教育意义,只会适得其反,那样只会破坏孩子们喜欢听故事的天性。 即便是纯粹只是有趣的故事,也是有许多意义:会激发孩子们的想象,会引起孩子们或多或少的思考,而且有趣的故事会让孩子们会更愿意准备听下一次的故事。

  因为目前阶段是以让孩子对故事产生好感,因此,在故事课时老师的提问也只是检查孩子们听故事是否专心的一些非常简单的问题,或是一些孩子们的一些主观想法的问题,当然也会时不时提一些考察孩子们思考能力或理解能力的问题,不过,我从来不对孩子们说他们的回答是对还是错,只是重要一遍孩子们的回答,表示老师对他们的回答的认真关注。 可能家长会产生这样的疑问:难道如果孩子回答错了,一直错下去不成了吗? 这种故事的问题,与数学中的1+1=2不同,并没有那样铁板钉钉的标准答案。

  学前班的几个孩子年龄相差还是有一个梯度,曾担心4岁多的孩子听长篇故事是否有足够的专注力和记忆力(记住前一天的故事情节),在尝试读过一本长篇(严格上算是中篇吧,说它是长篇,因为整个故事毕竟是一本书了),感觉给4岁半的孩子朗读中长篇故事也是可以的,但更得注意孩子是不是喜欢它。

  在每天的故事课时,孩子们总是非常好奇想看我所朗读的故事中的插图,他们的头抬得老高就像长颈鹿。可见这个年龄的孩子们对故事中的图片的兴趣非常之高,一方面说明这个阶段孩子们需要自主地看一些绘本和父母互动阅读一些绘本。

  通过实践,虽然时间并不长,阅读的气氛营造和孩子们对读书的喜爱都并非难事,难的是如何让孩子们一辈子都爱读书,读书时对自己的心灵有一些触动,有一些思考,把读书当成一种生活,把书当成一种工具来帮助自己解决问题,等等。 有一次种菜活动,在活动前我拿出来了两本种菜的书,告诉孩子们老师也不知道如何种菜(当然老师是农村长大,当然知道种菜,也算是善意的欺骗吧),但这两本书会告诉我们。 我希望让孩子们知道,书不仅会丰富我们的生活,让我们的生活更丰富多彩,书也是工具。 作为人类,是善于使用工具的高等动物,如何用好书这种最有用的工具,是孩子们必须要慢慢学会的,而且要让这一种印象在他们的心中扎根。

  基于对于阅读的一点思考,因此希望妈妈们在家可以尝试着配合幼儿园做两件事:
  1. 确定每天晚上一个时间段为全家人的阅读时间,就像幼儿园一样,在这个时间段,所有的人都看自己喜欢的书。
  2. 当孩子需要知道一些事,可以尝试着告诉孩子书是我们的好助手,给孩子们准备一些百科类的书,让孩子们学会使用书这样的工具,幼儿园阶段的孩子,妈妈可以和孩子一起来使用工具书。
作者:konnyee 时间:2012-10-07 17:50:53
  理想是美好的.
楼主precom 时间:2012-10-07 20:30:46
  @konnyee 2012-10-07 17:50:53
  理想是美好的.
  
  -----------------------------
  不会是想说下一句现实是骨感的吧。 咱这是普通老百姓式的理想,其实很现实的理想,咱正乐在其中,虽然也有不少困难。
楼主precom 时间:2012-10-08 20:30:31
  #2012-10-08 星期一 雨

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 早到的孩子活动:
  博今天脸上抹了香(护肤品),雯闻之,再闻D,D老师告诉雯:“D老师好臭吧。” 雯说:“你的头发都白了,当然好臭。” 由此看来,5岁以下的孩子混和思维还很明显。 不过,雯很快问及D老师是否刷牙和洗澡,这说明同时除了混和思维解释问题,孩子也会用逻辑思维来思考(常识)。

  2. 自由阅读时间:
  华仍然在自由阅读时间无法像其他小朋友一样坐下来看书。

  3. 故事课《狮子、女巫和魔衣柜》第二节:
  0. 故事课前认读第16页汉字,尘与佳不愿意认读(因为基本不认识),雯有3个,满有1个不认识,轩有1个不认识,天全认识(本计划在室内自由游戏时给雯、满、轩复习一下的,但因为时间原因,没有进行)。 第16页的汉字为:万、思、需、始、风、还、很、流、台、强(共10个)
  1. 尘前半节课能认真听故事,后一半就没法控制住自己了,不停地搞怪,一会儿说话,一会儿重复老师的朗读。
  2. 从从今天开始在故事课上,我没有给孩子们记录违反界限的次数了,说到底我还是不希望给孩子们太多的压力,希望更多的从正面鼓励孩子们。
  3. 今天故事提问:“你是否喜欢半羊人,为什么”。 关于对孩子们的提问,如何提问是一件非常重要的事,而且需要认真观察和经常反思,因为弄不起会让这些幼儿对故事的反感。 因此,所提问题尽量要做到没有标准答案,今天的问题主要是想让孩子们谈一谈自己对半羊人的感受。 天与轩说得比较简单:“喜欢,因为他是羊”。 而雯与满说得比较完整,提到了故事中半羊人的行为,及孩子们对这些行为的喜欢。 尘与佳没有回答问题。

  4. 室外活动:
  1. 天与轩在城堡中发生冲突,因为轩哭泣,D老师不得不走上前告诉天与轩“你们是好朋友,好朋友应该怎么办呢? 城堡是幼儿园的,可以同时几个人玩,帕夫雷什幼儿园的孩子们要用语言解决问题。”
  2. 发生了两起,有人在“车”上,而其他孩子把车掀倒,博与华受到界限的后果反思5分钟,因为这种事带有一定的危险性。

  5. 室内自由游戏活动:
  1. 今天室内自由游戏,D老师主要是关注了尘的识字,和尘一起复习了第6-10页的汉字,共有17个认识,D老师教读了几次,这17个汉字是:又、里、正、坏、条、最、东、西、从、色、它、今、种、数、话、快、兴。

  6. 午餐后画画时间:
  1. 今天许多小朋友没有带画笔,但D老师给孩子们的选择是:“1. 画画,2. 睡觉,3. 看书”。 有的画画,有的没有笔而看书,华一人去睡觉。 一般而言,孩子们如果可以逃避睡觉都会尽量逃避。 我感觉华在看书这一件事情上,和其他孩子相比有一些反常,特别不愿意在幼儿园看书。

  7. 写字:(下午课)
  1. 写字“有”、“8”, 所有小朋友的“有”写得很好,但“8”字还需要练习,这个字对小朋友来说简直是太难了,或许D老师手把手地教也没有很清晰地说出一个让孩子们非常明白的方法来。 佳写的是“月”字。
  2. 让孩子们画一条直线。 在成人而言,画一条直线是很简单的事,事实上这件任务比孩子们写“有”还难,因为需要两只手的配合,5岁的孩子一次成功,小一点的孩子总是容易画了一小段后压着尺的左手会松开,因而后面就弯曲。


  二、冲突与问题

  1. 户外活动,大班与学前班一起。 辉抓伤了涵,辉现在很少抓人,应该是因为涵这学期新来幼儿园的问题,老师也在这个问题给予疏忽了。
  2. 今天尘在故事课时后半节没有听,我告诉尘后半节没有听,只好占用你自由玩玩具时来“补课”,尘没有反抗,我还是希望尘清楚这种后果。

  三、反思
  1. 对于大班的华在幼儿园不爱看书的问题,明天试着和华一起给他读一读绘本,大班的老师对这个问题也要加强观察和反思。
  2. 我感觉大班的博在自己解决问题方面,D老师和他互动和鼓励是最多的,但进步比其他孩子更慢,需要家访尤其和孩子的外婆交流一下。
  3. 学前班的数学,关于分类的问题已进行了几次活动,希望妈妈们让孩子在家也可以在生活中帮助妈妈做一些分类的工作,例如:
  a. 衣服晒干后,放进衣柜,妈妈叠好,让孩子帮着放。
  b. 孩子自己管理玩具,可以让孩子不定时整理归位。
  c. 让孩子管理家庭图书柜。
  d. 其他特别归类,摆放的事务。


  四、明天学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 科学探索活动:什么东西从空瓶子里跑出来了(材料:一大盆水,两个空瓶子,一个打眼的锥子),目标:探索空气。
  5. 继续画直线,并尝试画三角形。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读151-160汉字: 万、思、需、始、风、还、很、流、台、强,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业
  1. 第一次布置真正的家庭作业,“有、8”各写10个,让孩子感觉一下家庭作业,毕竟明年得上小学了。

  七、其他

  1. 吃饭: 原有家长提出要求早餐不吃稀饭,现在天气已凉,今天已要求厨师今后原来吃稀饭的早餐改为蛋炒饭。中餐:满、天、尘超时。
  2. 午睡: 请见熊老师记录。
  3. 希望妈妈每天晚上提醒孩子们准备好第二天需要的东西(彩笔、画画本、铅笔、写字本、算术本、尺),并让孩子学会自己做好准备。

楼主precom 时间:2012-10-09 06:36:00
  覃山(理念)学校招生(广而告之)


  1. 覃山理念学校办学理念及方案见本博客:http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2156135740_7_1.html
  2. 招生对象条件:
  a. 寻求理念学校的家长(孩子)
  b. 在2013年9月上小学一年级的健康孩子。
  3. 招生地域: 不限(外地孩子寄宿制,本地一年级走读,从二年级开始寄宿)
  4. 收费标准(指每学期):
  a. 正常收费为:每学期学费6000元,伙食费单独按实际支出进行核算另收。
  b. 家庭特贫(指没有双亲或双亲有大病者)的孩子,所有费用全免:学费为0元,伙食费将寻求网友一一结对帮助(即伙食费收费0元)。
  c. 家庭中贫(指单亲或家庭没有稳定收入)的孩子,学费为1000元,伙食费单独按实际支出进行核算另收。
  d. 其他情况(处于a和c之间的家庭)的孩子,学费为3000元,伙食费单独按实际支出进行核算另收。
  e. 如果家长能够提供每周1节课(或以上)的选修课,学费根据情况可协商,伙食费单独按实际支出进行核算另收。

  *有兴趣的家长可用以下方式联系(交流更多细节):
  a. 博客留言
  b. 邮箱:iamgood@189.cn
  c. 手机:13397448066
  d. QQ: 28293348
楼主precom 时间:2012-10-09 13:54:50
  #2012-10-09 星期二 晴

  昨天辉抓了涵,辉好久没有抓人了,的确我有些疏忽失职,但没想到今天早上涵的奶奶跑来把辉也抓了几下,我那个气啊,脱口而出“你这样的家长,咱惹不起,你换个幼儿园吧。”

  我从不挑孩子,但对于非常不配合的家长是特别的无语,真是郁闷。本来幼儿园孩子就少,这让合伙人也很不高兴(这一点我非常理解,今天早上的事件的确太冲动了)。

  弄得家长到处宣扬孩子在外面哭,老师待在里面不管,完全不顾事实。

楼主precom 时间:2012-10-09 20:05:42
  #2012-10-09 星期二 晴

  教学日志


  一、每日教学及活动

  1. 早到的孩子活动:
  a. 雯观察到蕊和佳种的菜苗快淹死了,D:“怎么办叱?” 雯:“用铲子把水舀出来”,D:“那如果又下雨怎么办呢?” 雯:“搬进教室里。” D:“可是教室没有阳光了。” 雯:“下雨又没有阳光。”
  b. 早上与雯和博说起垃圾食品,雯说:“垃圾食品都是日本人造的来害我们的。” (哈哈,个人建议妈妈爸爸和孩子少谈一点政治了)


  2. 自由阅读时间:
  a. 幼儿园最受欢迎的系列图书为:《儿童目击者系列》《托马斯系列》《贝贝熊系列》《马布工程师》
  b. 华在图书室像往常一样没取书看,D老师走过去说:“华如果你什么时候想要D老师给你读故事的话,就叫我,好吗?” ,华没说话,不过点点了头。

  3. 故事课《狮子、女巫和魔衣柜》第三节:
  a. 认读第17页汉字,天全认识,雯1个不认识,满3个不认识,尘只认识2个,佳今天不想参加去大班上课了,蕊生病没来。
  b. 小朋友提了6个词语问题,2个其他问题。
  c. D老师提了4个问题,除尘搞怪回答,其他小朋友都能认真回答,而且表示都在专注地听故事,小朋友具体回答的内容D老师现在无法回想起来,今天雯相比较最认真。
  d. 今天故事课后,孩子写了“有、女”,“有”字所有孩子都写得很漂亮,“女”字还需要练习。
  e. 故事结束,其他孩子室外活动,尘因违规受界限后果“补课15分钟”,认读第6-11页60个汉字,不认识“又、用、最、兴、今、种、数、话、对、地、想、前、后、百”(14个),D老师教读直到暂时认识。


  4. 室外活动:
  a. 天与轩一起玩战争游戏,D老师加入,一会儿找借口要离开时说:“D老师去有点事,让尘代替我好吗?” ,尘加入,但不一会儿离开和雯与满一起去玩儿去了。
  d. 天与轩主持所有男孩子玩战争游戏。
  c. 大班与学前班的4个女孩子(佳、雯、欣、满)一起疯跑玩D老师不知名游戏。
  d. 朋与华因做危险事,反思10分钟(幼儿园的规则:其他违规事反思1分钟,做危险事反思10分钟)。

  5. 室内自由游戏活动:
  a. 尘、雯、亮、满画画,其他孩子在自由游戏室玩玩具。
  b. 满观察立体地球仪(放在书柜上,满看见要求D老师取下来看一看),亮与满在地球仪找张家界,D老师指了一下大概位置。 地球仪原来被小朋友摔坏有一条很长的裂缝,满指说这是地震。 满指着地球仪南北极的白色是什么,D老师说:“是雪和冰”。
  c. 尘对满和雯宣布借他的水彩笔的规则“要爱惜他的笔,否则下次就不再借了。” 亮在一旁补充:“笔用好了要盖上盖子,不盖盖子今后也不借笔。” 关于小朋友对他人借自己水彩笔的规则是学前班的轩最先制定的,因为轩很喜欢画画。

  6. 午餐后画画时间:
  1. 所有小朋友都参与了画画,亮昨天没有带彩笔,今天很高兴自己记着带了笔。
  2. 孩子们画画时,D老师与学前班的几个孩子复习了第17页的汉字:
  . 雯复习第17页,不认识“总”,教读。
  . 满复习第17页,不认识“客、望”,教读。
  . 轩复习第17页,不认识“自”,教读。

  7. 写字: 今天故事课后,孩子写了“有、女”,“有”字所有孩子都写得很漂亮,“女”字还需要练习。

  8. 科学探索活动:什么东西从空瓶子里跑出来了(材料:一大盆水,两个空瓶子,一个打眼的锥子),目标:探索空气。
  大概过程:
  a. 场地室外院子,一满盆水,两个空瓶子,一个钉子,一个铁锤
  b. D老师演示,把空瓶子直着(开口朝下)往水里按下。
  c. D老师演示,把瓶子装满水直着(开口朝下)往水里按下。
  d. 孩子们自己做b、c
  e. D老师询问孩子们的感受和想法。 孩子们:“空瓶子时,往下按时要用很多力,而装满水后则很轻松。”
  f. D老师试图让孩子们明白两次的不同(空瓶子与水)而造成的这种现象,没有成功。
  g. 让孩子用钉子在一个瓶子底部打一个小洞,天、满操作未能成功打眼,D老师自己打眼才发现真的很难打。
  h. D老师用底部有眼的瓶子重复b,让孩子一个一个地听,让孩子告诉听到了什么。孩子们开始还很认真的说听到了“丝丝声”,可说着说着就开玩笑起来,什么听到火车声,什么听到拉便便的声,然后孩子一阵大笑,好半天才停下。
  i. D老师用底部有眼的瓶子重复b,让孩子一个一个地看,让孩子告诉看到了什么。孩子开始也很认真的说看到了“泡泡”,可说着就说看到了蚊子,然后一阵火星用语。
  k. D老师询问:“为什么会听到声音,看到泡泡?”,满一开始说是“空气”的声音,雯说是“空气跑进瓶子的声音”,天说泡泡是水蒸汽,D老师正感觉孩子们在向探索目标靠拢,可后来情况突然急转,问到轩时,他说“声音是火车发出来的。”,然后天接上话说:“声音是蚊子发出来的。” D老师玩强反抗:“可D老师在瓶子里没看见蚊子,也没有看见火车呀。” 情况不仅没有得到好转,满与雯开始说是拉便便发出的声音,而尘跑开不停地用大皮球开始用力砸D老师。
  l. 慌乱中最后结束了科学课。


  二、冲突与问题

  1. 尘今天把最后没吃的饭菜倒在桌子上,自己承担桌子的卫生,花了好久的时间弄干净了桌子,这是尘好些天以来第一次没有吃完中餐。 对于这样的事件,D老师不给予任何评价,但孩子必须承担后果,为自己的行为负责,尘也没有任何抵触情绪。


  三、反思

  1. 今天科学课没有达到预定的目标,一方面与孩子们仍然处于玩的状态,把这种探索完全当作玩,开玩笑过多,认真思考不够。 另一方面,在室外上课,加上又是特别吸引孩子们的“水”,孩子们被过多的干扰物所分心。 还有,D老师对于这群调皮的孩子在课堂的调控能力或经验很弱,引导技巧不足。

  2. 今天做了一件非常冲动的事,影响非常不好,我得承认自己做得太冲动,欠考虑,对涵和涵的家长在此道歉(其他形式道歉已做),详细情况另写。 我在反思的同时,也请各位家长坚持给孩子经常剪指甲,这次的事情也是有指甲抓人引发而来,当然主要原因是我处理不当造成,责任在我。

  四、下星期学前班的教学计划

  1. 讲故事。
  2. 室外自由游戏活动
  3. 室内自由玩玩具
  4. 科学实验,空气探索续一。
  5. 写字 。


  五、 识字、写字情况(焦急的家长可以让孩子适当练习,但绝不要批评孩子,只能鼓励)

  今天学前班认读161-170汉字: 海、点、第、客、望、告、头、做、总、自,认读情况见上面记录

  六、本周家庭作业

  七、其他

  1. 中餐: 尘没有吃完,其他小朋友均ok,大班的朋与华继续保持速度。


  2. 午睡: 见熊老师记录。
楼主precom 时间:2012-10-09 21:19:54
  #2012-10-09 星期二 晴

  对“伤人和退学”事件的思考

  如果我按照法则“当你不冷静时不要做出任何决定”来行事,今天就不会如此冲动做了错事了。 涵涵奶奶虽然报复而抓了辉(辉昨天抓伤了涵涵)过分,但这毕竟是涵涵奶奶的问题,我在生气冲动之下要求涵涵奶奶转园,把一件小事扩大到伤害到一个无辜的小孩子身上,实属毫无理性可言。
  我不得不承认自己再处理这些人际关系事件上,比幼儿园的孩子并没有优势,这对幼儿园的发展实属非常大的潜在危害。今天一重要合伙人非常生气,我更是后悔自己今天处理时完全失去了理性,完全被情绪所控制。
  当然我也早认识到自己的这方面的不足,一直寻求一个善于人际关系的人来当园长做管理,不过在这一方面我也的确不求进步、不思进取。 总是对别人表明:“看,我的优势不在此,我也表明了自己不擅长管理,只喜欢教学,这不能怪我。” 内心深处,这可能也算是自我保护,或对人际关系自卑的一种隐性显示,有朋友一直在说我应该突破自我。我也常有小小尝试,但总是临阵退缩。
  我会常在教学在作出反思或探索,但在人际关系上很少。实际上,就目前而言正是后者决定幼儿园的生存命运,但这一方面我仍不知道我是否可以有所突破,是以非常郁闷。

楼主precom 时间:2012-10-14 16:28:29
  #2012-10-14 星期四 晴

  这几天日志都没写了,忙着借钱,忙着找老师。 先是合伙人撤资(暂时玩失踪,我姑且估计为撤资),老师有一个怀上了孩子要请求辞职,有一个生病也即将要离开,一个抱怨工资低也说出于责任做完本学期(BTW:幼儿园加我总共才4个老师)。
  为了生计(没有小爱说的那种啥融资和管理能力),自己开始周末给初中辅导英语,虽然只有2个孩子,希望慢慢能再找到几个孩子,先得保得自己的生存。
  一句话,这几天是焦头乱额了。
作者:vviipp2012 时间:2012-10-14 16:34:59
  你的想法很好。起步的过程肯定是非常艰难的。
楼主precom 时间:2012-10-15 22:24:32
  @vviipp2012 2012-10-14 16:34:59
  你的想法很好。起步的过程肯定是非常艰难的。
  -----------------------------
  的确如此,起步非常困难。
楼主precom 时间:2012-10-15 22:24:57

  #2012-10-15 星期一 雨

  第一次伤害事件 ,招聘老师见面

  今天午餐后,B在图书室奔跑撞在了墙角上,流了许多血,送孩子去医院的来回路了,我从未有地体会到办幼儿园安全的担心和恐惧。因为伤口较深还去医院缝了好几针,所幸CT检查没有内伤。 晚上去了B家看望B后,与一应聘老师的年轻男生见面交流了一下,最后约定他去医院作一个健康检查后,如果正常就可以下午来幼儿园开始上班了。
楼主precom 时间:2012-10-15 22:25:18
  #2012-10-15 星期一 雨

  【观察】孩子是最善于学习的,关键是成人给他们自由和环境


  周五晚上开完家长会后,B妈留下来还有W妈和我一起又交流了差不多一个小时。 我对B的情况感到比较担心,为此和B妈也交流了一些次,B妈自己也清楚,问题是来自B的外婆。
  对家长我一再强调“溺爱与打骂”两种极端教育的危害,然而B的外婆这两个极端教育都比较严重,造成的结果就是孩子特别地不独立。在幼儿园一点小事都会找老师,每次我只要稍稍鼓励,其实他都能独立很好地完成。B每次与其他小朋友发生冲突时,其表情都特别痛苦,但如果有老师鼓励,他也能用语言很好的解决问题。 B的外婆除了溺爱和打骂孩子,还有最让我难以忍受的是,她对孩子的打击。 只要孩子的行为不能让人满意,就会轻易地否定孩子,让孩子变得完全不自信。

  B是一个聪明的孩子,其实去年外婆的教育,孩子自己可以在成人的鼓励很好的学习。 大多数时候,孩子正是在这样的家长的阻碍下变得越来越不自信,越来越依赖而独立自主没有多少发展。

  我记得一次B穿一件套头衣服,比较难脱也难穿。不过午睡时,B在我的鼓励下很轻松地脱下,起床后穿衣时比较麻烦一点,最后穿上但是里外弄反了,本想让他穿“正确”,但考虑又要脱和重新穿,对于比较弱的B弄不好会有所打击。 放学时,B的外婆一见B穿的外衣,就给B脱下来并帮他重新穿好,不仅批评了孩子还批评了我。 实际上衣服是反的,很容易发现这是孩子自己穿的,对于一个不常自己穿衣服的孩子,成人应该鼓励才对(“今天的衣服肯定是B自己穿的吧,B学会了自己穿衣服”),找个机会再让孩子学习辩论衣服的正反和里外。 这种事件,在B身上发生过许多,可B外婆一如既往地不给予鼓励,又一如既往地给予包办。

  每学期我都会去每个孩子家进行家访,而前天晚上W妈说有问题要交流希望有一次家房,于是昨天晚上去了W家作了一次家访。W是一个活泼聪明的孩子,但目前有一个问题就是与人相处特别强势,和一般孩子相比不易容让。 W妈告诉我才发生不久的事,就是刚买了帐篷,搭在客厅,W与好朋友Y在帐篷里玩,邻居的孩子C也想进来,可W不愿意。W妈说了许多道理想说服女儿但失败,最后打了孩子。 W妈对此类事件感到比较迷茫,她希望自己的女儿是一个大方宽容的孩子(如果加上这一点,W就是一个非常完善的孩子了)。

  就帐篷事件,我给W妈出了几点的做法:
  1. 一要了解孩子为什么不愿意与人分享帐篷,然后并运用同理心接纳孩子的感受,但并不接受孩子的行为,也不能任其这样的行为发展。但如何解决这类的问题呢?
  2. W妈并不对W讲什么大道理,或强制要求。 W妈可以直接以蹲着的姿势站在邻居孩子C的一边,并用同理心表达C的感受,也可以鼓励C自己表达出来。然后W妈可以做一个示范:既然C非常难过伤心,我们对一个伤心的人如何做呢? W妈可以说:“C现在因为不能在帐篷里玩好伤心,W你现在在家和Y玩,妈妈陪C下楼玩玩去,我希望她开心一些。”
  3. 在事情发生后,可找一个时间,告诉孩子:“帐篷是多人帐,是可以几个人一起在里面玩和休息的,这个帐篷是全家人的,今天妈妈也要在帐篷里玩一会儿,并且我希望C过来和我一起玩,因为她上次很伤心。”
  4. 还可以找一时间,妈妈自编一个“帐篷故事”,通过故事(用孩子熟悉的动物角色)让孩子明白正确的做法。

  我给W妈的这个主意,W在这个问题的解决过程中只是一个旁观者,W妈与邻居家的孩子C是主角,但是W作为旁观者来学习并慢慢明白事情正确的办法。 关键之处这种正确的办法是孩子W自己观察和学习到的,而不是妈妈灌输或是以权威高压暂时用恐惧的方式让孩子顺从的。

  实际上,W妈是一个不错了妈妈,也善于学习,有更多的妈妈遇到这样的问题,还并不知道自己的法子有大大的问题呢,情况更糟。

  我一直反对在小学阶段的应试教育,就是因为这时的孩子还小,我们用太多的恐惧手段让孩子失去自主与思考,最终我们发现大部分孩子都是“成绩不好”,其实正是成人把这些善于学习的孩子从刚出生开始就一步一步地变成了这样,正是我们的教育把他们弄成了这样。

  当然,这只是两个简单的例子,并不能说明我标题的观点,但据我的观察让人越来越体会到,大多数成人并不会教育孩子,因此不妨放弃“自己教育孩子”的愿望,给予孩子更多的自由、营造适宜的环境和鼓励,我相信孩子会发展得更好。

  至于如何营造适宜的环境,如果不希望思考太多,简单地丢弃“溺爱与粗暴”即可,如果有所思考,上面给W妈提供的解决“帐篷事件”的法子就营造了一个让W学习解决问题的环境,当然或许问题并不会马上得到解决,可以根据情况再搭建平台,让孩子自己从中观察并学习。
楼主precom 时间:2012-10-17 20:51:16
  #2012-10-17 星期三 晴


  轩总是哭泣


  观察:

  天与轩今天在室内游戏时,又起冲突。 天的玩具占满了轩的桌子,轩与天交涉失败,哭。 D走到轩旁告诉轩:“轩很伤心,不过你不说,D老师不知道发生了什么,我们要用语言来解决问题。” 轩说:“我对他说了,没用。” D:“那我们来看一看,除了哭,还有什么别的办法,今天D老师给你出几个办法:1. 你把他的玩具扔掉,2. 你再告诉他自己的东西放在自己的桌子上,3. 你可以打他,4. 你或者今后不理他,5. 你去另一个空桌子玩”。 轩听后,就搬起天的玩具说:“我要扔了。”,但轩并没有扔,迟疑了一会儿,把天的玩具放在天的桌子上,天没有表示不同意见。 问题解决,两人很快又玩在一起。

  思考:

  每一次天“欺负”轩,总是在一二次的抗议后失败后就放弃,然后大声哭泣。 我以为,轩的软弱不仅与遗传有关(轩爸性格软弱),而且与教养有关。 轩爸带轩较多,而活泼强势的轩妈带轩较少。 孩子还小,这时妈妈应该带孩子多一点,更何况妈妈的性格更好可以弥补轩的柔弱。


  受人欢迎的女朋友“溜”

  观察:

  溜妈走后,天安慰溜:“妈妈下午会接你的。” D老师:“你真会安慰人呀。” 天:“当然啦,她是我的女朋友啊。”

  思考:

  溜是一个特别宽容大方的小女孩,学前班的男孩都喜欢当她为女朋友,尤其是天,因为天在学前班比较强势,久之,大家都放弃,可天一直称“溜”为女朋友。


  如此解决问题

  观察:

  室外活动结束,孩子们排除报数之时,雯与满不知何故起了冲突。 我看见的是雯先用毛巾用力打了溜,然后溜用毛巾还击,雯第二次用毛巾(更用力)打溜。溜接着又用毛巾还击,不过这一次溜的还击让我感到十分意外:溜突然停止用力,把毛巾轻轻地拂过雯的脸并友好地笑了笑,雯见此也同样效仿。

  思考:

  一般来说,雯与溜冲突时,溜要么让着雯,或偶尔会哭。 今天溜奋起还击这样的情况并不多见,最后很有技巧的解决冲突更让人感叹。 由真正的还击变突然的幽默和友好的方式,溜是如何突然改变的呢? 内心是如何思考的呢? 还是没有什么思考,就是天性使然? 我暂时还比较迷惑。
作者:拉屋马泥 时间:2012-10-17 21:10:38
  学费满贵。
作者:就是要减肥 时间:2012-10-18 11:10:06
  支持你
楼主precom 时间:2012-10-18 22:49:19
  #2012-10-18 星期四 晴


  解释百遍不如亲自看一次


  这两个星期读故事《狮子、女巫和魔衣柜》,故事中出现“堤坝”这个词很多次,几个孩子也问了好几次,但今天还是有孩子问。 原本是打算今天在后山或是通达附近河堤观察蚂蚁,不过我想可以去“红壁岩电站”观察蚂蚁的同时,还可以让孩子们亲自见一见“堤坝”。 D老师的车勉强挤下7个孩子(两个大人),到目的地只有几分钟的路程。 一点小遗憾的是,因为维修锁了门,我们没有在堤坝上走,但在堤坝的一侧近距离观察,也看到了“水闸”,然后在河堤了玩了两个小时。 下午放学前,再讲故事时遇到“堤坝”时,问孩子们是否清楚了什么是堤坝,大家都说非常清楚了。

  对于“堤坝”,轩与天的经验更多,因为他们两个人曾经在后山的小水沟自己亲手做过“水坝”。 不过,今天其实可以现场让孩子了解什么是“陡峭”这个概念时,因为时间关系,加上这个活动是临时根据情况做出决定的,匆匆中给忘记了。

  这个水坝,等维修完成,还可以找机会去在堤坝上走一走,可以更好的观察水位的不同。
楼主precom 时间:2012-10-19 07:40:31
  传统教育下,天才儿童更应注意从小培养情商


  昨晚与两位小学老师与一位东北网友相会,其中一位小学老师告诉了一件关于她邻居一孩子的事。 这个孩子从3岁开始对车子有特别深厚的兴趣,5岁前自己学会识字、加法、乘法;玩拼图游戏尤其厉害;因为喜欢车,而喜欢画车,画车的技巧相当牛,没有人教他可以画得与真的一样,画画在省里一次活动中得过奖。 可就是这位孩子,在个性上,特别瞧不起同龄人的一些幼稚想法,不合群,在学校也被老师视问题学生,常受委屈而不反抗。 这位小学老师说这个孩子是越来越萎,不过这个孩子的数学成绩一直非常优秀,现在读小学二年级。

  如果一个孩子对某方面的事物特别的兴趣的话,我个人认为老师或家长最容易引导并全面发展的,因为事物之间关联着,孩子的发展会由点成为一张强壮的网。

  在我的幼儿园也有一个比较聪明的孩子,不过没有上面提到的孩子那样小天才般的聪明。但不知怎么的,从其他幼儿园转进我们幼儿园时,3个月才适应与妈妈的分离。 但妈妈在此后,一直坚持我提倡的“同理心+界限”的做法,现在是一个情商非常不错的孩子。

  特别聪明的孩子如果进入那种大校大班的传统学校,很容易会受到排挤,而且老师因为关注力的分散,也并不容易观察到天才儿童特殊的一面而给予适宜的鼓励,相反在一个大校大班里,因为一个班儿童过多(我们这儿小学一个班七八十人),老师对学生纪律必然地重视。在这样的一个环境里,天才儿童特别容易受到打击,如果孩子的情商(这里主要指人际关系处理)没有发展跟上的话。

  当然有的天才儿童有一个优秀的家庭,而我上面提到的这个天才儿童则是一个单亲家庭,妈妈的能力也无法关注到孩子的心理深处,在一个班级近80人的环境里,对于这样的孩子,妈妈的作用就成了关键,可恰好妈妈无法承担这样的责任。

  天才儿童与聪明的孩子相比,根据一个感性认识,给人感觉天才儿童的人际关系能力普遍低于普通儿童。个人认为有如下原因:
  1. 先天生理遗传原因。
  2. 过于专注自己感兴趣的智力领域,缺少情感方面发展的机会。
  3. 如果不是细心父母,也会对孩子的智力突出太过高兴而疏忽了孩子人际关系方面的关注。
  4. 因为智力方面与龄人的差别,在智力活动中容易瞧不起别人,而疏远同龄人。
  5. 上课因为感觉过于简单,容易受到老师的“特别关注”。
  6. 智力方面的突出,过于专注,容易造成身体方面的弱势,而在大校大班中受到身体强势的孩子欺负,却又因为不善表达,容易被老师冤枉。
  7. 这是个人瞎猜,天才儿童父母(多)为不善于处理情感的人,容易营造一个对天才儿童情感发展不利的环境。


  天才儿童其实与所有儿童一样,需要一个有个性化关注的环境,如果妈妈对自己的天才儿童没有足够的了解,天才儿童在大校大班的传统学校的命运很可能非常坎坷不平。
楼主precom 时间:2012-10-21 09:31:12
  #2012-10-21 星期天 晴

  英语辅导与平民理念学校?

  因为合伙人撤资,幼儿园亏损,自己全职也从幼儿园没工资可拿,这两星期来开始找初一学生给辅导英语,现在有了3个学生。 虽然如此比较累,但如果暂时能在辅导一块能招到10多个孩子的话,我想如果某一天办小学的话,就可以应对特贫家庭的全免情况了,因为即使我没有工资,也可以通过辅导初中学生英语来维持生计。
  我想,如果能有几个像我这样的可以在周末通过其他方式来维持生计,这样可以不收学费或用很低的学费,或许还真可以尝试平民理念学校呢。
楼主precom 时间:2012-10-22 21:17:42

  #2012-10-22 星期天 雨

  幼儿的午睡“问题”



  成为幼儿园老师已近两个月了,应该完全适应了这份新工作,但一直以来唯一让我感到有些恐惧的是孩子们的午睡。 孩子们午睡从13点开始,所有孩子入睡总得花上一个小时,虽然有二三个会在30分钟入睡。

  这期间,尝试过原来教给老师和家长的“同理心+界限”,也尝试过不断地正向鼓励,但总是一种体验到自己失败的味道,有时有一种气馁:感觉在其他时候和孩子形成的安全关系也被午睡给破坏了。

  有些孩子在午睡前,你必须和他确认是否“上厕所”了,否则刚躺下他会又说上厕所,而且会带动许多其他孩子的响应(虽然他们刚去过厕所),那种情形是你无法阻拦的。时不时我也会忘记这些“确认”。 有的孩子不停地说话,你去“正向鼓励”他安静慢慢入睡,刚搞定一个,另一边又会有声音传来,如此此起彼伏。 有时孩子睡了一半会突然哭着说:想妈妈,接着会有一些声音“我也想妈妈”。

  我曾一度也打算放弃,想直接把几个特别难以入睡的孩子“轻拍”来让他们入睡,因为这样反而会更快速地解决问题,可这与我的培养孩子自主理念背道而驰。孩子们最终得独立,帕夫雷什幼儿园的第一价值观就是“自己的事自己做”。 孩子们得自己吃饭,自己搞卫生,同样得自己学会午睡(除了妈妈允许可以不午睡的孩子外)。 家长和老师不可能一直“轻拍”难以入睡的孩子来入睡,他们自己的事最后总得自己应对。

  一直让我纠结的孩子午睡问题,其实不是孩子们的问题,而是我自己的问题。 我小时只读过一学期的幼儿园,不记得那时有没有午睡,但对于小学、初中、高中的午睡,还有初中、高中的晚上睡觉其实也一直是问题,大家都喜欢在宿舍熄了灯还扯谈,如果“政教处”老师的威慑,可能说一个通宵都有可能。 中学生都做不到的事,我为什么要求幼儿做到呢? 这个问题的根源是自己对孩子们难入入睡的不“接纳”。

  今天仔细一想,孩子们午睡基本上是一个规律:30-60分钟入睡,不多多少也不少多少,这个年龄的孩子需要这样的时间入睡。 因为我的不接纳,我的强作或强装耐心或强装的没有威吓,其实与真正的威吓有一样的效果,我的正向鼓励因此没有实质的内涵和一直连贯的坚持。

  我一直在反思对于孩子的这个“问题”的解决办法,却没有对自己反思。希望妈妈们也一样,反思反思对自己孩子“问题”的接纳,这样我们才会真正具备所提倡的“同理心+界限”运用的内功。
作者:带着小秋走四方 时间:2012-10-23 20:14:59
  顶顶~
  无论哪种新的教学理念,从想法到实施这个过程总是崎岖的,总是在实践中不断完善的。可只要LZ有颗育人的心,我想,孩子们的幼儿园生涯会是开心的。
  我家孩子上个月上了两星期国学幼儿园,但最终还是退学了。任何种好的教育模式是要从爱护孩子的天性出发,以让他们认识美,追求美为目的。这就是我心目中的学前教育。可,我在周围真找不到这样的幼儿园。希望LZ可以就学前教育不吝赐教。
楼主precom 时间:2012-10-23 21:06:34
  #2012-10-23 星期二 晴-阴


  关于“华”

  我对观察到的事实有如下问题:1. 吃饭不能专注(经常最后吃饭),2. 自由阅读时,很难静下来找书看书,3. 玩游戏时不似其他孩子能静静地构建,而是很喧闹地走动,4. 不太擅长用语言解决问题,有时不出声突然把别人推一下。5. 上课无法专注,老师询问情况也不愿意交流。

  因为华爸停止写日志很久了,没有华在家的行为记录反馈,对于华的这些问题希望华爸能做一些华在家的记录,以便更进一步了解。如果说多动,华没有尘厉害,但尘用餐、上课现在都能比较专注了(除了偶尔搞怪)。 当然也有华与我还没有形成完全的安全关系有关,因此,每当和华尝试交流时,华不愿意开口,而且也很少主动开口。对于华的不了解,是在所有孩子中让我最内疚感的,因为一直尝试着找开对话渠道而没有成效。 其他小朋友,相比而言都愿意和我交流,虽然不尽相同。


  关于“尘与亮”的午睡问题

  尘与亮的午睡比其他孩子每天基本上要迟30分钟入睡,我想与这两个孩子好动性有关,但奇怪的是华在其他方面都难以静下来,却在午睡表现不同,难道华的精神不够好,午睡时已很累而入睡快,尘与亮的精力更旺盛因而难以入睡? 当然,尘与亮的午睡问题与他们的规则感稍弱有关,因为他们的入睡慢主要是当别人都安静时而他们还在热闹着。尘今天在别人都入睡后还不停地说话,亮则动个不停。


  水果的腐烂

  苹果、香蕉、柑桔、柚子、梨子是几种常见的水果,这几种水果的腐烂速度无不一样,今天我看到曾被孩子吃掉一半的苹果放在窗台上只有两年就开始腐烂,而一个完好的苹果却可以存放蛮久,或许这个现象和问题可以和孩子们在下个星期一起观察讨论。
楼主precom 时间:2012-10-23 21:07:19
  @带着小秋走四方 2012-10-23 20:14:59
  顶顶~
  无论哪种新的教学理念,从想法到实施这个过程总是崎岖的,总是在实践中不断完善的。可只要LZ有颗育人的心,我想,孩子们的幼儿园生涯会是开心的。
  我家孩子上个月上了两星期国学幼儿园,但最终还是退学了。任何种好的教育模式是要从爱护孩子的天性出发,以让他们认识美,追求美为目的。这就是我心目中的学前教育。可,我在周围真找不到这样的幼儿园。希望LZ可以就学前教育不吝赐教。
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  欢迎交流
作者:楚贝勒 时间:2012-10-23 21:23:29
  @precom

  好久没来杂谈,才发现你这个贴子,于社会而言,最基本的是教育,教育对了,这个社会就有希望了。

  真心希望你的教育理念被社会认可 ,更多的实践者可以突破世俗观念,走一条可能引导中国走向富强民主文明的道路。
作者:楚贝勒 时间:2012-10-23 21:26:30
  @周丕东 @周零壹 @废城农民

  @古小婵

  @杜若

  @应剑群

  @华子

  期待你们的支持,一个对于教育的反思者与实践者,一个教育的先行者。
作者:楚贝勒 时间:2012-10-23 21:44:31
  @平淡女子  @宝贝你是最好的  @猪拳不能大于人拳  @伊小土  @好懒的MM猪 @混小寨 @泰迪熊木乃伊

  @朱璇儿@悠然依然 @天上白云满天飘 @黄埔一投 @珠溪玉 @十一楼主 @才让多吉

  如果谈教育,我是外行,但我可以谈社会,谈公益,谈对自己孩子的培养,谈自己,于今天这样一个一切以利益为中心的世界,我们难以再看到一个对自己教育理念执着的人,一个可以为了自己教育理想放弃安逸并待遇丰厚工作而独立办学的实践者,这也是我这些年因何支持precom的原因,我不知未来precom的办学之路到底能走多远,也许是我的悲观,但我相信,至少我们的支持,会让他一直走下去,至少会有小众支持他,一如年摇滚一样,@何小手 我们可否一同为小众加一次油。
作者:何小手 时间:2012-10-23 21:51:51
  @楚贝勒 89楼
  @平淡女子 @宝贝你是最好的 @猪拳不能大于人拳 @伊小土 @好懒的MM猪 @混小寨 @泰迪熊木乃伊
  @朱璇儿 @悠然依然 @天上白云满天飘 @黄埔一投 @珠溪玉 @十一楼主 @才让多吉
  如果谈教育,我是外行,但我可以谈社会,谈公益,谈对自己孩子的培养,谈自己,于今天这样一个一切以利益为中心的世界,我们难以再看到一个对自己教育理念执着的人,一个可以为了自己教育理想放弃安逸并待......
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  我觉得可以广泛讨论下可行性啊,讨论了,才能发现它的缺陷,评估它的前途。
作者:黄埔一投 时间:2012-10-23 22:14:04
  @何小手 90楼
  我觉得可以广泛讨论下可行性啊,讨论了,才能发现它的缺陷,评估它的前途。
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  我还是支持多元化办学,现在的教育体制存在的问题有目共睹,楼主的办学理念很好,在国内这样做有难度。
作者:宝贝你是最好的 时间:2012-10-23 22:21:31
  我用我坚持一周跳四天绳、每次跳3500-4000个的行动,来响应和支持皮蛋大哥,和你一样,我也在默默坚持,艰难辛苦都不重要,重要的是跳动的过程。
作者:废城农民 时间:2012-10-23 23:10:34
  关注
作者:十一楼主 时间:2012-10-23 23:15:11
  @楚贝勒 89楼
  @平淡女子 @宝贝你是最好的 @猪拳不能大于人拳 @伊小土 @好懒的MM猪 @混小寨 @泰迪熊木乃伊
  @朱璇儿 @悠然依然 @天上白云满天飘 @黄埔一投 @珠溪玉 @十一楼主 @才让多吉
  如果谈教育,我是外行,但我可以谈社会,谈公益,谈对自己孩子的培养,谈自己,于今天这样一个一切以利益为中心的世界,我们难以再看到一个对自己教育理念执着的人,一个可以为了自己教育理想放弃安逸并待......
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  谢谢贝勒推荐这么好的实践者的故事。

  这些年我一直在关注儿童教育自我探索的案例,无论北京的小橡树,还是华德福或者是这位 @precom 的学校,我觉得他们都是在用心探索,把孩子当作一个人的教育。夏山学校如此,巴学园如此,更多的孩子也需要如此被对待!

  谢谢!
作者:杜若 时间:2012-10-24 09:13:17
  有意思,继续吧!
作者:朱璇儿 时间:2012-10-24 10:32:11
  @楚贝勒 89楼
  @朱璇儿 @悠然依然 @天上白云满天飘 @黄埔一投 @珠溪玉 @十一楼主 @才让多吉
  如果谈教育,我是外行,但我可以谈社会,谈公益,谈对自己孩子的培养,谈自己,于今天这样一个一切以利益为中心的世界,我们难以再看到一个对自己教育理念执着的人,一个可以为了自己教育理想放弃安逸并待遇丰厚工作而独立办学的实践者,这也是我这些年因何支持precom的原因,我不知未来precom的办学之路到底能走多远,也许是我的悲观,但我相信,至少我们的支持,会让他一直走下去,至少会有小众支持他,一如年摇滚一样,@何小手 我们可否一同为小众加一次油。
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  谢谢贝勒的发掘,已在天涯公益同行版推荐,希望有人参与进来讨论,这种梦想的实践是否具有推广的可行性。不过现在楼主的困境不少,包括没钱也没人,如果能有人愿意帮助他就更好了!
作者:糖咿咿 时间:2012-10-24 10:37:58
  马克
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