中小学教师职称评定的诸多弊端

楼主:ty_chuhe 时间:2020-10-18 19:56:07 点击:22054 回复:514
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  中小学教师职称评定的诸多弊端
  1, 给中小学教师评职称不符合社会主义按劳分配原则。
  职称评定的结果是,在同一部门同一单位同一地方同时都圆满完成相同的工作任务,工作相同年龄的人,其级别相差六七级,报酬相差近倍。这不符合社会主义分配原则。
  2, 给中小学教师评职称的结果与社会主义核心价值观里是和谐、平等、公正、敬业、诚信、友善相冲突。
  A,每次学校到有晋级名额的时候,有资格晋级的老师的勾心斗角,群涌而上,抢到的沾沾自喜一时,落选者消极怠工很久。(不和谐)
  B,同样的劳动付出,同样的工龄,同样在一个地方,却偏偏有人升了几级了,而又有人级别一动不动。(不平等,不公正)
  C,教师本来安安心心的在完成自己的工作,每到职称评定之前,大家为了自己的利益,把自己的心思用在了职称的评定的准备上,对本职工作就没有那么用心了。而职称评定过后,很多未评上职称的人又消极怠工。(不敬业)
  D,在初级晋升中级,中级晋升高级的过程中,由于上面分配的名额不多,又有许多条条框框的限制,不得不弄虚作假。比如以前要求晋级必须英语达标,于是,教师们就在英语考试中作弊而过关,要求论文,于是,相关的出版社应运而生,教师花钱出版没有实际意义的论文。(不诚信)
  E,因为评级,上面下达的名额有限,相同资历的教师往往勾心斗角,相互贬低,有的更是大打出手。(不友善)
  3, 给教师评定职称,是给学校校长及有权的人的福利,同时也是腐败的温床。
  因为年年都有职称晋级的名额,没有中高级职称的教师要巴结校长及相关领导,得到满意职称的教师要感谢校长及相关领导,于是对学校校长的一言堂是不敢提出意见的,同样对学校校长及相关领导的错误也不敢反对,更恶劣的是,就是学校校长的贪污腐败,大家明明知道,也很少有人揭发。更有甚者就是拉帮结伙。
  4, 给中小学教师评职称是给当权者提供权力寻租的空间。
  在相同条件下,要想获得优先晋级的通过,基本上是靠溜须拍马,裙带关系,盘根错节的社会关系,还有就是花钱买位的腐败关系,真正在教育中的能人,如果没有人际关系,却很难优先晋级。
  5, 职称评定的申请。职称聘任的申请这两个程序,有把教师当乞丐之嫌。
  申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种文书。
  高一级的职称评聘要申请,在教育教学工作中,高级教师能够做的,初级教师一样也在做。而大家都一样能够做,也正在一样做的教育教学工作,你高一级或者高几级的教师所得到的报酬多。那就是申请多给报酬,多给的部分应该不是因为有多的付出获得,而是因为申请而获得的。那这申请与乞丐的乞讨有什么区别。
  6, 给中小学教师评定职称有扰乱正常的教学秩序之嫌。
  一百人正在田间辛苦的劳作,主人送来五六个馒头,大喊一声:做事做得好的,要吃馒头的去洗手。大家想一想会出现什么样的情景。职称评聘也是一样,大家都在按部就班的完成自己的本职工作,突然下达来了几个不多的晋级的指标,于是,一些人在评论谁有资格得,谁有关系得。另一些人又在准备资料,打电话,找关系。忙的不亦乐乎,在好长的时间里,不安心自己的本职工作。
  7, 职称评定工作浪费了大量的物力财力和人力。
  A,浪费申请评职称教师的人力和财力。因为要参与评职称,就得准备评职称的资料,收集整理或者伪造获奖证书,准备答辩,请人协同录制视频,前前后后忙乎很久,不一定能够合格,最后,一个中级职称的资料,还得花上上千元钱去请专业的复印店帮忙完善资料。
  B,每到一年一度或者半年一度职称评定的时候,层层的职能部门也要组织大量的人力,组成职称评定领导小组,浪费了大量的人力。
  C,一个中级教师职称评定的文字资料,听说有几百页,相当于一本书那么厚,而这些基本都是无用的假资料,却要保成到档案馆里,增加了档案馆的负担(现在的收藏负担,今后的清理负担)。
  8,给中小学教师评职称的过程已经毁坏或正在毁坏教育杂志这一行列。
  教师评中高级职称,要求要有权威杂志社发表的论文或获奖论文,然而,在中小学教师,特别是广大的小学教师中,有多少能够写出一篇有意义的论文,更不用说是获奖论文了。于是,教师就只能上千元钱去相关的杂志社在相关的刊物买论文,而,杂志社因为有了这种创收的渠道,于是乎,就出版一些毫无意义的杂志。
  而真正好的教育教学感想,教育教学反思,有意义的好的教育教学经验,教育教学建议杂志论文,就根本没有空间发表。
  于是,也没有人看杂志,也不会有人去杂志上学习别人的经验了。杂志社就不能起到喉舌的作用,反而成了社会蛀虫。
  9,中小学教师的职称评定只是少数懂得潜规则的人的福利,于真正一线埋头教书的正直的教师是一个痛。
  A,在我身边,有这样一位村小女老师,八三年师范学校毕业,在村小教书三十多年,兢兢业业,所教班级学生期末考试期期排名年级前两名(一般一个年级十几个班),也年年评为学校优秀或者乡镇优秀教师,在那个时候,评职称的考核标准主要是看学生期末考试成绩。然而,她的职称几十年没有变动一次,一直停留在初级职称的位置,直到他退休前两年,才晋升一级职称。由十一档升为十档。
  B,同样在我身边,又有一位小学女老师,四十岁不到,已经是高级职称了(六档)。
  10,中小学教师职称评定激化教育行列之间的矛盾,不利于真正的教育经验的交流。
  A,我们国家历史上有个强大的朝代,有人喊出吾疾贫富不均,今日,不应该有分配差异太大,至少,在同一行列,同等劳动,对国家的贡献同样大的条件下,分配差异不要过大。
  最初评职称的时候中小学教师只有初中高三级,而现在,每一级里面又有三个以上的档次。最初,小学教师只有初、中两级,发展到今天,已经有初中高三个大级,每个大级里面又有三个以上的等级。而每次职称阶级的增加,权力部门都鼓吹说是给教师的福利,给教师的希望。然而,得到利益者往往不是真正的一线教师,而是那些挂着教师名而从来没有真正上课或者实实在在搞教研的人。而广大的真真正正在一线教师,还在为从初级进到中级发愁。大多数辛辛苦苦工作几十年还在为晋升一级发愁,而那些没有在一线工作的人可以轻易获得高很多级,于是,羡慕嫉妒恨,最后愤怒。
  本来,共产主义是追求人人平等,在分配上也要求公平,然而,因为职称的评定,硬生生的把本该平等的人分成了三六九等。分配不公是社会矛盾的根 源,同样,分配不公也是行列内部矛盾的根源,他会阻碍行列的健康发展。
  B,以前没有评职称的时候,有教师聚会的地方,多数人都在讨论教学上的事情,学生调皮捣蛋怎么处理,哪个知识点该怎么突破,老教师之间互相讽刺挖苦谁的知识传授错误,大家面红耳赤却又一团和气。
  而今,教师聚会的时候,高职称的教师讨论在哪里旅游好玩,去了哪里度假,低职称的老师传说谁和谁关系好,谁又内定可以晋级了。于是,羡慕的也有,笑骂的也有,一团和气却又各怀心思。
  11,中小学教师的职称评定是中国基础教育高速路上耸立的金字塔,如果不移除,就得让基础教育变道。
  A,改革开放近两代人,到现在,国家社会对教育的投入不可以说不大,从硬件到软件,都已经发生了质的飞越;教师的工资和福利也有了很大的改善,可教师的社会地位,却人为的下降了;同样,教师整体的文化素质提高了,而教师的专业素质和思想素质却大大的下降。一切向钱看。
  B,在和平的社会里,学校本来应该是一个安静祥和的环境,该读书的读书,该做学问的做学问。然而,因为评职称,把学校变得喧嚣起来,读书的变成急功近利,做学问的变成唯利是图。
  C,职称评定的条条框框虽然制定得看似合情合理,密不透风。但在操作的过程中,由于缺乏合理的有效的监管,上层审查部门的麻木不仁,或者人为的暗箱操作,使得职称评定的漏洞百出。本来想以职称评定来激励教师积极向上的工作,但在实际执行过程中,却使得大多数教师怨声载道。职称评定的初衷与结果南辕北辙。
  D,小学教师的职称中,近几年又增加了高级(教授级)的档次,下层中也有了可以评高级的名额,然,这些名额根本就变成了照顾关系的利益的输送,真正可以得到这种职称的人,往往是望尘莫及,或者是望洋兴叹。
  E,今天看到一篇报道,一个高级职称的女老师到了可以退休的年龄而不愿意退休,美其名是多为国家做贡献,可安排她像其他老师一样的工作时,她又不愿意了。从这里可以看出,如果高级职称的名额不多,那很多获得高级职称的人,应该是没有人有一点谦让之心,甚至多数人都是自私自利的,不然,也不容易得到那么高的职位(因为在我身边,一所近三十个老师的农村学校,还有十来个教龄三十五年以上的从正规师范学校毕业的老师还是初级职称)。所以中小学的职称评定把教师变得自私自利了,哪怕你有那么一丁点善意,晋级就与你无缘。什么样品德的老师教出的大多数学生也应该是什么样的品德。社会形成自私自利,弄虚作假的风气,与教师脱不了关系。
  F,“劣币逐良币”是一种普遍的社会现象,我们的改革有必要避免这种现 象,还是要实事求是,多做调查研究。利益分配的掌勺者不能高高在上的想当然的制定分配制度。制定了美满的分配制度,还应该多看一看下面的落实情况。赶车人套上马后,就闭着眼睛不管了,往往马跑的方向会南辕北辙。
  H,求真务实,在中小学教师中,求真务实得不到好处,往往成为真正的吃亏的人。
  12,学校不是工厂,教师的劳动也不是简单的生产机器零件,其劳动的成果是无法用固定的具体的尺度来衡量其优劣。现代教师的劳动,不单单体现在传道受业解惑的工作中,更要体现在同事之间的协调,学生人格的塑造,传道受业解惑的艺术性也特别的重要。教师有优劣,但我们无法用一定的条条框框来评判谁优谁劣,更不能用职称来衡量教师的优劣。
  中小学教师的职称评定工作搞了三十多年了,学校也喧嚣了三十多年,我不是专家,不知道这三十多年里,我们的基础教育取得了多少成就,我们花了很多财力和社会的力量造就的名师,优师;名校,优质教育资源;为我们培养了多少热爱自己祖国的有用的杰出人才。只知道,国家投入的钱是越来越多,学校也是拆了建,建了拆,反反复复多次。而学校的老师正在向名师优师奋斗,努力的把自己变成合格的产业工人(学生的考分就是就是生产的零件,而高的考分往往是学生对试卷的反复练习的结果)。
  不知道几十年来国家对基础教育的大量投入,为我们培养出了多少能够为我们自己国家服务的有用的杰出人才。只感觉,在我身边的二三十岁的年轻人,有很多是四体不勤五谷不分的;在生产一线的体力劳动的人中,四十岁以下的人特别的少。
  国家要强盛,在需要有大量有头脑的爱国的尖端人才的同时,更需要有文化懂科技的爱国的普通的劳动者(包括技术人才和普通的体力劳动人才)。而这些人才必须是健康的(身体健康,更重要的是思想健康)。工厂化的,揠苗助长式的教学培养不出国家所需要的高端人才,只能帮他国培养二流的三流的技术人才。而我们的各级教育行政主管部门正在大力扶持的名师优师们正在干这种事情。工厂化的,揠苗助长式的教学,也阻碍了普通劳动者的培养,而我们各级教育行政主管部门所扶持推广的名校,正在带领各学校推广这种教育。
  “再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,“不能让孩子输在起跑线”的口号到处都是,这些口号的始作俑者,应该是出自于教育部门的名人或名师。而今天我们的教育,真的是绝对的穷吗?其实不然,教育所需要的硬件软件,我们很丰富,并且还有触目惊心的浪费。我们今天的孩子苦吗,确实是苦,不过,这苦是苦在人为的填鸭式的,揠苗助长式的教育上,各级教育主管部门对教师考核的层层加码(而这考核往往只着眼于学生期末考试的成绩上),各位教师为应付考核,为了绩效和晋级,不得不牺牲学生的结果。孩子没有输在起跑线上,国家却可能输在中国梦的梦醒前。
  13,国家花大量的物力财力,是希望有效的激活教师工作的积极性,而职称评定的结果,却是花大量的财力破坏教师工作的积极性,严重毁坏了教育的土壤。我希望,停止中小学教师的职称评定,简化教师的劳动考核。还中小学校园的安宁。让教育教学与生产劳动相结合。

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作者:凉开水3 时间:2020-10-19 08:16:16
  好文章。有思想,有内容。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 15:22:34  评论

    谢谢!
  • 青松如果: 举报  2020-10-24 06:46:55  评论

    我们这里七八十年代的民办教师在九十年代都转正了,以后水平太低的,实在不能当老师的都办提前退休(50多岁)的时候再加一级,都搞个中小学高级职称,现在每月伍仟多。在这批老师手上没有出一个大学生,现在也没有哪个去喊他原来的老师,这一批老师連初中都没有读完,为了逃避农业劳动挤进民师队伍。
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作者:zhangsan30 时间:2020-10-19 08:38:05
  其他我不清楚,楼主一定是评不上职称的那个。
  记得有个朋友说过,评什么职称,老子不要了。这才是真正的人才。可惜,你不是。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 14:56:06  评论

    zhansan没有猜错,我就是那样的人,平时看到别人职称比我高八九级,有些羡慕嫉妒恨。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 15:15:57  评论

    职称评定把学校搞得乌烟瘴气。
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-19 10:32:52
  国家设定职称制度,本意是好的,是激发教师的工作热情,提高教师积极性,给工作努力的广大教师的奖励,但到了基层,被有些和尚念歪了经。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 15:18:44  评论

    一锅饭做得好,可惜装饭的东西不干净。
  • 镜湖赏月: 举报  2020-10-20 10:21:07  评论

    只能说,盛饭的工具出问题了。就有那么一群唯利的人,有利可图就歪嘴!
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-19 11:04:39
  我有一个朋友是教师,他的职称之路很有代表性。他毕业分配到一个镇上的完全中学,因为是普通中学,职称指标不多,哈哈,各种妖招怪招频出,互相拆台的,举报的,给领导送礼的……我那朋友教学业务能力强,也得过不少奖项,他很硬气,不给领导送礼,自认为凭借这些奖项,还有各种成绩,打分肯定在前面。但万万没想到的是,领导打分不用上面教委制定的表格,另制表格,把平时校内的活动都计入分值,我朋友不知道这些内幕,按照教委的表格提供打分材料,结果可想而知。 他一气之下,决定离开这所中学,考入到县城市示范高中,从此以后,职称之路一帆风顺。因为示范高中指标多,他又是一个努力工作的人,成绩突出,中级,高级,环环相扣,一步不落。
  我朋友总结了自己的职称之路,说关键还在于指标的多少和领导的格局。乡镇级的学校指标少,需求多,有些领导就打起了歪主意,给他送礼的,打分时想办法制定条条框框向他倾斜,想办法让他出线。示范级的学校更多的想到发展,因为指标多,领导鼓励大家积极创造条件评职称,绝不会设置重重障碍。
  事实是不是这样,教师最有发言权!
  • djiao: 举报  2020-10-19 15:16:02  评论

    这个就是解决的道理。好的学校自然会名额多,处于良性循环。差的学校名额少,还有各种猫腻,好的教师留不住,学校更差,名额更少,恶性循环。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 15:26:14  评论

    你注意没有,很多高职称的人喝的茶喝酒都比低职称的人多,并且高级一些。
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-19 11:20:05
  说职称制度弊端的,大多是乡镇级学校,城里的学校,职评条件要求比乡镇的多得多,但只要努力,创造成绩也容易些,也没有那么多“婆婆”,评职称相对来说还简单些。当然城里的学校,不努力工作的是没机会评职称的,因为教学能力摆在那,你没能力,聘课没机会,你没有教学成果,当然也评不到职称了。
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作者:金I锁 时间:2020-10-19 12:20:22
  中小学教师的职称评定只是少数懂得潜规则的人的福利,于真正一线埋头教书的正直的教师是一个痛。
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作者:金I锁 时间:2020-10-19 12:23:56
  @zhangsan30 2020-10-19 08:38:05
  其他我不清楚,楼主一定是评不上职称的那个。
  记得有个朋友说过,评什么职称,老子不要了。这才是真正的人才。可惜,你不是。
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  你这个是多么脑残的结论,你们这样是人,活着都是多余! @zhangsan30
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作者:金I锁 时间:2020-10-19 12:24:44
  @zhangsan30 2020-10-19 08:38:05
  其他我不清楚,楼主一定是评不上职称的那个。
  记得有个朋友说过,评什么职称,老子不要了。这才是真正的人才。可惜,你不是。
  -----------------------------
  你这个是多么脑残的结论,你这样是人,活着都是多余! @zhangsan30
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作者:域名无解 时间:2020-10-19 12:48:31
  既然职称这么多弊端,为什么还要评院士,难怪青年学者都被逼出国
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作者:风月无影838512 时间:2020-10-19 13:37:18
  说的全是事实,我也是教师,我身边就有这样列子,没当过班主任,教师节县里表彰,却是县级先进班主任。还有很多奖,最主要的是这么多年她可是没上些课哦!现在是高级教师了
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-19 13:49:07
  如果没当过班主任,还能当先进班主任,这是什么后台啊,他不怕实名举报啊!
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 20:03:11  评论

    你好我好大家好,多一事不如少一事,有多少人愿意自领小鞋穿。这就是弄虚作假者的倚仗。
  • 镜湖赏月: 举报  2020-10-20 10:22:37  评论

    那如果直接侵害到你的利益,你不争取?你想别人帮你呐喊?
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-19 13:51:05
  基层有些人念歪经有,但这种明目张胆的做假,估计也是老早吧,现在还有,只能说胆儿真肥!
作者:梨六 时间:2020-10-19 16:38:30
  家里人是教师,也评上了城里的高级,但对此制度嗤之以鼻。怎么评价育人效果,现在是把论文课题这些放在重中之重了,能说会道的会润色的占很大优势。可能是当今的时代对埋头工作培育学生的否定,所有工作都归结到是各种数字、绩效的。成绩成绩成绩,是社会评价学校的教学的唯一标杆,也是上级考核的指标,也是学生家长的金箍咒,我们是社会一员,都是作茧自缚。这些否定个体差异,仅以成绩论英雄的时代。如果能从评职称下手改变教育的生态,可能社会的高强度无谓竞争,有可能改变,我们每一个人都能活得更轻松,自在,找到生而为人的价值。
作者:常命无 时间:2020-10-19 17:05:07
  所以很多在乡下的正式老师,离职去了大城市的私立学校。
  教学水平有了,每年升学率也没问题,可职称每年都评不到,而有些LS,平时啥都不突出,唯独各种荣誉在身,不是评判什么,这种现象真的正常嘛?
作者:文哥是好人 时间:2020-10-19 17:16:39
  职称评定,不但没有提高教师教书育人的积极性,反而滋生了腐败的温床。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 20:06:23  评论

    13,国家花大量的物力财力,是希望有效的激活教师工作的积极性,而职称评定的结果,却是花大量的财力破坏教师工作的积极性,严重毁坏了教育的土壤
  • shuhai1963: 举报  2020-10-30 08:55:40  评论

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作者:好支威 时间:2020-10-19 18:20:01
  好文章。
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作者:13067688002 时间:2020-10-19 21:24:06
  评职称是一种相对客观的评介机制,我不否认其中必有弊端。但问题是什么评介机制没有弊端?楼主能想出一个更科学的、没有弊端的、对中小学教师业务能力、业绩优劣的评介机制吗???
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 22:10:32  评论

    安静,应该是和平时期校园的特色,教师业务能力何须用职称来评价。学校只需对老师出勤和作业批改进行监督考察就够了。现代中小学生有的是可学的知识。。。。。。。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-19 22:12:55  评论

    你业务能力好的老师在教书,他业务能力差的老师还是同样在教书,如果同样智力的学生,你业务能力好的去教与他业务能力差的老师去教,今后学生成人,你业务能力好的老师教出的学生未必比业务能力差的老师教出的学生强。。。。。。。
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楼主ty_chuhe 时间:2020-10-19 22:57:42
  同一行列,稍微分一下等级是可以的,何须要在社会主义制度下,把他分成九九八十一等。
  • 搞怪的阿凡提: 举报  2020-10-20 00:13:13  评论

    教师就是事情多,在企业分的等级比学校要多很多,不但有职称评定,各个单位还有自己的定岗定级!都是为了区分能力和责任。教师已经是舒适区了
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-20 09:58:58  评论

    事业的能力与企业的能力体现能够相同吗?自己辛苦劳累痛苦为什么非得要别人同样的无必要的辛苦劳累痛苦。你认为教师是舒适,教师行列在广招人才,特别是广大的农村中小学,要不,你来试一试。
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作者:搞怪的阿凡提 时间:2020-10-20 00:11:55
  @ty_chuhe 2020-10-19 22:57:42
  同一行列,稍微分一下等级是可以的,何须要在社会主义制度下,把他分成九九八十一等。
  -----------------------------
  你的逻辑就有问题,本来都是按劳分配,能力高就分配的多,那么以什么评价能力强呢,就是评级。这个就不是分三六九等,能力高的何必和一个混子一样呢?
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-20 10:12:59  评论

    你的话冠冕堂皇,我没有找到反驳的话。就给你编一个似曾相识的故事吧:两个相别几十年的师范生相遇,甲说:你现在混得怎样,乙答:马马虎虎,混了个中学办公室主任,副高级。你呢?甲答:托舅子的福,混到市教科所,正高级。哦,我们班那个叫张三的倔人呢?乙答:还蹲在一个山沟沟小学,三十年还是初级。
  • 镜湖赏月: 举报  2020-10-20 10:52:10  评论

    平台很重要,但能力不可忽缺!
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-20 10:31:34
  职称评定中有弊端,这是事实,但不能以此否定职称评定的制度。我们可以修正,但不是全盘否定。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-20 13:33:37  评论

    制度掌握在既得利益人的手中,或许越修正越歪。
  • 放弃幻想: 举报  2020-10-23 16:47:58  评论

    赞成否定!既然分析得有理有据,为什么不否定呢? 教育,要适应新形势下的需要!大数据的应用,网上资源丰富。将来老师的工作,要往指导老师或者学习规划导师方向走。国家组织全国最优秀的老师或青年(北大清华等牛学校的),录制全国公开课。针对乡镇中小学,老师和学生一起看,答疑!
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作者:镜湖赏月 时间:2020-10-20 10:33:22
  像我那位朋友,在乡镇中学,遇到了贪婪的领导,换了一个学校,如鱼得水,不是制度的问题,是操作人的问题。
我要评论
作者:香果bear 时间:2020-10-20 10:36:43
  真的吗
作者:镜湖赏月 时间:2020-10-20 10:44:13
  当今社会,就是有些人想弄虚作假,也不敢那么明目张胆,有真凭实据,实名举报,上级不敢不查。人家乌纱帽不怕,你一个普通教师怕什么?
  实在不想得罪人,就像我朋友一样,换个庙门,是金子到哪都发光!
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-20 13:38:48  评论

    三十多年前,我与我身边的同事们都想换庙门,可是当时此庙门是可进不可以出,都胆小,没有看到出路。现在出去,更感觉没有出路。
  • 放弃幻想: 举报  2020-10-23 16:54:00  评论

    楼主是个好老师!都换庙门了,普通学校普通孩子怎么办?大多数是普通孩子,老师开始就弄虚作假,曲意逢迎,15年后,这些个小学生长大了,中国梦也只是个梦了!
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作者:金I锁 时间:2020-10-20 12:09:04
  @文哥是好人 2020-10-19 17:16:39
  职称评定,不但没有提高教师教书育人的积极性,反而滋生了腐败的温床。
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作者:森兰2号 时间:2020-10-20 13:08:58
  人活的越久,对社会接触越多,越明白老子对治理社会的理论是,无为而治!!权利是腐败的温床
我要评论
楼主ty_chuhe 时间:2020-10-21 19:27:52
  教师从正式教书的第一天起,其地位就是工程师的级别。现在你把他们推下深坑,又时不时的给极少量的晋级名额,让他们去争去抢,冷眼人从旁边观察,真是一幅绝妙的动漫。
楼主ty_chuhe 时间:2020-10-21 19:32:27
  学校一年一度或两度教师晋级大会,把教师的人设撕得粉碎,磨成了细粉。
  • 五花八门造物律: 举报  2020-10-25 10:15:10  评论

    其实现在.定政策者让人感到在为党政搞乱子呀。筒单一件事搞复杂了。我处后来校长接收建议:按优中差均分生源,考评教学成绩,平时班务公务表现,和家长闹矛盾等,再根据工龄评职高的老带新,传帮带搞起走。评职还出现二十几岁到四十多岁登顶了,又来新领导,他她评完无追求资格老,上完课就回家。
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楼主ty_chuhe 时间:2020-10-21 19:34:51
  不论怎样争抢,离爬上工程师的地位还是差得远哈。
楼主ty_chuhe 时间:2020-10-22 07:33:33
  人都有荣誉感和羞耻心的,利益把人的荣誉感和羞耻心击得粉碎。
楼主ty_chuhe 时间:2020-10-22 16:16:47
  教师没有了荣誉感和羞耻心,社会还会有礼义廉耻吗?
楼主ty_chuhe 时间:2020-10-23 13:22:43
  权力的不作为与权力的滥用都需要严格的监管。这样社会才会公平一些。
作者:旷野仙客 时间:2020-10-23 14:49:27
  良心帖子
作者:象安迪一样执着 时间:2020-10-23 15:01:18
  楼主欣赏的是大锅饭
作者:海角也疯狂 时间:2020-10-23 15:21:35
  唉
作者:Acison 时间:2020-10-23 15:58:59
  我就说怎么读书的时候,一个学校怎么有优生班和差生班的区别,我都待过,两个班的老师差别真的还挺大,我初中的时候转校过去是快班,节奏和进度都很快,老师效率也很高,士气旺盛,后来觉得跟不上,就去慢班体验一下,整个班风和老师上课的节奏,就是养老一样,学生都是天天想跟谁谈恋爱,跟谁玩,跟谁去外面打架,老师也是无忧无虑,就是你考的好不好跟他没有半毛钱关系一样
  • thruqg: 举报  2020-10-23 17:54:50  评论

    请楼主分析这种现象的利弊吧!
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-24 17:24:30  评论

    1,140字真不能说清。一时也不容易组织词语说清。2,两个班的平台不同,两个教师都是因材施教。看似优生班的老师效率高,士气旺,那是老师与学生都感觉有希望。学生一心只在学习和作业上。就叫心无旁骛,老师教书就轻松有干劲。而慢班,学生的思想就步单一了,学习的信心也不一样,老师教学就不敢快。
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作者:zhangbenchang 时间:2020-10-23 16:23:04
  教师评职称带来很多弊端,但也不是一无是处。可以激发老师的奋发向上,好好备课、当班主任、写文章、搞课题。便于领导管理教师,否则有的老师可能会不听话,因为领导抓不住他们什么。
  估计楼主是普通老师,是普通的不能再普通的老师,才会写那么多评职称的弊端。
  如果评职称一无是处,不早就取消啦???
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作者:拔毛的鸟 时间:2020-10-23 16:40:13
  为人师表
作者:xzc西域客 时间:2020-10-23 21:26:46

  
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作者:米耳猫 时间:2020-10-23 21:32:08
  顶帖,顶到头版头条。
作者:小李飞刀N 时间:2020-10-23 21:51:40
  @好支威 2020-10-19 18:20:01
  好文章。
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作者:鸳鹫雕狸狮狒 时间:2020-10-23 22:13:50
  现在评定什么。。还是升一级不都意味的权钱交易嚒
作者:一品万山 时间:2020-10-23 22:20:11
  这个问题不只是教师问题,其他专业也存在的。
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作者:紫雨白芍 时间:2020-10-23 23:03:53
  学一下其他行业,比如会计,职称都是考的
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作者:职业挖地球 时间:2020-10-24 00:51:31
  唉
作者:未来又未来 时间:2020-10-24 08:53:46
  评职称是必须的,不能吃大锅饭,这不符合社会主义分配选择。关键还是看职称评定的标准,是否公平、公正、公开,在统一的标准下有能力的人优先享受红利,才能形成优胜劣汰的良好循环。现在是执行环节出了问题,针对当前问题对症下药就行了。不能从根本上否定职称评定制度。
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作者:shubear2016 时间:2020-10-24 08:56:54
  说道地,还是职称评价的机制不完善。可以采取异地双匿名评审体系。评委和晋升的人员名单匿名,采取综合评分制度。就如同当今的国家自然科学基金的网评操作一样,这样就减少了基层领导的干预。
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 10:52:46  评论

    我记得谁对举报人说的一句话,你告到哪里,我的关系网就铺到那里,感谢你给我提供了机会。
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作者:GUGUGUGU666 时间:2020-10-24 09:20:30
  @ty_chuhe 2020-10-21 19:27:52
  教师从正式教书的第一天起,其地位就是工程师的级别。现在你把他们推下深坑,又时不时的给极少量的晋级名额,让他们去争去抢,冷眼人从旁边观察,真是一幅绝妙的动漫。
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作者:抹胸校尉 时间:2020-10-24 09:42:56
  上面只有那评职称要挟老师,你不听话,不溜须拍马,和上面保持一致。够条件也卡你。还是好好活着,多活一年多拿多少工资
作者:蜀中狂人 时间:2020-10-24 10:01:29
  世界从来是不清爽的,岂止老师职称呵!!

  话又说回来,这都只是平常事!
作者:景幻露 时间:2020-10-24 10:24:17
  看的头晕,不能写简单点吗?
作者:662204242 时间:2020-10-24 10:43:44
  楼主也是当老师的吧
作者:眺明天 时间:2020-10-24 11:05:49
  当今社会,还不懂掌控,枉过了。让人不安静是常态和习惯。
作者:charlesaa 时间:2020-10-24 11:41:11
  再怎么贬低教师师职称也削弱不了教师师职称的含金量,读书这么多年,从小学到大学,除去极个别的,高职称的就是比低职称的有能力有水平,就目前来说,我认识的教师也是这样,你否认不了,怨天尤人没用,多找找自身的原因。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-24 15:18:19  评论

    1,大学我不懂,我也没有发言权。2,高职称比低职称有能力有水平,是从学生的考试成绩上看吗?(那有能力有水平的老师教的学生课外轻松不?没有买多少课外试卷吧?)3,高职称的老师与低职称的老师所教学生是一个平台吗?(学校没有快慢班吧?)4,请看28楼(因140字不够回答)。5,高低职称谁耍的人多
  • charlesaa: 举报  2020-10-26 12:52:20  评论

    评论 ty_chuhe:如果你只想活在自己的思维世界中,那你的一切观点都是正确的。
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作者:fjsmkf 时间:2020-10-24 11:56:05
  评了还一堆阿猫阿狗抢饭吃,不评连看门大爷都挤进来了。
作者:新起点新里程 时间:2020-10-24 11:58:16
  支持楼主。

  也许这就是当权者的一种管理权术吧。

  作为一名教师的家属,真心感觉现在的学校风气不好,完全是校长一言堂。
  所有的评选都是按校长的喜好,哪有公平可言。
作者:GUGUGUGU666 时间:2020-10-24 12:09:14
  @新起点新里程 2020-10-24 11:58:16
  支持楼主。
  也许这就是当权者的一种管理权术吧。
  作为一名教师的家属,真心感觉现在的学校风气不好,完全是校长一言堂。
  所有的评选都是按校长的喜好,哪有公平可言。
  -----------------------------
  校长一言堂。
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作者:寻梦深圳 时间:2020-10-24 13:18:39
  这就是内耗,每个行业都一样的。国人的聪明用在分蛋糕,而不是做蛋糕。
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作者:天边水云1 时间:2020-10-24 14:40:58
  说的是,就是这种情况,而且高职称的老师都不哪里教学,努力的都是低职称年轻老师。干活多的工资少,高工资的不干活现象非常严重。进上职称的不是业务能力强是关系能力强。本人老师一枚准备一级退休,和高级再见了,不想为了进职称低三下四求人
作者:令狐喜宝 时间:2020-10-24 14:51:54
  乡下的够25年就直接评了。我就快到了。
作者:柴火精 时间:2020-10-24 15:18:12
  实情!强烈建议取消
作者:乐多不在了 时间:2020-10-24 16:13:36
  其实到哪里都一个样
作者:flatteur 时间:2020-10-24 18:01:00
  一个民族的面貌,完全是由他政府的性质决定的、
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作者:thruqg 时间:2020-10-24 18:51:34
  不公平的情况是存在的,楼主如果觉得委屈,可以转到民营学校——有些地方的民营学校的收入很高的。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-24 21:46:53  评论

    1,这说话的口气我三十五年前听过:当时我们学校的校长要求一个年轻老师让寝室与年轻老师吵架,校长就说:不愿意就滚。你这话比校长温柔多了,你怕是教育局长或者教育厅长吧?2,建议今后学校招进新老师出一条规定,不能提任何与权力部门相悖的建议意见和想法。3,规定学校属于教育局长自己家里的。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-24 21:53:40  评论

    4,天下兴亡匹夫有责只适用于日本侵略中国的时候的临时口号。5,你可以慢慢的多出一些规章制度,让一些人受不了,让他们去别的国家生活,这样,中国就可以剩你一人,那你家花园别墅就特别的大,如果再拿去出售,找中国现在的地价,你就可以富可敌宇宙了。我的建议好吗,如果好,请点赞一下。
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作者:lh452261 时间:2020-10-24 20:14:02
  2000年刚过了年,我够小教进高级资格,当时学校有4个指标,5个要进级的,评委是学校的高级职称的老教师。因为老公在南方发展得不错决定要我离职跟他走了。校长通知我去开评职称的会议,我说我弃权。因此也惹恼了评委们,因为四个指标,四个要进级的,评委就没有什么权威性了,哈哈。很庆幸离开教育队伍,到南方自己交社保,退休时社保加上在职的教龄,退休金也比得上在家教一辈子书的。
  • 2020芳草: 举报  2020-10-31 11:02:06  评论

    哈哈,四个指标,四个晋级,不用再评选了,人家组成的评委会无用武之地了,说不定还让评委们少了人情和许多好处,不恼你恼谁?
  • lh452261: 举报  2020-10-31 19:52:31  评论

    评论 2020芳草:你分析得太到位了。哈哈。
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作者:无翼鸟3 时间:2020-10-24 23:13:38
  分析问题入木三分!揭示了现阶段我们中小学教师职称制度的不合理性!为了评上职称,很多人手段用尽,评上职称就立马开始消极怠工!这个职称制度几乎都是百害而无一利!!!!
作者:一只寒号鸟1979 时间:2020-10-25 04:03:51
  评职称可以。但是必须让所有相关的学生、家长进行公投!
作者:lbsohu 时间:2020-10-25 04:19:12
  太长。作为家属,职称评定,还是有用的。存在按资排辈的事实。就副高来讲,中小学就到头了。硬指标不容易达到。亲见第一次评定最易,以后逐步规范,难度升级
作者:嘿咻2 时间:2020-10-25 06:08:48
  有个正高级职称的老师演讲,播种坚持,收获幸福。其实,她是打一枪换个地方,捞到好处就挪窝,从二年制专科,到研究生,从中一到副高,再到蒸糕,演绎了勾心斗角。甄嬛传
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 11:06:31  评论

    你说的这种人,充分利用了规则,更充分利用的是关系。知道哪些道道本就不是埋头业务的人能明白的,能利用那些道道更是要强大的“组织关系”,更不是一般仅有聪明的人就能达到的
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作者:灭魂击 时间:2020-10-25 07:59:19
  何止中小学,大学里也有好多情况和你讲的一样
作者:五花八门造物律 时间:2020-10-25 09:19:15
  所以心里累,我国近几十年又特别是近一两年,订政策的水平和有敌特的感觉真不好啊。幸好国家大政方针是好的。在我身边及经历,只有报着做事凭人心,评级最晚不落下我就满足。学校里高职高收入现在还可以评中高的小学教师,真不是教学人员,是好耍冒皮之人员。教师确实有优质教师,单位也确实要有积极维护领导的教师,但评职的细责是一些大框框就会使握权之人整歪了。高层都出了乱删增教材的事。这都不光水平的事了,从医保和工资整个中人政策,越搞越离谱。按理说,互联网,电脑都可以将许多日常问题偏程,而国家事业的运作,考核也可以偏程,让从业者按正常路子走,结果可预期,可是从业者一边工作一边苦烦的不是自己业界有何困难而烦,而是人际关系利不争别人会踩你之烦。正如有人与你发生纠纷时明说:你那么能干,又咋没有领导赏你个啥?你工作能力强不被人尊敬反而成了相欺的同事讥笑不招领导待见的把柄。
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 11:10:08  评论

    “结果可预期”?这样事业到时兴旺了,但是“领导的权威”怎么办?就如同上面38楼张本昌所说“便于领导管理教师,否则有的老师可能会不听话,因为领导抓不住他们什么。”
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 11:11:18  评论

    他们追求的,和我们希望的,本质上就不是一回事。方法不同就是讨论和写上的问题了。
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作者:烟雨醉兰亭 时间:2020-10-25 09:26:31
  @lh452261 2020-10-24 20:14:02
  2000年刚过了年,我够小教进高级资格,当时学校有4个指标,5个要进级的,评委是学校的高级职称的老教师。因为老公在南方发展得不错决定要我离职跟他走了。校长通知我去开评职称的会议,我说我弃权。因此也惹恼了评委们,因为四个指标,四个要进级的,评委就没有什么权威性了,哈哈。很庆幸离开教育队伍,到南方自己交社保,退休时社保加上在职的教龄,退休金也比得上在家教一辈子书的。
  -----------------------------
  耍什么优越感,一辈子教书的比你贡献小吗?
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作者:执跨岁月 时间:2020-10-25 09:43:36
  需要研究一下我们是怎么把”好事“都变成”坏事“的。是公必有私,是私必有弊。
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作者:约妹Q3181904470 时间:2020-10-25 10:49:47
  是的
作者:老厂工作号 时间:2020-10-25 12:15:57
  一潭死水的教师队伍还不如群魔乱舞,至少还能出几个人才。跑这来长篇大论都是闲的慌了吧。学校、企事业单位的职称评定都是一般黑!哪有完美的制度规则,做好本职工作,多用点心思在学生身上
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 11:16:58  评论

    ①没有完美,起码可以有较好的吧?对教育事业不能破罐子破摔吧?②没有正向激励,如何能鼓励人“做好本职工作,多用点心思在学生身上”?③“群魔乱舞”能出几个人才?你这奇葩论述,也好歹提出点论据吧?④指出问题,引起社会关注,这是积极的正能量,到了你这里咱们就成了“闲得慌”的“长篇大论”了
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作者:flymm123 时间:2020-10-25 13:59:25
  就我10几年读书的经历来看 好多都是滥竽充数 我们学生真正喜欢的老师 默默无闻 好老师一般品行都好 但不适合制度的评价标准
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作者:great王光远 时间:2020-10-25 14:36:47
  加油吧,争取各项条件都符合。在你的各级领导都不符合评职称要求,只有你符合的时候,那就是你了。
作者:不如看一看 时间:2020-10-25 17:10:40
  不光中小学,所有单位都一样。中专毕业啥也不会的评高级,研究生毕业上不了高级。职称这东西在中国真是一大祸害。职称这东西催生腐败作假,真正干工作的却不一定能进伸,就是领导用来控制的工具。
  • 老大徒伤悲: 举报  2020-10-31 11:19:08  评论

    就是领导用来控制的工具,这个判断虽然有点不全面,但是还是指出了其严重性和普遍性
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作者:邮箱账号 时间:2020-10-25 19:43:35
  好文章,也很实际。乡镇的老师真是可怜,本来乡镇的工作环境就比城区差,评职称的指标又少,歪风邪气应景而生,打击大多数人的积极性。有门路的都朝城区调,没门路的就留在乡下。老师调动都是谁说了算的?哪里可以看到制度?
作者:子夜星在子夜 时间:2020-10-25 22:11:30
  最起码多劳多得这方面应该考虑一部分,光靠职称定收入不太合理
作者:长颈鹿和青蛙 时间:2020-10-25 22:14:00
  真正在教育一线埋头苦干的人,一般都没什么关系可走,很难评得上。

  而那些不用干活的,教育届的寄生虫,倒是很快就评了高级。

  而且,高级初级,工资差了一倍。初级老师干的活。往往是高级老师的几倍十倍。这样下去,教育怎么能不腐烂。

  你要说高级比初级的教学能力强,那更是扯淡。至于这个职称这个东西完全背离了促进教育的发展而还能存在,原因很简单。就是权力!

  领导有了这个权力在手,生杀夺予不在话下,那些教育主管部门的官员何尝又不是这样,权柄在手,每年光走后门拿评级名额,走后门通过评级的,盘满钵满。

  公办中小学教育,特别是不发达的城市,乡镇,已经被这个评级制度搞的乌烟瘴气

  毫不夸张的说,中小学教育中的这个评级制度,已经是一个大毒瘤!!!!
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作者:白喵 时间:2020-10-25 22:15:15
  手动加个精
作者:美丽星空澳门 时间:2020-10-25 22:54:42
  了解一下县管校聘!就会发现职称评聘简直不是事!
作者:鱼0049 时间:2020-10-26 01:23:35
  赞!顶一下
作者:wutingjun 时间:2020-10-26 01:39:51
  私企管你什么职称,就看能给老板赚多少钱。
作者:qdsafe 时间:2020-10-26 03:54:11
  医疗系统也好不到哪里去。天天搞些假论文。
作者:一介匹夫629 时间:2020-10-26 06:48:28
  小学一年级语文课本是假冒伪劣产品
  我,野鄙村夫,五十年前,因为上山下乡,与数以万计的年龄差不多的人一起,得了一个“知识青年”的荣誉称号,除此之外,再也没有值得夸耀的事了。如今气息奄奄,苟延残喘,写下几句,算作留给后人的遗言吧。
  汉语中文,乃是天下公器,它不应由一个、一群、甚至是全部的权威决定它应当怎样,它只能是社会的共识。并且符合历史的真实和传统。
  孩子,是我们的未来,课本,是汉语中文的规范。我们的课本里,就有若干错误,使这些课本成了假冒伪劣产品,亵渎了我们的汉语中文,侵犯了我“知识青年”的荣誉。
  教育部审定、人民教育出版社有限公司出版的小学《语文》一年级上册(2016年7月第1版)有错误如下:
  1. 课本封面,版权页“人民教育出版社”名称错误,人民教育出版社有限公司竟然以课本的出版者是“人民教育出版社有限公司”,不是“人民教育出版社”为由,拒绝承担课本上标注的“人民教育出版社出版”的法律责任。这是一个以简称和全称所指不是同一个法人的借口逃避法律责任的不诚实的经营行为。
  2. 课本第58页《江南》一课是古文,解释缺失,据《教师教学用书语文一年级上册》《江南》一课中“田田”二字的解释,是“挤挤挨挨”、“挺立水面,饱满劲秀的样子,此处说荷叶非常茂密”、“把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致”(见第148页)。解释完全是错误的,说明编写者根本不知道“田田”二字说的只是“圆圆”。田田是叠词,解释结果也应当符合叠词的形式,再者,课文七分之五的篇幅说的都是观鱼,是在田田的莲叶状态下的观鱼,田田说的是一片或者几片莲叶的状况,与“茂密”没有任何关系,田田还必须保证莲叶处在一种四周有空隙的状态,以方便观鱼,茂密的莲叶一片连一片,一层压一层,怎么观鱼?所有与圆字无关的解释用语都是多余的,说得越多,错误越多,过犹不及,说的就是这种错误。同一本书的第60页,说说到了“荷叶圆圆”,也可做为旁证。
  3. 课本第67页《画》一课是古文,解释缺失,课文的插图也是不伦不类;据《教师教学用书语文一年级上册》166页、168页、170页、171页的内容,说它是“一则五言谜语诗”、“谜底 画 ”、“这首谜语诗的谜底是画”、“这是一幅山水画”、“远看山无色”以及插图将山水花鸟共作一处的表述,说明编写者不具备常识,完全不懂这一首诗,以不懂冒充懂,在传播知识这一点上,是欺骗行为。这一首诗,说的是画者的技法高超,画者画了许多的画,虽然风格情趣各有不同,但是每一幅画都可以乱真,让人佩服。诗之于谜语,等级相差甚远,举例来说,可比之于玉石和砖瓦,玉石可以以砖瓦的形式砌进墙体,但是砖瓦却绝无可能以宝物的身份与玉石同居于储宝库。诗是文学的顶极作品,谜语只是俚俗的顺口溜,怎能把诗的身份无端地贬低至谜语的程度呢?即便说它是谜语,谜底也不是“画”而是“画得太好了”,这是又一个错误。“远看山无色”则完全无视事实,“日照香 炉”说的是山色紫,“远上寒山”说的是山色白和红,近来有一种广为流传的说法是“绿山青山,就是金山银山”,在一句之中,山就有了四种颜色,怎么说“山无色”呢?课文中说“山有色”是说自然中山该有什么色,在画中山就有什么色,一样也不缺,课本的插图将山水花鸟共作一处,把不能同处的内容混在一起,违背了文理,违背了画理,也违背了常识,山水画追求的是淡泊高远,花鸟画表达的是富贵奢华,怎么共处?比如某家生了一个孩子,是男就男,是女就女,不可以亦男亦女,不男不女,与自然规律不合。把山水花鸟画硬称为“这是一幅山水画”,也是一种没有常识的错误,最起码会受到花鸟画作者们的反对,课文中说及的画也不是一幅,是多幅。
  4. 课本第72页《日月明》一课关于男、尘的说法不合常识,课文的“一人不成众”一句讲理不力,末一句“众人一条心,黄土变成金”也不合常识;.《日月明》一课据《教师教学用书语文一年级上册》的说法,是介绍会意字,“体验古人造字的智慧”(第182页),“男”是“田”和“耒”的构成,而不是“田”和“力”的构成,持耒到田劳作,训为“男”,在田里出力劳作的人不止是男,女,也是田间的劳力,《对花》中唱道“撒下一颗籽呀,发了一棵芽啊”,说的是劳动妇女在田里进行播种劳动,董永唱道“我挑水来你浇园”,说的是劳动妇女在田里进行灌溉劳动,人类社会的原始状态有一种叫做“母系氏族社会”,就是因为妇女进行农业劳动能得到比男人们进行的渔猎劳动更多更稳定的收获,而得到了氏族的领导权的结果,说明妇女也是田里劳动者的 一部分,还应当是田间劳动的开创者,还有一点,“力”字是从“耒”字异写而来,“力”成为“男”的一部分,是男字出现以后异写的演变结果,而不是造字的初始状态。“小土尘”也与“古人造字”的说法相违背,古人造字起码有几千年的历史,尘字却只是在1956年由国务院颁发的《简化字总表》才出现的,因此不具有“古人造字”的资格,“一人不成众,独木不成林”一句说的不是字理,与课文的主旨不合,再者下定义不宜用否定句式,一人不成众,二人成众吗?七人众吗?八人众吗?我们万众一心,筑成我们新的长城,万人众吗?一人不成众与七人众、八人众、万人众怎么一致起来呢?“独木不成林”句也是一样的错误,独木不成林,多少棵木才成林呢?50棵?300棵?2000棵?这个问题用“独木不成林”一句解释得清楚吗?构字和自然事实怎样地一致起来正是课文应该说清楚的道理。当讲不讲,不当讲啰嗦起来没完,完全不合文理。团结协作与会意字并不完全相关,没有必要议论与会意字字理没有严格关联关系的团结协作问题,以文理而论,这是多余,“众人一条心,黄土变成金”一句问题更加严重,据《教师教学用书语文一年级上册》第183页的说法,是“让学生体会团结就是力量,团结在一起可以创造财富的道理”的意思,据被告人民教育出版社有限公司向法庭提交的证据,这一句俗语出自“只要我们齐心,紧紧抱成一团,众人一条心,黄土变成金,那就摔不乱,打不碎。”(伍杰《山路崎岖》)仅从这句来分析,这就是一个说理不清的句子,金,摔不摔得乱,打不打得碎,还与金的自然物理形态相关,如果它是砂粒状、粉末状,即使它的化学性质是金,仍然是一摔就乱,一打就碎,立论完全不能成立,众人一条心,黄土变成金一句怎么就能创造财富也丝毫没有论述,课本怎么就总结出“创造财 富”这个意义来?这一句话,只能归在错误和拙劣的范围里,课本的编写者不辨对错,把它引进课本再作更进一步的错误理解和解释,对读者进行“团结就是力量,团结就能创造财富”的教育,完全不能达到目的,事实上只能起到反作用。团结与会意字字理并不严格相关,《日月明》一课完全没有必要论述团结问题,团结也要讲原则,不是所有的团结都有积极的促进进步的作用,市本无虎,三人乃成,曾参贤良,三告投杼,这都是团结做坏事,马克思和恩格斯在《共产党宣言》首段文字所写的团结,就是共产党的敌对势力,“众人一条心,黄土变成金”从字面上来理解,它说的就是“众人一条心,都把手中持有的黄土说成金,那它就成了金”,可以与“团结就能创造财富”相关联,可惜的是它完全是诈骗团伙的信条,危害社会。
  5. 课本第78页《拔萝卜》一课“老公公种了一个萝卜。”句错误,种的时候必不是一个萝卜,而是一棵萝卜秧,甚至只是一粒萝卜籽;在菜市场、饭店,萝卜论“个”,对种萝卜的农民,萝卜论“行”、“棵”、“株”。用量词得要分清身份和场合。
  6. 课本第87页《雨点儿》一课“从云彩里飘落下来。”句错误,“飘”一字不妥。想来“飘”和“雨”之间,只有“牛毛细雨”勉强有点联系,可是课文中说的却是“小雨点”和“大雨点”“飘落下来”,这就违背了我们的语文习惯了。
  7. 课本后记“小学语文室全体同仁始终是……”句中的“同仁”一词使用不当,于礼有违。“仁”是敬辞,礼貌的原则是:在公开场合,敬辞不自用,对于非编者的读者,“仁”一词就有羞辱意义。
  小学《语文》一年级下册(2016年11月第1版)有错误如下:
  1. 课本封面、版权页及内页多处“ 人民教育出版社”名称过简错误;逃避法律责任。
  2. 课本第12页“祖国多么广大”,“我们的祖国多么广大”,祖国广大,搭配不当;这是一个可以简单判断的主语缺失的病句。
  3. 课本第19页“升旗仪式非常壮观”,仪式壮观不合语言习惯;到处可见的景象不称“壮观”,天天可见的仪式,也不称“壮观”,一个壮观的仪式自然要耗费巨大的人力物力,天天都耗费巨大的人力物力,国家和社会都会承受不了的。
  4. 课本第27页“日积月累”所给出的“春晓”一诗是古文,据《教师教学用书语文一年级下册》第64页所说是:雨后清晨的美丽春光,常识告诉我们,一首诗绝不会浅薄到如此的程度,编写者昏昏噩噩,对诗中所说的事、所言的情完全不懂,把自己不懂的文章编进课本,是不负责任的欺诈行为,并且可能会对学生、读者和社会造成不可预知的坏影响。年轻的朋友,你读到这里,我就问问你,你,知道这首诗说的是什么吗?
  5. 课本第33页“他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。”从“叽叽喳喳”到“安安静静”,少了过渡,不合文理;
  6. 课本第63页“有饭能吃饱”,饱字中只有“食”字,并不见“饭”字;“食”和“饭”两个字书写、读音、释义都不相同,怎么能将此作彼,混为一谈呢?
  7. 课本第103页“青蛙跳来了。……我只会捉田里的害虫”句混乱不堪;是青蛙不能跳到地里?是蚜虫不是害虫?是青蛙在地里也不捉害虫?“田”和“地”这两个可以模糊使用很难严格区别的词,怎么才能认真严格地区别开来呢?让读者无法得知,这都是课文的混乱叙述造成的后果。
  8. 课本后记“小学语文室全体同仁始终是……”句中的“同仁”一词使用不当,于礼有违。这一个错误如上册的错误分析。
  我以一已之力,对抗课本的错误。错误是假知识、冒充科学、不懂伪装懂、行文拙劣。课本文字的差错率允许值是多少?不超过万分之零点二五,做得到吗?(见《中小学国家课程教材审定审查工作细则》)法院和检察院却都不支持我关于课本里存在错误的主张。我只能回归社会,痴痴傻傻地向每一个行人说说这件事。
  我看过的别的课本,也是假冒伪劣产品。
  教育部、出版署、市场监督管理、公安局、消费者协会、传媒乃至于纪检反腐,都应当站出来负责的,可是他们都失声了。每一个公民都应当说上一句话的,你,说了吗?
  野鄙村夫说句话,学生课本错误大,一个一个瞎聋哑,国人不配有文化。
  常识还未完全泯灭的人,或者还有,救救我们的汉语中文。

  天津 塘沽 新城家园 张连起 2019年9月
  • zhangbenchang: 举报  2020-10-27 15:58:04  评论

    你可以给教育部小教司写信
  • 一介匹夫629: 举报  2020-10-28 06:57:49  评论

    评论 zhangbenchang:三年前,我已经将教育部列为被告请法院判决,奈何教育部绝不承认错误。
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作者:小小的大伯 时间:2020-10-26 08:30:18
  建立正常的晋升机制
作者:回忆是一首歌 时间:2020-10-26 08:58:41
  扯那么多有什么用,还是你自己教学质量上不去。你只要教出一个状元,当年职评绝对给你一路开绿灯。
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-26 09:22:15  评论

    我近四十年在村小教书,现在还是初级职称。我教过的学生中,有两个上过北京大学,你信吗?
  • ty_chuhe: 举报  2020-10-26 09:51:00  评论

    我感慨的是现实,你要把他扳到个别。
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作者:喜欢吃凤梨的卖兜 时间:2020-10-26 12:37:44
  好奇职称初级中级高级待遇差多少?
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作者:冷眼向洋98 时间:2020-10-26 14:59:44
  大学里评职称更是手段下作,只要有人为因素,必然不公平,除非全国各类的职称都进行考试评定。
作者:慕风云 时间:2020-10-26 15:41:18
  楼主挺懂内行,基层教育里是老实人是出不了头,评职称太难了
作者:zhangbenchang 时间:2020-10-26 16:16:38
  在村小教书,想评高级,太难了,因为名额少,上面又没有人。如果上面有人,也不在村小当老师啦。没有完美的制度,认命吧。
作者:zhangbenchang 时间:2020-10-26 16:25:17
  如果你教学水平很高,拿过有份量的奖项,县城里的学校会要你的,你的职称也就上去了。在乡村小学,本身名额就少,你业绩也不突出,所以也就没戏了。评职称本身没有错,错在操作可能不公,这事到那里都一样。找工作公平吗?升职公平吗?哪里也没有绝对公平的事。
  你有几个孩子?如果你有两个孩子,一个孩子乖巧,另一个不听话,你会不会不公平对待他们?
作者:花拳秀体 时间:2020-10-26 17:18:05
  @一介匹夫629 2020-10-26 06:48:28
  小学一年级语文课本是假冒伪劣产品
  我,野鄙村夫,五十年前,因为上山下乡,与数以万计的年龄差不多的人一起,得了一个“知识青年”的荣誉称号,除此之外,再也没有值得夸耀的事了。如今气息奄奄,苟延残喘,写下几句,算作留给后人的遗言吧。
  汉语中文,乃是天下公器,它不应由一个、一群、甚至是全部的权威决定它应当怎样,它只能是社会的共识。并且符合历史的真实和传统。
  孩子,是我们的未来,课本,是汉语......
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  写的好,点赞,先生是一个明白人。
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